Proposta de Curso de Especialização em Gestão e Avaliação da Educação Profissional

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1 Proposta de Curso de Especialização em Gestão e Avaliação da Educação Profissional A Educação Profissional analisada sob a ótica de sua gestão e de sua avaliação de modo a instrumentalizar gestores educacionais é o objetivo do presente curso. O Curso de Especialização em Gestão e Avaliação da Educação Profissional possui as seguintes características: Formação a distância, com semanas presenciais coletivas planejadas pela Coordenação Geral do Curso, realizadas em Juiz de Fora e São Paulo. Material específico para o funcionamento do curso (impressos e/ou digitalizados): Guias de Orientação (Guia Geral de Implementação; e Guia do Moodle); Guias de Estudos; instrumentos de avaliação e monitoramento. Avaliação realizada durante as semanas presenciais e em cada disciplina, por meio da aferição da participação dos cursistas em fóruns, realização de tarefas e teste de verificação de conhecimentos, via plataforma Moodle. Formação continuada e em serviço que permitam ao cursista exercer suas funções profissionais concomitantes aos estudos e pesquisas. Qualidade na comunicação a partir de um ambiente virtual de aprendizagem, com fórum de discussão, recursos didáticos complementares das disciplinas e registro acadêmico. O Curso trabalha com a perspectiva do desenvolvimento das habilidades e competências necessárias ao trabalho do Gestor da Educação Profissional. 2. Público alvo O público alvo do curso é formado por gestores de escolas profissionais públicas nacionais que participam do Programa Brasil Profissionalizado, convidadas pela Setec/Mec, ficando sob a responsabilidade de cada instituição convidada a seleção dos gestores que atendam os requisitos de formação acadêmica definidos pela Universidade Federal de Juiz de Fora para cursos de especialização.

2 3. Objetivos O Curso de Especialização em Gestão e Avaliação da Educação Profissional tem por objetivos: Oferecer formação continuada, em serviço, a profissionais que atuam nas escolas profissionais: Contribuir para a melhoria dos processos de gestão da rede profissional e tornar positivo seu impacto na qualidade da Educação Profissional; Contribuir para a construção de uma nova visão de gestão escolar, baseada na noção de rede e na consequente integração dos aspectos administrativos e pedagógicos nas ações dos gestores. 4. Proposta curricular do curso Para viabilizar uma formação continuada e em serviço, o currículo do curso está organizado em quatro módulos bimestrais, apresentados no quadro a seguir. Pretende se incluir algumas inovações no desenho curricular proposto para o curso. A primeira delas é nortear o desenvolvimento das disciplinas por meio de Estudos de Caso. A cada semestre será apresentado e discutido um estudo de caso que articule os conteúdos das disciplinas do respectivo semestre. Ao mesmo tempo, o emprego dessa metodologia permite a associação entre teoria e prática. A identificação inicial do cursista, por sua vivência, com o caso apresentado é substituída, progressivamente, por meio do debate entre os participantes do curso, por uma análise mais informada (e melhor formada) da situação discutida. A cada semestre esse movimento se repete, sempre de acordo com os conteúdos das disciplinas em questão. Outra novidade é o desenvolvimento de um trabalho monográfico que resulta na formulação de um Plano de Ação Educacional (PAE) ou na análise de uma experiência profissional vivida pelo cursista e julgada bem sucedida. Ou seja, uma proposta de intervenção, elaborada ou analisada pelo cursista, que poderá ser criada ou aprimorada para implementação e solução de um problema identificado por ele em sua realidade. Desde o primeiro bimestre de curso, os cursistas estarão em contato com uma sequência de disciplinas que preparam a redação do PAE. Terá conhecimentos de leitura e análise de dados, busca e pesquisa de fontes secundárias, consulta a bases de dados existentes, que o ajudem a buscar informação para uma

3 análise mais apurada da sua própria realidade. Assim sendo, os cursistas terão a cada bimestre duas disciplinas, o estudo de caso norteando o debate das disciplinas e a preparação para elaboração do PAE. Segue o quadro com a proposta curricular: Bimestre Estudo de Caso 1 EC1 2 3 EC2 4 Carga horária Disciplina Monografia Políticas públicas e legislação em educação profissional (CPS) Elaboração do Plano de Ação Educacional I (Leitura Avaliação de programas e políticas e análise de dados) educacionais (UFJF) Planejamento estratégico na Elaboração do Plano de educação profissional (CPS) Ação Educacional I Avaliação e indicadores (Definição de um tema) educacionais (UFJF) Gestão do currículo na educação Elaboração do Plano de profissional (CPS) Ação Educacional II (1ª Gestão e liderança I(UFJF) versão) Avaliação na educação profissional Elaboração do Plano de (CPS) Ação Educacional II (Versão Gestão e liderança II(UFJF) final ) 320 horas 80 horas Apresentamos a seguir as ementas das disciplinas propostas: Políticas Públicas e Legislação em Educação Profissional: 40 horas Esta disciplina tem por objetivo refletir sobre a evolução e implementação de Políticas Públicas de Educação Profissional no Brasil. Apresentará a trajetória histórica das Políticas Públicas de Educação Profissional no processo de industrialização brasileiro, desde a instituição das escolas de aprendizes artífices até as atuais configurações do sistema, focando os marcos históricos e suas relações com o desenvolvimento social e econômico do país. Discutirá também o cenário após a LDB n. 9394/96 das Políticas de Educação Profissional em termos de foco, diretrizes, forças interessadas, agentes, formulação, organização e marcos regulatórios.

4 Avaliação de Programas e Políticas Educacionais: 40 horas Esta disciplina, que discorrerá sobre métodos e técnicas de pesquisa, tem por objetivo aferir a eficácia de uma política ou de um programa educacional. Para avaliar o impacto das políticas públicas sobre a escola, o gestor precisa construir instrumentos e produzir medidas que assegurem a adequada observação de algumas dimensões relevantes do trabalho escolar. Assim, será oferecida uma introdução sobre o uso de medidas para o monitoramento dos programas e projetos da escola e algumas técnicas para a construção de escalas de proficiência. Por fim, atenção especial será dedicada às propostas de metas de desempenho escolar e o seu monitoramento pela equipe de gestão. Planejamento Estratégico na Educação Profissional 40 horas Esta disciplina tem por objetivo capacitar o gestor na identificação e aplicação das ferramentas de planejamento estratégico, que conduzam ao aumento de qualidade da educação profissional. São apresentados modelos de planejamento que permitem a análise de cenários atuais e futuros para a educação profissional e a definição de planos de ações de curto, médio e longo prazo. Avaliação e Indicadores Educacionais 40 horas A disciplina tem por objetivo desenvolver a capacidade crítica do gestor na interpretação e uso dos resultados das Avaliações em Larga Escala e para a construção de um modelo de avaliação a partir das dimensões da escola, dos programas, do corpo docente, discente e dos egressos. Os conteúdos e atividades serão desenvolvidos por meio de atividades teóricas e práticas no uso de métodos quantitativos e qualitativos de avaliação escolar, associadas ao entendimento e uso dos resultados do programa de avaliação realizado nos estados. Para isso, oferece oportunidade para que o gestor conheça os fundamentos e objetivos das Avaliações Educacionais em Larga Escala, sua história e dinâmica no Brasil. Saber interpretar e correlacionar os dados produzidos pelo sistema de avaliação com outros indicadores educacionais é condição para que o gestor possa interpretar e se valer dos dados na sua atividade.

5 Gestão do Currículo na Educação Profissional : 40 horas O objetivo desta disciplina é situar o gestor frente às diferentes possibilidades de formação profissional, considerando as competências desenvolvidas na educação formal nas diversas formas de articulação com o Ensino Médio e modalidades adquiridas no mundo do trabalho, instrumentalizando o para análise, avaliação e implantação de currículos na escola com base na seleção de perfis ocupacionais alinhados aos arranjos produtivos locais. Pretende se, assim, oferecer elementos para que ele seja capaz de liderar uma discussão curricular que eleja objetivos comuns para o ensino. Avaliação na Educação Profissional: 40 horas A disciplina tem por objetivo desenvolver a capacidade do gestor na definição de parâmetros, interpretação e uso dos resultados das Avaliações da Educação Profissional. Os conteúdos e atividades serão desenvolvidos por meio de atividades teóricas e práticas, associadas ao entendimento e uso de resultados de programas de avaliação realizados em âmbitos estaduais e institucionais. Gestão e Liderança 80 horas Esta disciplina tem o objetivo de oferecer ao gestor elementos para acompanhar e aprimorar os processos internos de desenvolvimento pedagógico e organizacional das unidades escolares. Enfatiza conteúdos e habilidades tais como: o papel das equipes gestoras e sua liderança no desenvolvimento de grupos colaborativos comprometidos com o trabalho escolar; as características escolares promotoras de sucesso escolar; a importância da avaliação de desempenho para o desenho dos planos de melhoria da escola; a gestão do ensino, dos espaços e dos tempos da escola; o papel dos colegiados no fortalecimento da autonomia e na promoção da gestão participativa; o planejamento financeiro e o gerenciamento de orçamentos escolares. Discute ainda o que significa a liderança escolar. A disciplina acontece em dois módulos, dada a centralidade do tema para a formação do gestor.

6 Elaboração do Plano de Ação Educacional I e II 80 horas Nessas duas disciplinas o estudante receberá orientação para elaboração de seu trabalho de conclusão de curso o Plano de Ação Educacional (PAE). A disciplina Elaboração do Plano de Ação Educacional I está decomposta em leitura e análise de dados e definição do tema de trabalho. A Elaboração do Plano de Ação Educacional II dedica se à redação de versão inicial e final do Plano. 5. Suporte acadêmico e operacional do curso Ambiente virtual de aprendizagem: Será usada a plataforma Moodle como ambiente virtual de aprendizagem. Salas criadas na plataforma oferecerão recursos didáticos complementares aos textos impressos para as disciplinas. Em cada disciplina serão criados fóruns de discussão para que os cursistas possam debater os conteúdos dos textos obrigatórios. Outros recursos como chats, podcasts, videoaulas, webconferência e tarefas serão utilizados para permitir interação de forma intensiva entre cursistas e agentes de suporte acadêmico. Material didático impresso: De acordo com as especificidades de cada disciplina, os professores avaliarão da necessidade de complementação através de material impresso. Nas disciplinas em que tal necessidade se fizer, será produzido um guia do qual será oferecido um exemplar para cada cursista. Os textos constantes dos guias serão produzidos por professores especialistas em cada uma das disciplinas, sob coordenação da Unidade de Formação do CAEd, do Centro Paula Souza e dos professores responsáveis pelas disciplinas, com assessoria de especialista em EAD. Os artigos para estudos deverão estar adequados à modalidade de ensino usada no curso, garantindo um tratamento substantivo dos temas apresentados. Organização dos cursistas em turmas: Os cursistas serão distribuídos em turmas de 25 alunos na plataforma Moodle.

7 Equipe de suporte acadêmico: As turmas contarão com o acompanhamento de Agentes de Suporte Acadêmico no desenvolvimento dos estudos e atividades indicadas, através de interação online por meio do ambiente virtual de aprendizagem plataforma Moodle. Essa equipe se responsabilizará pelo esclarecimento de dúvidas quanto ao estudo dos textos (cadernos de estudos), bem como orientações acadêmicas diversas e necessárias para realização das atividades propostas, acompanhando diretamente o cursista, mediando suas intervenções e estimulando e registrando sua frequência nas atividades virtuais propostas. No caso da especialização, os agentes de suporte acadêmico têm a responsabilidade de mediar o processo educativo de forma muito frequente e com capacidade de realizar um debate mais aprofundado dos temas. Além disso, a responsabilidade pela correção de tarefas respondidas pelos cursistas e de sua avaliação de desempenho como um conjunto será dos agentes de suporte acadêmico. Prevê se a alocação de agentes de suporte acadêmico na proporção de 1 agente para cada 25. Essa proporção entre cursistas e agentes de suporte procura se aproximar daquela que seria considerada razoável para que a devida atenção por parte destes pudesse ser dada àqueles. Ou seja, imaginando turmas compostas por 50 alunos, em média, cada agente teria a responsabilidade de interagir com uma turma de 25 alunos. Equipe de suporte local: Será disponibilizado suporte administrativo local para a realização das atividades presenciais. Suporte técnico O CAEd disponibilizará suporte remoto aos usuários da Plataforma de EaD, através do Esse será o canal para auxílio a dificuldades de acesso, de comunicação com o suporte acadêmico e com a coordenação do curso.

8 Atividades presenciais: O curso contará com três encontros presenciais realizados em julho/2012, maio/2013 em Juiz de Fora, maio/2013 e setembro/2013, a serem realizados em São Paulo. A opção pelos encontros em São Paulo se dá pelo fato de a cidade contar com mais oportunidades de transporte, visto que os cursistas provêm de todo o país. Os encontros constarão de semanas presenciais em que serão reservados tempos para cada uma das disciplinas, além do Estudo de Caso e da disciplina relacionada à elaboração do PAE. No segundo encontro, além de uma revisão de todas as disciplinas, serão realizadas as provas. Será priorizado o formato de oficinas para os encontros presenciais. O último encontro se destina à recuperação para aqueles que tiverem necessidade a para a banca de apresentação dos PAEs. Avaliação de desempenho do cursista A avaliação global do cursista abrangerá: participação nos fóruns das disciplinas; realização das tarefas apresentadas em cada disciplina; realização da prova presencial ao final de cada dois módulos, agregando os conteúdos das disciplinas oferecidas em cada módulo. A aprovação nas disciplinas ocorrerá quando o cursista obtiver 70 % ou mais dos pontos em sua nota final e os resultados das avaliações serão disponibilizados na plataforma e transcritos no Histórico Escolar a ser expedido pela UFJF e pelo Centro Paula Souza após a conclusão do Curso. A frequência às atividades presenciais é obrigatória e o mínimo para aprovação é de 75% de presença. A participação em fóruns e a realização das atividades propostas pela plataforma distribuirão 40% dos pontos e a prova presencial será corresponderá a 60% dos pontos a que o cursista deverá atender para sua aprovação nas disciplinas. Observação: Para a conclusão do curso, segundo as normas da Universidade Federal de Juiz de Fora e do Centro Paula Souza, será considerado o mínimo de 70% de aproveitamento nas atividades de avaliação indicadas e 75% de frequência nos encontros presenciais.

9 1 Semana Presencial 02/07 03/07 04/07 05/07 8 9:50 Recepção Gestão e Avaliação Gestão do Avaliação Liderança de Currículo na Abertura do curso 1 I (turma Programa (turma 1) Educação 1) s e Profission Políticas al (turma 10 11: :50 Políticas públicas e Legislaç ão da Educaçã o Profissio nal (turma 1) 2 Planejamen to Estratégico na na Educação Profissional (turma 2) Avaliação de Programa s e Políticas (turma 1) Gestão e Liderança II (turma 1) (turma 2) Gestão e Liderança I (turma 2) Avaliação e Indicador es (turma 2) Avaliação na Educação Profission al (turma 1) Oficina PAE (turma 2) 2 2) Gestão do Currículo (turma 2) Oficina de Moodle (turma 1) 3 Oficin a PAE (turm a 1) 2 Oficin a de Moodl e (turma 2) 3 A visita técnica pode ser aqui, como atividade de encerramento, com um cocktel ao final do dia :50 Planejam ento Estratégi co na na Políticas públicas e Legislação da Educação Avaliação e Indicador es (turma 1) Gestão e Liderança II (turma 2)

10 Educaçã o Profissio nal (turma 1) Profissional (turma 2)

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