COLÉGIO MATER CONSOLATRIX PROJETO DE INTERVENÇÃO DE PSICOLOGIA

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Tiago Castilho Quintanilha
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1 INTRODUÇÃO Segundo Costa (2000), o Psicólogo Escolar vai trabalhar com os problemas apresentados pelos alunos dentro e fora da escola, interagindo com pais, professores, especialistas em educação e com a comunidade em que vivem estes alunos. Para a autora, a Psicologia Escolar não se preocupa apenas em sanar as dificuldades da escola, que o aluno não é mais visto como responsável pelo seu fracasso, como nos primórdios da história da Psicologia Escolar, a principal função da Psicologia dentro da escola hoje, além de outras - consta no Manual de Psicologia Escolar (2007) - é propor ações preventivas e projetos de desenvolvimento cognitivo, humano e social para toda a comunidade escolar, trabalhar as relações interpessoais na escola, visando à reflexão e conscientização de funções, papéis e responsabilidades dos sujeitos, tornando a escola um espaço de construção da cidadania. Costa (2000) reitera que a Psicologia Escolar se interessa pelo modo como a escolaridade afeta as nossas crianças em geral e o aluno em interação com uma escola específica. O Psicólogo Escolar trabalha com pessoas sobre problemas que ocorram diretamente nas escolas, problemas apresentados por alunos de todas as idades, por professores, especialistas em educação, pais e a comunidade em que vivem. Ele cumpre conhecer que espécies de forças influenciam as escolas e de que modo reagem e respondem os que são por elas afetados. A Psicologia Escolar se diferencia das outras especificidades da Psicologia porque aplica conhecimentos, recursos e técnicas psicológicas aos problemas apresentados na escola como um lugar total e sem paralelo. Segundo o Manual de Psicologia escolar/educacional (2007) psicólogo escolar desenvolve, apóia e promove a utilização de instrumental adequado para o melhor aproveitamento acadêmico do aluno a fim de que este se torne um cidadão que contribua produtivamente para a sociedade. A Psicologia Escolar tem como referência conhecimentos científicos sobre

$Para a autora, a Psicologia Escolar não se preocupa apenas em sanar as dificuldades da escola, que o aluno não é mais visto como responsável pelo seu fracasso, como nos primórdios da história da$

2 desenvolvimento emocional, cognitivo e social, utilizando-os para compreender os processos e estilos de aprendizagem e direcionar a equipe educativa na busca de um constante aperfeiçoamento do processo ensino/aprendizagem. Sua participação na equipe multidisciplinar é fundamental para respaldá-la com conhecimentos e experiências científicas atualizadas na tomada de decisões de base, como a distribuição apropriada de conteúdos programáticos (de acordo com as fases de desenvolvimento humano), seleção de estratégias de manejo de turma, apoio ao professor no trabalho com a heterogeneidade presente na sala de aula, desenvolvimento de técnicas inclusivas para alunos com dificuldades de aprendizagem e/ou comportamentais, programas de desenvolvimento de habilidades sociais e outras questões relevantes no dia-a-dia da sala de aula, nas quais os fatores psicológicos tenham papel preponderante. 1. OBJETIVO GERAL: Contribuir com a escola com trabalhos específicos junto à equipe técnicopedagógica, professores, pais e alunos. 2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Desenvolver atividades com alunos, pais, professores e funcionários da escola; Realizar observações no contexto escolar em diferentes situações escolares, objetivando contribuir com o processo ensino-aprendizagem; Realizar acompanhamento individual e encontros com os pais para discussão de temas diversos, de acordo com as necessidades da escola, incluindo a família no processo escolar; Promover encontros com a equipe técnico-pedagógica, professores e equipe administrativa da escola, para discussão de diferentes assuntos, calcados em pressupostos teórico-metodológicos da Psicologia, que contribuam com o trabalho educativo; Realizar entrevistas com professores, pais, responsáveis entre outros, objetivando melhor apreensão do aluno para posteriores tomadas de decisões;

Sua participação na equipe multidisciplinar é fundamental para respaldá-la com conhecimentos e experiências científicas atualizadas na tomada de decisões de base, como a distribuição apropriada de

3 Analisar a produção escolar do aluno no processo diagnóstico, promovendo devoluções à equipe técnico-pedagógica, professores e pais sobre alunos em acompanhamento e encaminhando para outros atendimentos quando necessário; 3. JUSTIFICATIVA: Segundo Souza et al (2003), a Psicologia Escolar busca conhecer as forças que influenciam as escolas e de que modo reagem e respondem os que são por ela afetados. Assim, não se preocupa apenas em sanar as dificuldades da escola e não vê mais o aluno como responsável pelo seu fracasso, como nos primórdios da história da Psicologia Escolar. Neste sentido, ao psicólogo escolar cabe atualmente a ação de mediador no processo de comunicação Escola e Família. Ao psicólogo escolar cabe unir esforços, lembrando tanto para a família como para a escola que a preocupação é a mesma: o educando. Neste processo, preocupado com a efetivação concreta da função da escola, qual seja, a garantia da aprendizagem do aluno, este profissional atua tanto de forma preventiva como reeducativa junto à equipe técnico-pedagógica, professores, pessoal administrativo, alunos e comunidade em geral. Para esse trabalho o Psicólogo necessita de um profundo conhecimento acerca da vida escolar, do processo educativo e das dificuldades encontradas nessa realidade. Souza et al (2003) ressalta que na instituição de ensino, o psicólogo pode utilizar-se de diferentes técnicas e metodologias oriundas da Psicologia, desde a observação geral ou específica, passando pela entrevista aos diferentes personagens envolvidos com a escola, pela utilização de técnicas de dinâmicas de grupo e de avaliação psicoeducacional para diagnóstico e compreensão dos problemas de aprendizagem entre outras, as quais lhe proporcionarão subsídios para a efetivação de sua prática profissional, que deverá ser exercida com ética, compromisso e competência.

$Assim, não se preocupa apenas em sanar as dificuldades da escola e não vê mais o aluno como responsável pelo seu fracasso, como nos primórdios da história da Psicologia Escolar.$

4 O trabalho do psicólogo escolar/educacional tem como diretriz o desenvolvimento do viver em cidadania. Busca instrumentos para apoiar o progresso acadêmico adequado do aluno, respeitando diferenças individuais. É pautado na promoção da saúde da comunidade escolar a partir de trabalhos preventivos e reeducativos que visem um processo de transformação pessoal e social. Para tanto, baseia-se nos conhecimentos referentes aos estágios de desenvolvimento humano, estilos de aprendizagem, aptidões e interesses individuais e a conscientização de papéis sociais. A escola é o espaço, por excelência, para propiciar o desenvolvimento integral do ser humano através de propostas concretas e eficazes de intervenção que resultem em impacto social. Alguns dos propósitos do Psicólogo Escolar: Assessorar a escola no desenvolvimento de uma concepção de educação, na compreensão e amplitude de seu papel, em seus limites e possibilidades, utilizando os conhecimentos da Psicologia; Desenvolver uma concepção de Psicologia voltada a um compromisso social; Propor uma concepção do fracasso escolar não como um processo individual; Mediar os processos de reflexão sobre as ações educativas a partir da atuação com os diversos profissionais da educação; Propor e apoiar a construção de novas alternativas sociais para auxiliar na administração de possíveis deficiências escolares; Compreender e elucidar os processos de desenvolvimento bio-psicosocial dos envolvidos com a escola; Compreender e elucidar os processos diferenciados de desenvolvimento da aprendizagem (aprender a aprender) de cada aluno e de cada professor; Compreender e clarificar a construção da subjetividade (construção do Eu) em cada ambiente educacional;

É pautado na promoção da saúde da comunidade escolar a partir de trabalhos preventivos e reeducativos que visem um processo de transformação pessoal e social.

5 Assessorar a escola na busca da humanização do sujeito, através do encontro da cognição com a motricidade, os afetos e as emoções na educação; Cultivar o enfoque preventivo: trabalhar as relações interpessoais na escola, visando a reflexão e conscientização de funções, papéis e responsabilidades dos envolvidos; Buscar ser o mediador do processo reflexivo e não o solucionador de problemas; Conscientizar o indivíduo da importância de sua participação e responsabilidade nos grupos em que está inserido, como a família, a escola, o trabalho e a sociedade. Atividades do Psicólogo Escolar: Assessorar a escola na construção do Projeto Político-Pedagógico; Apoiar a escola em seu trabalho de resgate do valor e da autonomia do professor; Assessorar o professor na articulação entre a teoria de aprendizagem adotada e a prática pedagógica; Conscientizar pais e professores sobre necessidades básicas de crianças e adolescentes; Mobilizar a comunidade educacional em torno de propostas de intervenção com utilização de recursos da comunidade; Pesquisar, desenvolver, aplicar e divulgar os conhecimentos relacionados com Psicologia Escolar/Educacional. 4. Metodologia: Serão utilizados diversos instrumentos e técnicas como observações, acompanhamentos individuais e coletivos, palestras, dinâmicas de grupo, assessoria e orientação à equipe pedagógica, professores, pais e alunos, objetivando a melhoria do ambiente institucional, a adequação do processo ensino-aprendizagem, destacando ainda a importância da Psicologia Escolar neste contexto.

Conscientizar o indivíduo da importância de sua participação e responsabilidade nos grupos em que está inserido, como a família, a escola, o trabalho e a sociedade.

6 Referências Bibliográficas Ana Maria Cassins... [et al.] Manual de psicologia escolar - educacional /. - Curitiba : Gráfica e Editora Unificado, COSTA, C, R. Momentos em Psicologia Escolar. 2.ed. Curitiba: Juruá, SOUZA, I. E. R.; COSTA, C. R. da; RONCAGLIO, S. M. Momentos em Psicologia Escolar. Curitiba: Pinha, SAVIANI, D. Pedagogia histórico-critica: primeiras aproximações. 9 ed. Campinas/SP: Autores Associados, KUPFER, Maria Cristina. Freud e a educação, o mestre do impossível. São Paulo: Ed. Iscipione, FIGUEIRÓ, Mary N. Damico. Formação de educadores sexuais: adiar não é mais possível. Campinas, SP: Mercado de letras; Londrina, PR: Eduek, Parâmetros Curriculares nacionais: pluralidade cultural sexual. 2 ed. Rio de Janeiro: DP&A, Isabela Breschiliare Piffer Psicóloga CRP 08/14101

Campinas/SP: Autores Associados, 2005. KUPFER, Maria Cristina. Freud e a educação, o mestre do impossível. São Paulo: Ed. Iscipione, 2006. FIGUEIRÓ, Mary N. Damico.

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