Faculdade de Arquitetura, Artes e Comunicação Câmpus de Bauru PLANO DE DISCIPLINA

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1 PLANO DE DISCIPLINA 1. UNIDADE: Faculdade de Arquitetura, Artes e Comunicação 2. PROGRAMA: Pós-graduação em Televisão Digital: Informação e Conhecimento 3. NÍVEL: Mestrado Profissional 4. ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: Comunicação, Informação e Educação em Televisão Digital 5. DISCIPLINA: A Educação para os meios e os fins : a informação e o conhecimento na televisão digital. 6. RESPONSÁVEL: Profª. Drª Maria da Graça Mello Magnoni 7. COLABORADOR: 8. DURAÇÃO: um semestre. 9. CARGA HORÁRIA: 60 horas/aulas 10. NÚMERO DE CRÉDITOS: 04 créditos 11. NÚMERO MÍNIMO DE ALUNOS: 12. NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS: CONTEÚDO PROGRAMÁTICO: A EDUCAÇÃO PARA OS MEIOS E OS FINS: INFORMAÇÃO E CONHECIMENTO NA TELEVISÃO DIGITAL Os valores, objetivos, possibilidades e limites da Educação: os condicionantes histórico-sociais das concepções pedagógicas nas instituições de ensino; a questão da formação cultural permanente pelos diversos recursos de informação e do aprendizado continuado no universo do trabalho Educação, Cultura e Comunicação - o modelo de comunicação predominante no sistema escolar: como a Escola dialoga com a realidade social; como trata a formação cultural dos indivíduos para a vida cidadã e para o mundo do trabalho. 1

2 - o conceito antropológico de cultura e a concepção de cultura nos currículos escolares, - a cultura que emerge dos sistemas comunicativos e os desafios da educação: a dialética na relação meios mediações, - a cultura nos currículos escolares e a cultura que emerge dos sistemas comunicativos: os desafios da dialética na relação meios mediações nos processos educativos A Pedagogia da Mídia e o Currículo Cultural - a dimensão formativa dos artefatos, dos formatos, gêneros e linguagens de comunicação e informação: a capacidade de produzir subjetividades, identidades e habilidades sociais, estéticas e laborais, - a Pedagogia Cultural. - a (res)significação dos discursos, artefatos, métodos e objetivos pedagógicos sob a ótica cultural: Aprender a pensar e praticar comunicações midiatizadas - Análise dos recursos, formatos, linguagens e conteúdos das áreas do conhecimento e veículos pedagógicos ; buscando a interpretação, a (res)significação e a elaboração de produtos culturais, a partir da articulação dos conceitos de relevância social. 14. EMENTA: A Educação para os meios e os fins : a informação e o conhecimento na televisão digital Cada época se caracteriza pelo aparecimento de um conjunto de novas possibilidades concretas, que modificam equilíbrios preexistentes e procuram impor a sua lei. A realidade em construção (ou reconstrução) é marcada pelos conteúdos científico, técnico e informacional. Pensar a Educação nesse contexto, é pensá-la a partir desses 2

3 aspectos, incorporando as situações e desafios do atual contexto aos seus conceitos, métodos e finalidades, provendo a formação de um ser humano com visão ampla, sistêmica e global em relação às possibilidades da ciência e da tecnologia no campo da Educação. Nesse sentido, a educação para os meios, para a utilização, adequação e desenvolvimento dos instrumentais, deve caminhar com a educação para os fins; através da formação social e política, que permita a consciência em relação ao envolvimento do conhecimento científico e tecnológico com a sua democratização e finalidade social. Nessa perspectiva, constitui-se como objeto principal de pesquisa, a busca pela articulação conceitual e pedagógica entre Educação e Comunicação, com a finalidade precípua de formar profissionais capazes de desenvolver plenamente teorias, métodos e ferramentas, requisitos fundamentais para o exercício de uma pedagogia multimediática ou de uma correspondente comunicação educativa. 15. BIBLIOGRAFIA BELLONI, M. L. O que é Mídia Educação. 2ª ed., Campinas, SP: Autores Associados, CASTELLS, M. A sociedade em rede. A era da informação: economia, sociedade e cultura. São Paulo: Paz e Terra, Vol. 1.. O poder da identidade. São Paulo: Paz e Terra, (A era da informação:economia, sociedade e cultura; v. 2). CARVALHO, J. M.; SCHINCARIOL, C. F. Jornalismo e criatividade: uma possibilidade de redação criativa nos cadernos de cultura. Communicare (São Paulo), v. 9, p , CEBRIÁN, J. L. A rede: como nossas vidas serão transformadas pelos novos meios de comunicação. Tradução de Lauro Machado Coelho. São Paulo: Summus, (Coleção Novas buscas de comunicação, v. 59). COSTA, M. V.; SILVEIRA, R. H. e SOMMER, L. H. Estudos culturais, educação e 3

4 pedagogia. In Revista Brasileira de Educação, N. 23, Rio de Janeiro, maio/ag DIZARD, W. A nova mídia: a comunicação de massa na era da informação. Rio de Janeiro: Zahar, 2000, 118 p. FERNANDES, N. L. R. Professores e computadores: navegar é preciso. Porto Alegre: Mediação, FREIRE, P. Ação cultural para a liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra, Extensão ou comunicação. RIO DE Janeiro: Paz e Terra, GIROUX, H. A. Praticando estudos culturais nas faculdades de educação. In: SILVA, T. T. da. (org). Alienígenas em sala e aula: uma introdução aos estudos culturais em educação. Rio de Janeiro: Vozes, KENSKI, V. M. Novas tecnologias: o redimensionamento do espaço e do tempo e os impactos no trabalho docente. Revista Brasileira de Educação, n. 8, mai./jun./jul./ago MAGNONI, A. F. A Pedagogia de Multimeios como Perspectiva de Educação Continuada. In: J. M. F. Vale (Org.). Escola pública e sociedade. Bauru: E. A. Lucci, 2002, v. 1. MARTÍN-BARBERO, J. Desafios culturais da comunicação. In Revista Comunicação e Educação. Vol. 6, N. 18, Diálogos midiológicos. In Revista Brasileira de Ciências da Comunicação. Vol. 23, N. 1, jan./jun Dos meios às mediações: comunicação, cultura e hegemonia. Rio de Janeiro: Editora da UFRJ, PRETTO, N. L. Escritos sobre educação, comunicação e cultura. São Paulo: Papirus, p.. Formação de Professores exige rede! Revista Brasileira de Educação, n. 20, mai./jun./jul./ago. São Paulo: Associação Nacional. SILVA, T. T. da (org.) O que é, afinal, estudos culturais? Belo Horizonte: Autêntica, 4

5 1999. VEIGA-NETO, A. Cultura, culturas e educação. Revista Brasileira de Educação, Campinas: Autores Associados: Rio de Janeiro: ANPEd, n. 23. p. 5-15, maio/ago Número especial. 16. OBJETIVOS: Ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de: Geral: - investigar e avaliar as possibilidades didático-pedagógicas dos atuais meios binários de informação e comunicação, com a intenção de identificar elementos subjetivos e concretos para se estabelecer a interface duradoura entre Educação e Comunicação. Específicos: - analisar e avaliar os valores, objetivos, possibilidades e limites da Educação nas várias concepções pedagógicas que orientam as propostas e práticas educativas escolares e não escolares, - discutir o impacto da substituição do modelo de comunicação linear para o modelo em redes sobre os modos tradicionais de fazer educação e comunicação, - avaliar a cultura nos currículos escolares e a cultura que emerge dos sistemas comunicativos: os desafios da dialética na relação meios mediações nos processos educativos. - buscar a interpretação, a (res)significação e a elaboração de produtos culturais, a partir da análise dos recursos, formatos, linguagens e conteúdos das áreas e veículos pedagógicos ; 17. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE APRENDIZAGEM: 5

6 As atividades previstas no item metodologia serão objeto de verificação da aprendizagem dos conceitos e conteúdos desenvolvidos, sendo os valores a serem atribuídos a cada uma das atividades decidido no coletivo dos alunos e professora, no início do semestre. A proposta é a de verificar os resultados das discussões teóricas a partir da elaboração de produtos como propagandas, vinhetas, vídeos, textos na forma de artigos ou outros conteúdos expressos nos deferentes materiais e recursos, produzidos a partir das competências nas áreas específicas de formação e/ou atuação. Os conceitos abordados nos recursos a serem produzidos poderão ser os temas das dissertações relacionados às problemáticas abordadas na Disciplina. Os trabalhos serão socializados e discutidos no grupo durante o seminário que terá como temática o título da Disciplina e acontecerá nas últimas aulas, encerrando os trabalhos. - Propostas de conceitos: educação, escola, cultura; identidade; diversidade; transversalidade, alteridade, cidadania; educação ambiental; exclusão; consumismo; Estado e sociedade; paisagem, lugar e território; alienação e conscientização; política; trabalho e produção, economia, público e privado; cotidiano; interdisciplinaridade e transdisciplinaridade. 18. METODOLOGIA DE ENSINO: A disciplina tem a intenção de, a partir das aulas teóricas expositivo-dialogadas, apresentar o conceito de Educação e Pedagogia, através das concepções filosóficas que norteiam as diferentes teorias pedagógicas, logo as várias modalidades de práticas pedagógicas e as formas de comunicação decorrentes. Para o enfoque conceitual, planejamos aulas teóricas expositivo-dialogadas. A abordagem prática e profissional, será realizada a partir da análise dos recursos e dos conteúdos midiáticos elaborados e apresentados pelos alunos no decorrer da Disciplina ou do Curso, através das Dissertações, explorando a partir dos vários saberes socialmente úteis, os conteúdos formatos e linguagens educativas, buscando ampliar as possibilidades didáticas a partir da integração entre os meios e o contexto cultural e econômico brasileiro. 6

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