UNIVERSIDADE FEDERAL DE CIÊNCIAS DA SAÚDE DE PORTO ALEGRE PLANO DE ENSINO

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1 UNIVERSIDADE FEDERAL DE CIÊNCIAS DA SAÚDE DE PORTO ALEGRE PLANO DE ENSINO Curso: "Formação Continuada de Professores da UFCSPA Carga horária: 30 horas/aula Docentes responsáveis: Márcia Rosa da Costa e Cleidilene Ramos Magalhães Público alvo: Docentes da UFCSPA (mínimo de 10 e máximo de 25 participantes). Duração: de 23/08 a 29/11/ horas - Terças das 16h às 18h Modalidade: Atividades presenciais e a distância oito encontros presenciais e cinco encontros de atividades a distância Local: A ser divulgado no início do semestre Ementa: O curso aborda o contexto de atuação docente na instituição, situando-o no cenário educacional brasileiro, especialmente ao proporcionar o estudo e a análise do currículo e das propostas de reforma curricular na área da saúde. Enfoca o planejamento curricular e do processo de ensino, situando-os no cenário das tendências pedagógicas. Promove reflexões sobre o projeto pedagógico e as tendências e práticas de educação em saúde, bem como, problematiza o processo da avaliação educacional no contexto do Ensino Superior. Em síntese, possibilita reflexões sobre a aprendizagem, o trabalho docente e a formação continuada docente no próprio local de trabalho. Objetivo do curso: Proporcionar a formação continuada de professores da UFCSPA para o exercício da função docente, no próprio local de trabalho, tendo como foco a prática docente dos participantes. Conteúdo Programático: propostas; O docente do ensino superior em saúde. Currículo: Concepções, Objetivos educacionais, pressupostos; mudança. Tendências pedagógicas em saúde. Currículo na graduação em saúde: as novas diretrizes dicotomias atuais, cenários de aprendizagem; Currículo tradicional; Currículo baseado na resolução de problemas; Projeto Pedagógico; Planejamento curricular: teoria, processo e prática; Níveis de Planejamento. Planos de Ensino.

2 O Avaliação 2 processo de ensino: pressupostos, metodologias e estratégias de ensino. Educacional: pressupostos, instrumentos, metodologias e especificidades na área da saúde.. Procedimentos Metodológicos: Aulas expositivas; aulas dialogadas; conversação dirigida; leituras e estudos individuais e coletivos; estudos de casos de ensino que versem sobre os tópicos em estudo e/ou situações levantadas pelo grupo; oficinas ou ainda outros que se fizerem necessárias no decorrer do curso. Atividades a distância (pelo moodle): diário, fóruns, chats,... Atividades de acompanhamento docente durante o curso: 1 Elaboração e apresentação de um plano de ensino. 2 Elaboração de diários reflexivos sobre as aulas, tópicos discutidos, leituras ou pesquisas realizadas durante o curso. 3 Elaboração de um caso de ensino. Bibliografia Básica ARAÚJO, J. C. S. Docência e ética: da dimensão interativa entre sujeitos ao envolvimento sócio-institucional. In: ROMANOWSKI, J. P.; MARTINS, P. L. O.; JUNQUEIRA, S.R.A. (Orgs.). Conhecimento local e conhecimento universal: práticas sociais: aulas, saberes e políticas. Curitiba: Champagnat, 2004, p ANASTASIOU, L.G. C. Construindo a docência no ensino superior: relação entre saberes pedagógicos e saberes científicos. In: ROSA, D. E. G. [et al]. Didáticas e práticas de ensino: interfaces com diferentes saberes e lugares formativos. Rio de Janeiro: DP&A, 2002, p BATISTA, N. A; BATISTA, S. H. Docência universitária em saúde, formação e interdisciplinaridade. In: BATISTA, N. A; BATISTA, S. H, ABDALLA, I. G. (Orgs.). Ensino em Saúde: visitando conceitos e práticas. São Paulo: Arte& Ciência, 2005, p BORDENAVE,J. D.; PEREIRA, A. M. Estratégias de Ensino Aprendizagem. Petrópolis: Vozes, CARMO, J.S. Produção de erros no ensino e na aprendizagem: implicações para a interação professor-aluno. In: In: MIZUKAMI, M. G. N.; REALI, A. M. M. R. (Orgs.) Aprendizagem profissional da docência: saberes, contextos e práticas. São Carlos: EdUFSCar, p CYRINO, E.G.; TORALLES-PEREIRA, M.L. Trabalhando com estratégias de ensinoaprendizagem por descoberta na área de saúde: a problematização e a aprendizagem baseada em problemas. Cadernos de Saúde Pública, 20(3), p , mai-jun, HERNANDEZ, I. R. C. Planejamento: compromisso com a ação. In: ENRICONE, D.; GRILLO, M.; HERNANDEZ, I.C. Ensino Revisão crítica. 2 ed. Porto Alegre: Sagra, 1988, p LIBÂNEO, J.C. Didática. São Paulo: Cortez Editora, 1994.

3 3 LUCKESI, C.C. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. 6. ed. São Paulo: Cortez, MASETTO, Marcos T. Competência Pedagógica do Professor Universitário. São Paulo: Summus, PEREIRA, A.L.F. As tendências pedagógicas e a prática educativa nas Ciências da Saúde. Cadernos de Saúde Pública, Rio de Janeiro, 19(5), p , set/out, RESOLUÇÃO Nº 4 DE 07 DE NOVEMBRO DE Institui Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Medicina. RESOLUÇÃO Nº 5 DE 07 DE NOVEMBRO DE Institui Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Nutrição. ROSA, D.E.G. Investigação-ação colaborativa: uma possibilidade para a formação continuada de professores universitários. In: TIBALLI, E.F.A.; CHAVES, S.M. (Orgs.) Concepções e práticas em formação de professores: diferentes olhares. Rio de Janeiro: DP&A, SEMERENE, Bárbara. Aprendendo a ensinar. UniversiaBrasil, 24/07/2006. Disponível em: Acessado em 24/03/08. Bibliografia Complementar BATISTA, N.A; BATISTA, S. H (Orgs.). Docência em Saúde: temas e experiências. São Paulo: Editora Senac São Paulo, BRASIL. Leis e Decretos - Lei Nº 9.394/96, Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília, CASTANHO, M.E. Professores do Ensino Superior da área da Saúde e sua prática pedagógica. Interface Comunicação, Saúde, Educação, Botucatu, v. 6, n. 10, p , fev, ENRICONE, D. Seleção de conteúdos: um desafio atual. In: ENRICONE, D.; GRILLO, M.; HERNANDEZ, I.C. Ensino Revisão crítica. 2 ed. Porto Alegre: Sagra, 1988, p ESTEBAN, M.T. (Org.) Avaliação: uma prática em busca de novos sentidos. 2. ed. Rio de Janeiro: DP&A, LIBÂNEO, J. C. Os significados da educação, modalidades de prática educativa e a organização do sistema educacional. IN: LIBÂNEO, J. C. Pedagogia e pedagogos, para quê? São Paulo: Cortez, 2002, p FUSARI, J.C. O planejamento educacional e a prática dos educadores. São Paulo: Revista da ANDE n 8, GARRIDO, E. Sala de aula: espaço de construção do conhecimento para o aluno e de pesquisa e desenvolvimento profissional para o professor. In: CASTRO, A.D.; CARVALHO, A.M.P (Orgs.) Ensinar a ensinar Didática para a Escola Fundamental e Média. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, p GOLDENBERG, P. O processo de planejamento: lições de uma vivência. In: BATISTA, N. A; BATISTA, S. H, ABDALLA, I. G. (Orgs.). Ensino em Saúde: visitando conceitos e práticas. São Paulo: Arte& Ciência, 2005, p ROSA, D.E.G.; SOUZA, V.C. (Orgs.). Didática e práticas de ensino: interfaces com diferentes saberes e lugares formativos. Rio de Janeiro: DP&A, VENTURELLI, J. FIORINI, V.M.L. Programas Educacionais Inovadores em Escolas Médicas: Capacitação Docente. Revista Brasileira de Educação Médica, Rio de Janeiro, v.25, n. 3, p. 7-21, set/dez, 2001.

4 4 YAZBECK, D.C.M. et al. Novos rumos para a Educação Médica. Revista Brasileira de Educação Médica, Rio de Janeiro, v.24, n. 2, p , mai/set, Sites na internet: Cronograma: MÊS DIA TÓPICO Ago 1 23/ / /09 Set 4 13/ /09 Out 6 04/ / / /10 Nov 10 01/ / / /11 Apresentação da proposta do curso, da ministrante e dos participantes Ser docente do Ensino Superior em saúde propostas Ser docente do Ensino Superior em saúde propostas Currículo: Concepções, Objetivos educacionais, pressupostos; mudanças. Currículo tradicional; Currículo baseado na resolução de problemas Atividade a distância: Tendências pedagógicas em saúde Atividade a distância: Projeto Pedagógico Currículo na graduação em saúde: as novas diretrizes dicotomias atuais, cenários de aprendizagem Atividade a distância: Planejamento curricular: teoria, processo e prática Níveis de Planejamento e Planos de Ensino Atividade a distância: O processo de ensino: pressupostos Atividade a distância: Encerramento e confraternização

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