UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS. Plano de Curso 2012

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1 1. EMENTA Origem e desenvolvimento dos conceitos e concepções de Letramento. Usos e funções sociais da escrita. Letramento e oralidade. Letramento, alfabetização e alfabetismo: conceitos, indicadores e instrumentos de avaliação. Eventos e práticas de letramento em sala de aula: o ensino de leitura/escrita. Multiletramentos: práticas e eventos de letramento(s) em diferentes meios e domínios discursivos. Letramentos multissemióticos e digitais. Letramentos multiculturais e letramentos críticos. Demandas sociais por uma pedagogia dos multiletramentos. 2. OBJETIVOS 2.1. Geral Compreender os diferentes eventos de letramento possibilitados pelas variadas formas de manifestação sociocultural dos processos interacionais da linguagem, no âmbito da cibercultura, considerando-se diversos os contextos de interação social, a fim de desenvolver estratégias de ensino e aprendizagem compatíveis com as demandas da vida contemporânea Específicos a) Adquirir noções básicas de letramento e multiletramentos no âmbito das práticas discursivas e interacionais, em contextos históricos e socioculturais; b) Discutir fenômenos linguístico-discursivos que se realizam em diferentes contextos sociais, com ênfase em ambientes educacionais, formais ou não formais; c) Investigar a escola enquanto local de identificação e (re)produção de discursos e outras práticas sociais expressas por diferentes linguagens, constitui-se em espaço de intervenção, através da investigação e da prática docente. 3. CONTEÚDO TEÓRICO/PRÁTICO a) Cibercultura: a interação de linguagens na cultura visual contemporânea. b) Conceito de Letramento: letramento ou multiletramentos? c) Distinção entre Letramento e Alfabetização. d) Letramento e Oralidade. e) Gêneros do discurso e eventos de letramento f) Letramentos multissemióticos e digitais. g) Demandas sociais e ensino: letramento como forma de inclusão social 1

2 4. PROCEDIMENTOS A disciplina será desenvolvida em 15 encontros de 4h/r, divididos em três módulos, nos quais serão realizadas atividades teórico-práticas para a construção do saber coletivo: aulas expositivasdialogadas, leituras e discussões de textos em ambiente virtual (Moodle) e produção técnicocientífica e crítica. 4.1 Produções de Leitura: As leituras devem ser problematizadas. E para isso, seguem alguns procedimentos: a) Levantar questões sobre as ideias desenvolvidas pelo autor do texto estudado; b) Destacar as concordâncias e discordâncias com as ideias apresentadas pelo autor; c) Contribuir com acréscimos às ideias desenvolvidas pelo autor; d) Apresentar compreensões e/ou dúvidas suscitadas pela leitura; e) Fazer indicações de outros autores e textos que tratam das mesmas questões. 4.2 Fóruns de discussão a) Promover reflexões teóricas sobre os temas e textos abordados em aula; b) Propor estratégias metodológicas para o ensino de conteúdos que contemplem a interação de linguagens e os processos de letramento. 4.3 Filme Escritores da Liberdade (discussão em aula) 5. AVALIAÇÃO A avaliação se dará por meio de duas propostas: 5.1 Leituras e discussões (3,0) Propostas de leitura e discussão de textos por meio de Fóruns no ambiente Moodle. Elaboração de resumos esquemáticos e resenhas de textos e conteúdos veiculados no curso. 5.2 Artigo Científico (7,0) Elaboração de um artigo científico sobre um dos tópicos discutidos em aula. Normas da ABNT. Extensão: mínimo de 7 e máximo de 12 páginas. 6. CRONOGRAMA I MÓDULO CIBERCULTURA E PROCESSOS INTERACIONAIS DE LEITURA 1º Encontro 8 de agosto Apresentação e discussão do Plano de Ensino, bibliografia e sistema de avaliação. Aula expositiva-dialogada: Cibercultura: os desafios da linguagem nos processos interacionais 2

3 2º Encontro 15 de agosto Leituras para discussão LEVY, Pierre. Os três tempos do espírito: a oralidade primária, a escrita e a informática (cap. 2) 3º Encontro 22 de agosto Leituras para discussão SILVA, Débora C. S.; COSTA, Keila M. M. Percursos da leitura entre a página e a tela: uma multiplicidade de sentidos (Artigo Texto Digital) 4º Encontro 29 de agosto Leituras para discussão SANTAELLA, Lúcia. Os três tipos de leitores (cap. 1) e O ciberespaço e a sua linguagem. (cap.2) 5º Encontro 5 de setembro Seminário MIELT VEEN, Wim; VRAKKING, Ben. Conhecendo o homo zappiens (cp. 2) / Discussão no Moodle. II MÓDULO ORALIDADE, ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO 6º Encontro 12 de setembro Leituras para discussão SOARES, Magda. Letramento em verbete: o que é letramento (cap. 1)/ Letramento em texto didático: o que é Letramento e Alfabetização (cap. 2). (Esses textos são curtos; o primeiro só tem 5 pags) 7º Encontro 19 de setembro Leituras para discussão ROJO, Roxane. Letramento escolar, resultados e problemas: o insucesso escolar no Brasil do séc.xxi (cap. 2)/ Letramentos da população brasileira: alfabetismo funcional, níveis de alfabetismo e letramento (cap. 3) (São textos curtos e fáceis de ler) 8º Encontro - 26 de setembro Leitura para discussão ROJO, Roxane. Alfabetização e Letramentos múltiplos: como alfabetizar letrando? (Cap. 1) 9º Encontro - 3 de outubro Leitura para discussão CAFIERO, Delaine. Letramentos e leitura: formando leitores críticos (cap. 4) 10º Encontro - 10 de outubro Leitura para discussão BENTES, Ana Cristina. Linguagem oral no espaço escolar: rediscutindo o lugar das práticas e gêneros orais na escola. (cap. 6) III MÓDULO GÊNEROS TEXTUAIS E MULTILETRAMENTOS NA CIBERCULTURA 11º Encontro - 17 de outubro Leitura para discussão SILVA, Débora C. S. Pesquisa e mediação pedagógica na cibercultura: desafios e possibilidades da prática docente. (Capitulo do nosso livro, publicado com Barcelona) 3

4 12º Encontro - 24 de outubro Leitura para discussão GIRAFFA, Lúcia. Docentes analógicos e alunos da geração digital. (cap. 2) Livro da Edipucrs 13º Encontro - 31 de outubro Leituras para discussão SILVA, Marco. Infoexclusão e analfabetismo digital: desafios para a educação na sociedade da informação e na cibercultura. (5 pags)/ ABREU, Rosane de Albuquerque. Professores e internet: desafios e conflitos do cotidiano da sala de aula (7 pags) 14º Encontro - 7 de novembro Leituras para discussão MARCUSCHI, Beth. Escrevendo na escola para a vida (cap. 3) Col. Ensino Fundamental 15º Encontro - 14 de novembro Leituras para discussão 7. BIBLIOGRAFIA 7.1 Básica GIRAFFA, Lúcia M. M. et al. (Re)invenção pedagógica? Reflexões acerca do uso de tecnologias digitais na educação. Porto Alegre: EdiPUCRS, LEVY, Pierre. As tecnologias da inteligência. Lisboa: Instituto Piaget, ROJO, Roxane. Letramentos múltiplos, escola e inclusão social. São Paulo: Parábola Editorial, SANTAELLA, Lucia. Navegar no ciberespaço: o perfil cognitivo do leitor imersivo. São Paulo: Paulus, SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica, SUANNO, Marilza; RAJADELL, Núria. (Orgs). Didática e formação de professores: perspectivas e inovações. Goiânia: CEPED Publicações e PUC-Goiás, Complementar COSCARELLI, V. & RIBEIRO (Org.) Letramento digital: aspectos sociais e possibilidades pedagógicas. Belo Horizonte: CEALE/UFMG, FREITAS, Maria Teresa Assunção (Org). Cibercultura e formação de professores. Belo Horizonte, Autêntica, FREITAS, Sérgio. Leitura e escrita de adolescentes na Internet e na escola. Belo Horizonte: Autêntica, GARCÍA-CANCLINI, N. Culturas híbridas: Estratégias para entrar e sair da modernidade. São Paulo: EDUSP, 2008[1989]. 4

5 KLEIMAN, A. B. Preciso ensinar letramento? - Não basta ensinar a ler e a escrever? Brasília: MEC / Campinas: CIFEL/UNICAMP, (Org.) Os significados do letramento: uma nova perspectiva sobre a prática social da escrita. Campinas: Mercado de Letras, SOARES, M. Alfabetização e letramento. São Paulo: Contexto, 2003[1995]. 7.3 Web-referências 5

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