JUSTIFICATIVA OBJETIVOS GERAIS DO CURSO

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1 FATEA Faculdades Integradas Teresa D Ávila Plano de Ensino Curso: Pedagogia Disciplina: Fundamentos Teoricos Metodologicos para o Ensino de Arte Carga Horária: 36h Período: 2º ano Ano: 2011 Turno: noturno Professor: José Paulo de Assis Rocha JUSTIFICATIVA Considerando-se que o curso de Pedagogia propõe a construção de conhecimentos e habilidades necessárias à elaboração e aplicação de propostas educacionais inovadoras tendo por objetivo a formação do profissional capaz de planejar, conduzir e de avaliar processos pedagógicos, torna-se fundamental a inclusão deste componente no currículo escolar a fim de que, princípios teóricos e metodológicos referentes à área, também, possam orientar o educador na compreensão do quê e do como está sendo mobilizado e/ou desenvolvido em seus alunos na medida em que procedimentos, conteúdos e conceitos são propostos nas aulas de Arte. EMENTA O componente - Fundamentos Teóricos e Metodológicos do Ensino de Arte deverá desenvolver-se mediante uma concepção que valorize o acesso ao conhecimento que a área representa para a formação do indivíduo. Dessa maneira, a questão desencadeadora das ações deverá ser: De que maneira se pode provocar o encontro com a arte no espaço escolar? Portanto, a partir de questões como esta, outras reflexões poderão ser levantadas justificando procedimentos no processo ensinoaprendizagem em Arte. Assim, pensar sobre o que significa variar as formas artísticas propostas ao longo da escolaridade ou como lidar com as especificidades de cada linguagem nas aulas de Educação Artística, ou também, como se garantir a presença da Arte com profundidade nos projetos educacionais contribuirá, com certeza, para melhor fundamentar o trato com a Arte em nossas escolas. Neste contexto, será imprescindível que se proponha situações que favoreçam a análise de fundamentos teóricos e metodológicos e o contato com projetos educativos que não se reduzam a simples listagens de conteúdos ou ao conhecimento histórico desvinculado de reflexão ou, ao fazer por fazer, espontaneísta, enfim, à aquisição de um repertório desprovido de significação. OBJETIVOS GERAIS DO CURSO Formar o novo pedagogo, com capacidade de planejar, conduzir e avaliar processos pedagógicos em instituições escolares e não-escolares. Professores para funções de magistério na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, nos cursos de Ensino Médio, na modalidade Normal, de Educação Profissional na área de serviços e apoio escolar e em outras áreas, propiciando a construção de conhecimentos e habilidades necessárias à elaboração e aplicação de propostas educacionais inovadoras que contribuam para a melhoria da qualidade do ensino e para a elaboração e análise das políticas públicas na área de Educação.

2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DA DISCIPLINA O aluno deverá ser capaz de: Rever conceitos distorcidos já incorporados no cotidiano das aulas de Arte e apropriar-se de uma concepção que trate a Arte no currículo como área de Conhecimento e Linguagem, patrimônio cultural da Humanidade e meio de comunicação e expressão. Reconhecer, comparar e avaliar práticas e tendências pedagógicas históricas no ensino de Arte; Refletir sobre o processo de ensino e aprendizagem em Arte; Perceber e compreender as características educacionais do ensino de Arte com vistas à formação cidadã de nossos alunos na contemporaneidade. Identificar e de apropriar-se do papel mediador do professor de Arte; Instrumentalizar-se enquanto profissional da Educação identificando princípios e fundamentos teóricos e metodológicos do processo ensino-aprendizagem em Arte. Justificar, definir e aplicar critérios de seleção e direcionamentos para objetivos, conteúdos e procedimentos metodológicos no preparo e desenvolvimentos das aulas de Arte. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO A relação: Arte e Educação O papel e função da Arte na Educação: O ensino de Arte; Formação docente e o papel do professor de Arte: Mediação Cultural e do conhecimento. Histórico do ensino de Arte no Brasil e perspectivas: Teoria e Prática em Arte nas escolas brasileiras: Concepções e Práticas Artísticas; Tendências do ensino de Arte mais recorrentes no início do séc. XXI Concepção de área; Importância do ensino de Arte e especificidades que delineiam esta área de conhecimento no currículo escolar - O papel da Arte na Educação Infantil: Infância e Imaginação; Didática do ensino de Arte. Organização da prática educativa escolar: a ação pedagógica em Arte; Fundamentos teóricos e metodológicos do ensino de Arte Procedimentos e Recursos;

3 Princípios e Fundamentos para o trabalho com as linguagens artísticas na Educação Infantil e nas sérias iniciais do Ensino Fundamental: A Dança e o Universo Sonoro na escola, o Teatro na Educação e as Artes Visuais na sala de Aula - a Imagem e a Literatura Infantil; Objetivos Gerais do ensino de Arte, conteúdos e critérios de seleção; Percepção, Imaginação e Fantasia nas aulas de Arte; O Jogo e a Brincadeira nas aulas de Arte; Educação Artística e Estética: Arte e Cultura do cotidiano; Formação de leitores e produtores de textos artísticos Orientações para a Produção, Fruição, Crítica e Reflexão em Artes Visuais, Música, Dança e Teatro; Princípios organizadores dos textos Visuais, Sonoros e Gestuais/Corporais; Reflexões e vivências sobre a Abordagem Triangular para o ensino de Arte; Outras possibilidades de Leitura em Arte: as análises Gestática, Semiológica, Iconográfica e a Estética; Os territórios da Arte: uma estratégia didático-pedagógica; Conceitos, competências, habilidades e conteúdos objetivados no ensino de Arte; Aspectos do conceito de Criatividade: Fluência, Flexibilidade, Sensibilidade, Originalidade e Elaboração; A Pluralidade Cultural objetivada no ensino de Arte; Arte e Temas Transversais; As relações: Tecnologias e ensino de Arte; Planejamento, orientações e encaminhamentos para organização da prática educativa escolar em Arte no trabalho com crianças Orientações e Propostas para o ato de fazer arte e para visitas artísticas e culturais; O Trabalho por Projetos - Objetivos e Conteúdos articulados em Projetos Educativos de Arte; A Avaliação no processo ensino-aprendizagem em Arte.

4 PROCEDIMENTOS METODOLOGICOS O trabalho em sala de aula deverá ser desenvolvido mediante: Aulas expositivas e práticas em oficinas artísticas; Pesquisas, leituras, reflexão e análise de material pedagógico e teórico para o ensino de Arte; Experimentação e vivência de metodologias e eixos metodológicos com respectivas análises e reflexões a respeito de objetivos e conteúdos trabalhados, procedimentos e avaliações propostas, além das competências e habilidades objetivadas; Registros e relatórios individuais, grupais ou coletivos; Apresentações Orais dos grupos em classe; Evolução de trabalhos segundo propostas ou projetos disciplinares e/ou interdisciplinares com as respectivas vivências para identificação de pressupostos teóricos e metodológicos e elaboração com seleção de conteúdos, objetivos e de procedimentos para o ensino-aprendizagem nas diferentes linguagens artísticas; Questionamentos para motivação e reflexão no coletivo da classe; Apoio de recursos didático-pedagógicos: retro-projetor, data-show, aparelho de som, CDs, DVDs, instrumentos musicais, reproduções, dentre tantos. PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO Projetos para o ensino de Arte nas diferentes linguagens Desenvolvimento e envolvimento: Vivências e/ou elaborações. Relatórios individuais e/ou grupais após vivências e experiências para identificação de fundamentos teóricos e metodológicos do ensino de Arte; Provas Escritas: Questões dissertativas e/ou de múltipla - escolha. Sínteses e Registros de reflexões sobre bibliografia específica - Textos de autores diversos. BIBLIOGRÁFIA BÁSICA IAVELBERG, R. Para gostar de aprender arte Sala de aula e formação de professores. Porto Alegre: Artmed, FERREIRA, S. (Org.) O ensino das Artes Construindo Caminhos. SP: Papirus, 7ª ed BARBOSA, A.M. (org.) INQUIETAÇÕES E MUDANÇAS NO ENSINO DA ARTE. SP:CORTEZ ARSLAN, L.M. e IAVELBERG, R. ENSINO DE ARTE. SP: Cengage Learning

5 BARBOSA, A.M. (org.) INQUIETAÇÕES E MUDANÇAS NO ENSINO DA ARTE. SP:CORTEZ MARTINS, M.C. et al DIDÁTICA DO ENSINO DE ARTE. SP: FTD, REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA COMPLEMENTAR BARBOSA, A.M. (org.) ENSINO DA ARTE: Memória e História. SP: Perspectiva, OLIVEIRA, M.R.D. et al Território das Artes SP: EDUC, BEYER, E. e KEBACH, P. (Orgs.) PEDAGOGIA DA MÚSICA Experiências de apreciação musical. Porto Alegre: MEDIAÇÃO JAPIASSU, R. METODOLOGIA DO ENSINO DE TEATRO. SP: PAPIRUS BUORO, A.B. O OLHAR EM CONSTRUÇÃO. SP: CORTEZ, RENGEL, L. DICIONÁRIO LABAN SP: ANNABLUME, FERRAZ, M.H.C.T. METODOLOGIA DO ENSINO DE ARTE. SP: CORTEZ OUTROS BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional: arte. Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF, BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental Parâmetros Curriculares Nacionais: arte. Ensino de primeira á quarta série. Brasília: MEC/SEF, BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental - Parâmetros Curriculares Nacionais: arte. Ensino de quinta à oitava série. Brasília: MEC/SEF, BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DO DESPORTO Secretaria de Educação Média e Tecnológica Parâmetros Curriculares Nacionais: arte. Ensino Médio Linguagens, Códigos e suas Tecnologias. Brasília: MEC/EM, BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO, SECRETARIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO. V. 1 Linguagens, Códigos e suas Tecnologias. BRASÍLIA BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO, SECRETARIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA- ORIENTAÇÕES EDUCACIONAIS COMPLEMENTARES AOS PCN Linguagens, Códigos e suas Tecnologias. BRASÍLIA: SÃO PAULO. SEE/SP - PROPOSTA CURRICULAR DE ARTE. SP: Imprensa Oficial do Estado, FUSARI, M.F.R. et al ARTE NA EDUCAÇÃO ESCOLAR. SP: CORTEZ, BARBOSA, A.M. O ENSINO DAS ARTES NAS UNIVERSIDADES. SP: CNPQ

6 BRITO, T.A. MÚSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL. SP: PEIRÓPOLIS JEANDOT, N. EXPLORANDO O UNIVERSO DA MÚSICA. SP: SCIPIONE SPOLIN, V. IMPROVISAÇÃO PARA O TEATRO. SP: Perspectiva. 4ª Ed RENGEL, L. CADERNOS DE CORPO E DANÇA. SP: ANNABLUME, BARBOSA, A.M. O ENSINO DAS ARTES NAS UNIVERSIDADES. SP: CNPQ Data: 17/2/2011 Ciente: Olga Aparecida Arantes Pereira Coordenadora do Curso de Pedagogia

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