FORMAÇÃO CONTINUADA CAMINHOS PARA O ENSINO

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1 FORMAÇÃO CONTINUADA CAMINHOS PARA O ENSINO SUPERIOR

2 PLANO DE ENSINO E ESTRATÉGIAS Profª Msc. Clara Maria Furtado

3 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO CURRÍCULO ORGANIZAÇÃO CURRICULAR PLANEJAMENTO DO CURSO OBJETIVOS PLANO DE ENSINO ESTRATÉGIAS AVALIAÇÃO

4 PLANO DE ENSINO Representa uma organização de decisões sobre a ação do professor, devendo ser claro e completo, mas flexível em função das respostas resultantes de sua concretização (ABREU e MASETTO, 1990; MASETTO (1997)

5 PLANO DE ENSINO Em outra instância o plano de ensino serve como elemento de comunicação entre professores que lecionam em disciplinas afins do mesmo curso ou em outras da mesma área de formação.

6 ELEMENTOS QUE COMPÕEM O PLANO DE ENSINO OBJETIVOS PLANO DE ENSINO CONTEÚDO ESTRATÉGIAS AVALIAÇÃO

7 OBJETIVO Propósito ou alvo que se pretende atingir definindo ações claras e explícitas; Direciona a ação do professor e acompanha a aprendizagem dos acadêmicos; Orienta o acadêmico sobre as diretrizes do curso definindo os critérios de avaliação.

8 CATEGORIAS DE OBJETIVOS CONHECIMENTOS (SABER) Conceitos, informações, o que o aprendiz conhece e compreende. HABILIDADES: (FAZER) O aluno aprende a fazer, desenvolvendo suas capacidades intelectuais, afetivas, psico-motoras, sociais e políticas. ATITUDES: (SER) Os valores e crenças que dá a aquilo que conhece, os sentimentos que experimenta diante de fatos e idéias.

9 Conhecimento CAMINHOS PARA O CLASSES DE OBJETIVOS Conhecimento Compreensão Conhecimento Compreensão Aplicação Conhecimento Compreensão Aplicação Análise Conhecimento Compreensão Aplicação Análise Síntese Conhecimento Compreensão Aplicação Análise Síntese Avaliação

10 CONHECIMENTO De modo geral conhecimentos que devem ser memorizados. Reconhecer Identificar Citar Enumerar Enunciar

11 COMPREENSÃO Consiste na captação direta de uma comunicação ou fenômeno Traduzir Reorganizar Explicar Diferenciar Descrever

12 APLICAÇÃO É o relacionamento de princípios e generalizações a casos particulares Aplicar Solucionar Usar Redigir Empregar

13 ANÁLISE Divisão de um todo em suas partes e apreensão do significado das mesmas no todo Distinguir Analisar Classificar Comparar Examinar

14 SÍNTESE Refere-se à constatação da união de elementos que formam um todo Produzir Compor Propor Sintetizar Criar

15 AVALIAÇÃO Refere-se à atitude crítica diante dos fatos Julgar Decidir Argumentar Criticar Valorizar

16 CLASSES DE OBJETIVOS EXEMPLOS CONHECIMENTOS: citar, definir, descrever, detalhar, distinguir, enumerar, enunciar, explicar, identificar, nomear, reconhecer, selecionar. COMPREENSÃO: calcular, conceituar, explicar, demonstrar, descrever, distinguir, exemplificar, interpretar, traduzir. APLICAÇÃO: agrupar, calcular, compor, empregar, manipular, operar, produzir, provar, resolver. COMPREENSÃO APLICAÇÃO CAMINHOS PARA O

17 ANÁLISE CLASSES DE OBJETIVOS EXEMPLOS ANÁLISE: analisar, distinguir, diferenciar, especificar, explicar, inferir, inter-relacionar, selecionar, refletir. SÍNTESE: construir, conceber, extrapolar, narrar, planejar, produzir, provar, reconstruir, sintetizar. AVALIAÇÃO: avaliar, constatar, criticar, fundamentar, interpretar, julgar, questionar, rejeitar, verificar. SÍNTESE AVALIAÇÃO CAMINHOS PARA O

18 CONTEÚDO Trata-se de um conjunto de temas ou assuntos que são estudados durante o curso em cada disciplina. (MASETTO, 1997, p. 93).

19 CONTEÚDO Os assuntos são selecionados e organizados a partir da definição dos objetivos; São classificados e apresentados por unidades e/ou sub-unidades; Os temas representam os conceitos que o aluno deverá aprender para atinja os objetivos para a formação acadêmica.

20 ESTRATÉGIAS DE ENSINO São estratégias para a aprendizagem definidas por um conjunto de disposições, de modo a favorecer o alcance dos objetivos educacionais pelo acadêmico.

21 ESTRATÉGIAS DE ENSINO EXEMPLOS Situações simuladas; Confronto com situações reais; Pequenos grupos; Apresentações de preparação prévia; Aulas expositivas; Pesquisas e projetos; Leituras e escritas.

22 AVALIAÇÃO Ao buscar a evolução do ensino a partir de teorias, práticas pedagógicas e avaliação inovadoras devemos envolver na discussão todos os sujeitos (educadores e educandos) comprometidos com processo educativo.

23 AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM A avaliação é fonte de informação para melhoria dos resultados e do processo. Avaliar requer medida, mas não pode se restringir nela. A medida aponta quanto o educando possui de determinada habilidade, a avaliação analisa a qualidade com que desenvolve esta habilidade.

24 PASSOS PARA A AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Definir objetivos específicos; Comparar objetivos específicos com os gerais e perfil profissional; Definir instrumentos e critérios para verificar conhecimentos e aptidões; Avaliar o resultado em relação ao processo desenvolvido.

25 INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO Para avaliar o alcance dos objetivos,, durante o processo ou seus resultados o professor define os instrumentos adequados; Algumas estratégias de ensino podem ser adequados instrumentos de avaliação; A escolha dos instrumentos deve atender mutuamente aos interesses do educador e do educando desde de que deixe claro o alcance dos objetivos;

26 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO No grego e no latim critério critério significa discernir discernir ou uma característica que permite avaliar uma coisa, uma noção ou apreciar um objeto; São importantes uma vez que tornam as regras do jogo mais explícitas e poderão ser mais adequados quanto maior integração houver entre educadores e educandos. Existem vários níveis de critérios: relativos ao aluno; ao curso; ; às unidades de ensino; aos objetivos específicos e às questões de um teste.

27 INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO EXEMPLOS Pequenas investigações; Estudo de caso; Seminário; Produção de textos; Resolução de problemas; Provas. CAMINHOS PARA O

28 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO EXEMPLO DE APLICAÇÃO ESTUDO DE CASO Coerência Interna; Coerência entre os vários aspectos da prescrição; Aplicação dos conhecimentos construídos ao longo dos estudos de unidade; Riqueza de argumentação; Concisão.

29 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO EXEMPLO DE APLICAÇÃO PRODUÇÃO DE TEXTO Aplicação dos principais conceitos estudados; Uso do padrão lingüístico; Lógica na apresentação dos argumentos; Utilização de pontos de vista de diferentes autores; Afirmações relacionadas com a prática do tema em evidência;

30 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO EXEMPLO DE APLICAÇÃO SEMINÁRIO Domínio de conceitos teóricos relacionados ao tema; Clareza e coerência na exposição do tema; Uso de recursos apropriados ao desenvolvimento do seminário; Material selecionado coerente com os objetivos do seminário; Participação de todos os membros da equipe no exercício do trabalho.

31 ENSINO SUPERIOR REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ABREU, M.C. de; MASETTO, M.T. O professor universitário em aula: prática e princípios teóricos. 8.ed. São Paulo: MG Editores Associados, MASETTO, M.T. Didática: a aula como centro. 4.ed. São Paulo: FTD, OLIVEIRA, M.R.N.S. (org.). Confluências e divergências entre didática e currículo. Campinas: Papirus, 1998.

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