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1 REPÚBLICA FEDERATIVA DO BRASIL ESTADO DE SANTA CATARINA UNIVERSIDADE DO ESTADO DE SANTA CATARINA - UDESC CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS E DA EDUCAÇÃO - FAED PLANO DE ENSINO DEPARTAMENTO: Pedagogia ANO/SEMESTRE: CURSO: Pedagogia FASE: 7ª. DISCIPLINA: A Criança e a Linguagem TURNO: Matutino CARGA HORÁRIA: 60 CRÉDITOS: 04 PROFESSOR(A): Roselete Fagundes de Aviz de Souza roseaviz@yahoo.com.br 1 EMENTA A criança e a linguagem. Desenvolvimento da linguagem oral e da linguagem escrita na criança de 0 a 6 anos. A relação dos conteúdos simbólicos infantis e a linguagem infantil. O papel da literatura no desenvolvimento das representações cognitivas. A fantasia e a relação com os contos e as fábulas. A formação da cultura do leitor na infância. 3 OBJETIVOS 3.1 OBJETIVO GERAL Compreender o papel da linguagem no universo infantil. 3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Alimentar o processo de elaboração teórica e de formação pedagógica de futuros professores para as especificidades da Educação Infantil. Elaborar a concepção de linguagem e suas diferentes funções: simbólica, referencial, criadora... Perceber a importância da concepção de linguagem e suas diferentes funções para o desenvolvimento da linguagem oral e escrita. Estimular a percepção da ilustração do livro infantil como obra de arte de juízos estéticos. Discutir a relação existente entre a arte visual e literatura infantil, especialmente ao que diz respeito à Educação Infantil. Analisar as propostas curriculares para o ensino da linguagem: Diretrizes Curriculares da Educação Infantil. Perceber a importância do texto literário através da recepção infantil. Identificar nos projetos políticos das instituições do campo de estágio a existência de propostas de trabalho com a linguagem. 4 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO Concepções de Linguagem O real e o imaginário em linguagem

2 O mundo simbólico, os contos de fada A natureza da linguagem simbólica A imagem como narrativa: Ilustração que arte é esta? O texto literário através da recepção infantil Fases do desenvolvimento cognitivo, segundo Piaget e Vigotsky Desenvolvimento da linguagem oral Desenvolvimento da linguagem escrita Diretrizes Curriculares e orientações para a Ed. Infantil acerca da linguagem 5 METODOLOGIA Os conteúdos serão abordados através de aulas expositivas acompanhadas de leitura de estudo de bibliografia indicada, leitura de imagens, vídeos, trabalhos individuais e em grupo com pesquisas e apresentação de registros escritos e orais. 6 CRONOGRAMA DA DISCIPLINA (ANEXO) 7 AVALIAÇÃO Avaliação Diagnóstica: Realizada a cada momento do processo educativo, com base no andamento das atividades da turma e na inserção individual dos acadêmicos nas atividades propostas e nas discussões em sala de aula. Avaliação Formativa: Realizada de modo a integrar os acadêmicos a uma perspectiva de trabalho unificada para que os mesmos atinjam os objetivos propostos. As propostas poderão ser oportunizada através de leituras complementares, atividades extra-classe, sínteses críticas de textos, relatos de aula ou outras formas. AVALIAÇÃO SOMATIVA ATIVIDADE CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Peso

3 Escrita de Portfólio Acadêmico a partir dos trabalhos em sala de aula. Os Portfólios Acadêmicos são instrumentos de coleta dos dados da realidade em sala de aula. Constituemse como instrumento de avaliação à medida que manifesta o desempenho do/a aluno/a. Escrita de diários das aulas que ultrapassem o nível do simples relato. Escrita com reflexão e argumentação a partir dos estudos durante o semestre. Capacidade de registro escrito para documentar o trabalho pedagógico e para refletir sobre a prática profissional e sobre o processo de formação. 04 Entrega em 7 de novembro de 014. Produção escrita sobre a Linguagem dos Contos de Fadas: Chapeuzinho Vermelho Entrega: setembro (data a definir) Organização e apresentação do conteúdo; manipulação dos conteúdos de forma adequada ao objetivo do trabalho; originalidade nas argumentações. Participação nas ATIVIDADES EXTRACLASSE com entrega dos registros Pesquisa, leituras, questionamentos, observações e reflexões. Participação: freqüência às aulas, pontualidade na entrega de trabalhos, participação nas discussões, produção de textos escritos e orais individuais e em grupo. Elaboração dos relatórios das atividades extraclasse com detalhamento nos registros escritos, apontando aspectos ligados à docência, ao processo de ensino e aprendizagem e a intencionalidade pedagógica das atividades, relação com referenciais teóricos e outras disciplinas curriculares do curso, pontualidade na entrega dos relatórios e registro (textual/fotográfico) da atividade no portfólio. Idem ao anterior SEMINÁRIO: Quando a Linguagem é Brinquedo OBSERVAÇÕES: A participação em aulas aos sábados é obrigatória, conforme legislação da instituição. Quaisquer modificações ou adequações no plano de ensino que sejam necessárias ao longo do processo serão realizadas. Não serão aceitos trabalhos fora do prazo. 8 BIBLIOGRAFIA 1. BÁSICA ADAMS, M. J.; FOORMAN, B. R.; LUNDBERG, I.; BEELER, T. Consciência Fonológica em crianças pequenas. Porto Alegre: Artmed, 006. BETELHEIM, Bruno. A Psicanálise dos Contos de Fadas. Trad. Arlene de Caetano. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1980.

4 CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetização e Linguística. 11ª. Ed. São Paulo: Scipione, 009. CORSARO, Willian A. Solciologia da Infância. Trad. Lia Gabriel R. Reis. Porto Alegre: Artmed, 011. FERRARO, Mara Rosângela. O livro de imagens e as múltiplas leituras que a criança faz do seu texto visual fs. (Dissertação de Mestrado). Faculdade de Educação, UNICAMP, Campinas, SP, 001. FOUCAMBERT, Jean. A criança, o professor e a leitura. Trad. Marleine Cohen e Carlos Mendes Rosa. Porto Alegre: Artes Médicas, FRANCASTEL, Pierre. Imagem, Visão e Imaginação. Lisboa: Edições 70, FURNARI, Eva. Estudo sobre ilustração de livros infantis. São Paulo: FAU, GÓES, Lúcia Pimentel. Introdução à literatura infantil e juvenil. São Paulo: Pioneira, Olhar de Descoberta. São Paulo: Paulinas, 003. HELD, Jacqueline. O Imaginário no Poder: a criança e a literatura fantástica. Trad. Carlos Rizzi. São Paulo: Summus, MANGUEL, Alberto. Lendo Imagens: História de Amor e ódio. São Paulo: Cia das Letras, 001. PONDÉ, Glória. A arte de Fazer artes: como escrever histórias para crianças e adolescentes. Rio de Janeiro: Nórdica, ZILBERMANN, Regina. A literatura infantil brasileira: como e por que ler? Rio de Janeiro: Objetiva, COMPLEMENTAR BUSATTO, C. Contar e Encantar pequenos segredos da narrativa. Petrópolis: Vozes, 003. CARVALHO, A (Org.). Brincar(es). Belo Horizonte: Ed. UFMG, 005. COELHO, Nelly Novaes. Literatura Infantil. São Paulo: Ática, ERICE, M. V. G. (compilación) El niño y el cuento. Mendoza, Argentina: Ed. Fac. de Educación Elemental y especial, 000. FREITAG, Diário de uma Alfabetizadora. São Paulo: Papirus, OLIVEIRA, A. M. F. O brincar e o desenvolvimento infantil. Revista Perspectiva, ano 1 nº. Florianópolis: OLIVEIRA, Z. M. R.; SMOLKA, A. L. A criança e seu desenvolvimento: perspectivas para se discutir educação infantil. São Paulo: Cortez, REVISTA EDUCAÇÃO E LINGUAGEM. São Paulo: Universidade Metodista, 008. RIZZATTI, M. E. C.; MENDES, A. ; GODOY, D. M. A. Conteúdos e Metodologias do Ensino da Linguagem I caderno 1C. Florianópolis: UDESC/FAED/CEAD, 00. ROJO, R. Alfabetização e letramento: perspectivas linguísticas. Campinas-SP: Mercado das Letras, 00. SEBER. Mª G. Construção da Inteligência pela Criança. São Paulo: Scipione, SCHNEUWLY, B.; DOLZ, J. Gêneros orais e escritos na escola. Campinas/SP: Mercado das Letras, 004. SOARES, M. Alfabetização e letramento da educação infantil. Revista Pátio educação infantil, ano VII nº 0, jul./out., 009. SOUZA, Angela Leite. Contos de Fadas: Grimm e a Literatura Oral no Brasil. Belo Horizonte: Ed. Lê, VIEIRA, I. M. C. O papel dos contos de fada na construção do imaginário infantil. Revista Criança, jan Brasília, Ministério da Educação, Coordenação Geral da Educação Infantil. WINNICOTT, D. W. A criança e o seu mundo. 5ª edição. Rio de Janeiro: Zahar editores, 1979.

5 ANEXO 1 CRONOGRAMA DA DISCIPLINA DEPARTAMENTO: Pedagogia ANO/SEMESTRE: 014/ CURSO: Pedagogia - Licenciatura FASE: 7 a. DISCIPLINA: A Criança e a Linguagem TURNO: Matutino CARGA HORÁRIA: 60h/a CRÉDITOS: 04 PROFESSOR(A): Roselete Fagundes de Aviz de Souza roseaviz@yahoo.com.br DATA UNIDADE/TEMA CH 05/08/ 014 UNIDADE I - Concepções de linguagem 3 1/08/014 UNIDADE II - O mundo simbólico, os contos de fadas 3 19/08/014 UNIDADE II - Não haverá aula (PNAIC) - 6/08/014 O mundo simbólico, os contos de fadas (continuação) 3 0/09/014 COLÓQUIO PAULO FREIRE (freqüência nas atividades do evento) 3 06/09/014 SÁBADO OFICINA: Fotografia, arte e Educação. (8h às 11h30). 4 09/09/014 A natureza da linguagem simbólica 4 13/09 SÁBADO Sessão de Narração Trapiche Lagoa 15 e 16h(Crianças até 10 anos não pagam) (Relatório da atividade. Comentário teórico a partir das Diretrizes Curriculares Anos Iniciais/Educação Infantil e do texto. A Imagem como narrativa). 16/09/014 ATIVIDADES DA SEMANA PEDAGOGIA (freqüência nas atividades do evento) 3 /09/014 UNIDADE III - A imagem como narrativa: Ilustração que arte é esta? 3 3/09/014 UNIDADE IV - O texto literário através da recepção infantil 3 30/09 UNIDADE V - O real e o imaginário em linguagem 3 04/10/014 SÁBADO - OFICINA: A ARTE DE CONTAR HISTÓRIAS (8h às 11h30). 4 07/10/014 UNIDADE ATIVIDADE A DISTÂNCIA PELO MOODLE (PNAIC) O real e o imaginário em linguagem 14/10/014 UNIDADE - O real e o imaginário em linguagem 3 1/10/014 UNIDADE - O real e o imaginário em linguagem 3 8/10/014 UNIDADE - SEMINÁRIO: Quando a linguagem é brinquedo 3 04/11/014 UNIDADE - SEMINÁRIO: Quando a linguagem é brinquedo 3 11/11/014 UNIDADE - Planejamento para o ensino da Linguagem 3 18/11/014 UNIDADE - Planejamento para o ensino da Linguagem 3 5/11/014 Socialização dos planejamentos 3 DEZEMBRO EXAME (VERIFICAR SIGA) 3

6 Declaro estar ciente do cronograma das aulas da disciplina A Criança e a Linguagem a serem realizadas no segundo semestre de 014, totalizando 60 horas/aula. Assinatura das acadêmicas (número de matrícula): Florianópolis, 11 de agosto de 014.

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