O PLANEJAMENTO E A AVALIAÇÃO INICIAL/DIAGNÓSTICA

Transcrição

1 O PLANEJAMENTO E A AVALIAÇÃO INICIAL/DIAGNÓSTICA Profa. Me. Michele Costa (Professora do Curso de Pedagogia das Faculdades COC) 06 e 07/04/2010

2 CONVERSAREMOS SOBRE: Planejamento e RCN: Oralidade na Educação Infantil

3 INTERATIVIDADE Como vocês estimulam a Oralidade na Educação Infantil?

4 A troca de olhar, o ouvir e a permissão para se expressar são elementos necessários para se trabalhar a oralidade na Educação Infantil. A comunicação é um elemento essencial para o desenvolvimento da criança. Sendo assim, desde o berçário é essencial que seja estabelecido trocas de olhares, de diálogos, expressões e sentimentos entre adultos e bebês.

5 A oralidade é fundamental desde a primeira infância. Devemos ensiná las a se comunicar. Pois, através da fala a criança se desenvolve e aprende a se relacionar com as outras pessoas. A fala desenvolve AUTONOMIA, construção da IDENTIDADE e SEGURANÇA.

6 Como trabalhar a fala e a oralidade com as crianças na visão do RCNEI? O documento aponta uma proposta de trabalhar a linguagem oral da criança de uma forma rica, simples e prazerosa; a roda de conversa.

7 Objetivos de 0 a 3 anos (RCN) Participar de variadas situações de comunicação oral, para interagir e expressar desejos, necessidades e sentimentos por meio da linguagem oral, contando suas vivências.

8 Objetivos de 4 a 6 anos (RCN) Ampliar gradativamente as possibilidades de comunicação e expressão, interessando se por conhecer vários gêneros orais e escritos e participando de diversas situações de intercâmbio social (contar suas vivências, ouvir as de outras pessoas, elaborar e responder perguntas).

9 VÍDEO: Educação Infantil Roda de conversa

10 INTERATIVIDADE Vamos pensar uma proposta de roda de conversa sobre a temática Escola.

11 As rodas de conversas devem permitir que as crianças se expressem contando nos: Como éuma escola? Como é nossa escola? Quem trabalha na escola e o que cada um faz? O que fazemos na escola? Quais são as regras da escola? O que cada um mais gosta de fazer na escola? Qual o lugar preferido de cada um?

12 Durante a conversa que será realizada com as crianças e necessário que o professor demonstre atenção a suas falas e instigue as o máximo possível.

13 Além da roda de conversa... Trava línguas frases folclóricas criadas pelo povo com objetivo lúdico (brincadeira). Parlendas são rimas infantis Roda de música (ex: estudo de MPB) Entrevistas (ex: funcionários da escola)

14 VÍDEO PENSAMENTO INFANTIL A NARRATIVA DA CRIANÇA

15 De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, a oralidade deve ser um veículo para a criança brincar, expressar desejos, opiniões, idéias, sentimentos ou fazer relatos de acontecimentos. A oralidade permite situações de interação com o adulto que proporciona a construção do conhecimento sobre as regularidades da linguagem oral, como a repetição de palavras e o uso de algumas. Assim como, éuma forma da criança estabelecer uma relação com o meio social e cultural no qual ela está inserida.

16 PRÓXIMO ENCONTRO! Apresentar propostas de AVALIAÇÃO na Educação Infantil

17 Referências Bibliográficas ABRAMOWICZ, A.; WAVSKOP,G. Creches: atividades para crianças de zero a seis anos. São Paulo: Moderna, BRASIL, Ministério da Educação. Referencial Educacional Nacional para a Educação Infantil. Brasília, KRAMMER, Sonia. (org.). Com a pré-escola nas mãos. 2 ed. São Paulo: Àtica, GALVÃO, I. Henri Wallon: uma concepção dialética do desenvolvimento infantil. Petrópolis: Vozes, 1995.

18 OLIVEIRA, Z. M. R. de. ; MELLO, A. M. ; VITORIA, T. ;ROSSETTI-FERREIRA, M. C. Creches: crianças, faz de conta & Cia. Petrópolis: Vozes, OLIVEIRA, Z. M. R. de. (org.). Educação infantil: muitos olhares. São Paulo: Cortez, ROSEMBERG, F. ; CAMPOS, M. M. Creches e préescolas no Hemisfério Norte. São Paulo: Cortez, Fundação Carlos Chagas, ROSSETTI-FERREIRA, M. C. (org.). Os fazeres na educação infantil. São Paulo: Cortez, 2000.

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