Educação Infantil: Fundamentos. Teleaula 1. Apresentação do Professor. Ementa. Organização da Disciplina. Pedagogia

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1 Educação Infantil: Fundamentos Teleaula 1 Prof. Me. Mônica Caetano da Silva Apresentação do Professor Pedagogia Ementa Políticas para a Educação Infantil: conceitos de infância, família e sociedade; educação infantil, profissionais da educação infantil A Educação Infantil, após a Constituição Federal de 1988 e a LDB 9394/96 Reflexões sobre a Educação Infantil e o Ensino Fundamental Desenvolvimento humano e aquisição do conhecimento na primeira infância: o gesto, brinquedo, desenho, a oralidade e a escrita no desenvolvimento da criança de 0 a 5 anos Organização dos conteúdos, tempos e espaços na Educação Infantil A natureza do trabalho educativo na Educação Infantil Organização da Disciplina Aula 1: concepções de infância; a Educação Infantil ao longo da história; a Constituição Federal de 1988 e a LDB 9394/96 1

2 Aula 2: profissionais da educação infantil; Educação Infantil e o Ensino Fundamental Aula 3: desenvolvimento humano e aquisição do conhecimento na primeira infância Contextualização Concepções de Infância O sentimento de infância, de preocupação e investimento da sociedade e dos adultos, sobre as crianças, de criar formas de regulação da infância e da família, são ideias que surgem com a modernidade. (DELGADO, 2004, p. 01) Sociedade Medieval Sentimentos de infância não existia (Philippe Ariès) A infância não era representada pela arte (até mais ou menos o século XII) A criança era vestida como adulto em miniatura Sociedade Moderna A infância passa a ser percebida como um período da vida A criança começa a receber uma atenção, que antes não tinha <professoraroseliafonso.blogspot.com> A criança passa a ser vista com características peculiares, que antes não eram percebidas 2

3 Sociedade Contemporânea Em relação à sociedade atual, Pereira e Souza (1998) apontam a preocupação em construir uma compreensão da infância, para redefinir o lugar social que ocupam os diferentes sujeitos Sentimento de Infância no Brasil No Brasil, não é possível pensar um modelo de criança, pois a visão de infância se baseará na condição econômica, social e cultural da criança e no papel que a criança tem na sociedade Educação Infantil no Brasil Na década de 1920, a família era a única responsável pelos cuidados da criança Nas décadas iniciais do século XX, surgem as primeiras instituições de atendimento à infância (caráter assistencial) As creches eram depósitos de crianças e atendiam as crianças de mães que trabalhavam nas indústrias No período pré-1930, a criança era atendida para se tornar o homem do futuro e fortalecer o Estado Na década de 1940, foram criados diferentes órgãos de atendimento à criança Na década de 1960, foi aprovada a Lei 4024/61 que incluía o jardim de infância no sistema de ensino Educação Infantil no Brasil Foi no século XX que aconteceu a implantação de creches e jardins de infância no Brasil, mas somente em 1988, a criança teve o direito à educação garantido pela legislação expressa na Constituição Federal 3

4 Legislação Constituição Federal de 1988, artigo 208, inciso IV: O dever do Estado para com a educação, será efetivado mediante a garantia de oferta de creches e pré-escolas às crianças de zero a seis anos de idade. (BRASIL, 1988) Creche inaugurada em 2008, na Vila Jacuí, zona leste Disponível em: <http://www.redebrasilatual.com.br/temas/ educacao/2011/08/sp-mae-so-consegue-vaga-em-crechemunicipal-em-2013> (Foto: Luiz Guadagnoli/Secom Prefeitura) Legislação Com a LDBEN (Lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996) a educação infantil passou a ser reconhecida como primeira etapa da Educação Básica, e tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança até os 6 anos de idade A lei aponta que o atendimento à criança é um complemento à ação da família Educação Infantil no Brasil O Estatuto da Criança e do Adolescente (1990) confirma os dispositivos da Constituição ao reforçar o direito às crianças de 0 a 6 anos de serem atendidos em creches e pré-escolas Instrumentalização 4

5 Infância A partir dos dados históricos, Cartaxo (2001, p. 18) aponta que a definição de infância está relacionada ao tempo e ao espaço em que cada um vive e a um contexto social O sentimento de infância corresponde a duas atitudes contraditórias: um considera a criança ingênua [...], e a outra [...] se contrapõe [...], tornando a criança um ser imperfeito e incompleto. (KRAMER, 2003, p. 18) Educação Infantil As Instituições de Educação Infantil, CEIs, creches e pré-escolas são [...] instituições que visam responder ao direito da criança à educação. Esta educação é complementar àquela oferecida pela família e tem caráter próprio* A Educação Infantil é um espaço privilegiado de desenvolvimento e aprendizagem da criança que possibilita a interação da criança com seus pares e da criança com os adultos Assista ao vídeo e reflita: Aplicação Prática O que é ser criança para você? <http://www.youtube.com/wat ch?v=en1y8awarge> 5

6 As visões de infância são construídas social e historicamente (Kramer) Síntese Sentimento de infância refere-se a uma consciência que distingue a criança do adulto e esta consciência não existia na Idade Média O sentimento da infância surge com a modernidade Na realidade brasileira, existe uma diversidade sobre o sentimento da infância (inserção social da criança na sua classe; contexto político e econômico do país) Na segunda metade do século XX as creches e pré-escolas cresceram no Brasil, pois no início do século a família era a responsável por cuidar da criança Inicialmente as creches tinham caráter assistencialista Ao longo dos anos a Educação Infantil conquistou reconhecimento e se firmou como espaço institucional educativo Foi a Constituição Federativa de 1988 que determinou que toda a criança tinha direito à Educação Infantil A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9394/96 define a Educação Infantil como primeira etapa da Educação Básica 6

7 Referências de Apoio BRASIL, Constituição Diário Oficial da União, Brasília, DF, 05 out DELGADO, Ana Cristina Coll. O que nós adultos sabemos sobre infância, crianças e suas culturas? Disponível em: <http://www.espacoacademico.com.br/ 034/34cdelgado.htm> KRAMER, Sonia. A política do pré-escolar no Brasil: a arte do disfarce. São Paulo: Cortez, ( * ) Documento: Orientações para (Re) elaboração, Implementação e Avaliação de Proposta Pedagógica na Educação Infantil. Governo do Paraná, Secretaria de Estado da Educação, Departamento de Educação Básica, Janeiro de

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