O PLANEJAMENTO E A AVALIAÇÃO INICIAL/DIAGNÓSTICA

Transcrição

1 O PLANEJAMENTO E A AVALIAÇÃO INICIAL/DIAGNÓSTICA Profa. Me. Michele Costa (Professora do Curso de Pedagogia das Faculdades COC)

2 CONVERSAREMOS SOBRE: Rotina na Educação Infantil

3 A rotina proporciona à criança sentimentos de estabilidade e segurança. Sendo assim, ela é um elemento essencial no dia a dia das instituições de Educação Infantil. (KRAMER, 1996). Ao pensar e implementar uma rotina com as crianças, os professores estarão proporcionando a elas maior facilidade de organização espaço-temporal, sendo esta uma aquisição necessária para o desenvolvimento e segurança da criança. Exemplo: adaptação escolar situar no calendário

4 Estabelecer uma rotina com as crianças é fundamental, pois a liberta do sentimento de estresse que uma rotina desestruturada/espontaneísta pode causar. Entretanto, como vimos no encontro passado, a rotina não precisa ser rígida, sem espaço para implementação de novas propostas. Pelo contrário, a rotina pode ser rica, alegre e prazerosa, proporcionado espaço para a construção diária do projeto político pedagógico da instituição de Educação Infantil. (ABRAMOVICH, 1995)

5 A rotina éa concretização do planejamento. Ao estabelecer uma rotina diária o professor traça, projeta, programa um roteiro de atividades significativas para realizar com a crianças. A Rotina permite que a criança estruture: Independência Autonomia Socialização

6 PARA ESTABELECER UMA ROTINA... É fundamental levar em consideração três elementos: 1. As necessidades biológicas da crianças (dormir, alimentar e higiene). 2. As diferenças e as necessidades individuais de cada criança (inclusão) 3. As necessidades culturais e históricas de cada criança (cultura e estilo de vida de cada uma)..

7 INTERATIVIDADE Conte me: Como éa rotina das crianças na escola de vocês?

8 Uma rotina fixa, ou seja, com as mesmas atividades sendo realizadas durante todos os dias da semana torna se monótona, cansativa, repetitiva, desinteressante e pouco produtiva para as crianças.

9 A rotina deve ser... Planejada Flexível Variada Adequada ao desenvolvimento infantil e faixa etária Adequada à instituição (aproveitado seus recursos: espaço, materiais, instalações, localização, clima, etc.) NÃO HÁ ROTINA IDEAL! (igual para todas as instituições)

10 IMPORTANTE Éatravés da rotina que a criança irá organizar suas experiências vivenciadas no cotidiano escolar. Desta forma, quanto mais ricas as propostas de atividades, mais experiências as crianças terão, e, consequentemente, mais habilidades e conhecimentos elas irão adquirir.

11 Alguns elementos que devem aparecer na Rotina da Criança Roda de conversa (e socialização...) História Brincadeira (faz de conta, jogos) Atelier Atividades físicas e de movimento (parque e quadra) Banho de sol, areia, água e contato com a natureza As atividades extra escolares devem aparecer em alguns momentos da rotina com as crianças.

12 Exemplos de ROTINAS

13 ABRAMOWICZ (1995)

14 ABRAMOWICZ (1995)

15 Ao visualizar o exemplo de rotina verificamos que: CRECHE A: a proposta apresenta-se pautada no cuidar (dormir, comer e trocar). a rotina se assemelha a um modelo hospitalar, proporcionando poucos espaço para experiências pedagógicas. CRECHE B: as necessidades biológicas das crianças são levadas em consideração. o cuidar e educar caminham juntos. a organização da escola centra-se em atividades pedagógicas livres e dirigidas.

16 INTERATIVIDADE VAMOS PLANEJAR... Elaborem com seus colegas um esboço de rotina para um dia de aula no maternal.

17 ABRAMOWICZ (1995)

18 Além da compreensão da riqueza de planejar a rotina das crianças, é necessário que os professores levem em consideração que qualquer proposta de atividade deve acompanhar o planejamento de tempo e espaço para realização das atividades. Bom trabalho!!!

19 Referências Bibliográficas ABRAMOWICZ, A.; WAVSKOP,G. Creches: atividades para crianças de zero a seis anos. São Paulo: Moderna, BRASIL, Ministério da Educação. Referencial Educacional Nacional para a Educação Infantil. Brasília, KRAMMER, Sonia. (org.). Com a pré-escola nas mãos. 2 ed. São Paulo: Àtica, GALVÃO, I. Henri Wallon: uma concepção dialética do desenvolvimento infantil. Petrópolis: Vozes, OLIVEIRA, Z. M. R. de. ; MELLO, A. M. ; VITORIA, T. ;ROSSETTI- FERREIRA, M. C. Creches: crianças, faz de conta & Cia. Petrópolis: Vozes, OLIVEIRA, Z. M. R. de. (org.). Educação infantil: muitos olhares. São Paulo: Cortez, ROSEMBERG, F. ; CAMPOS, M. M. Creches e pré-escolas no Hemisfério Norte. São Paulo: Cortez, Fundação Carlos Chagas, ROSSETTI-FERREIRA, M. C. (org.). Os fazeres na educação infantil. São Paulo: Cortez, 2000.

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