Apresentação do Professor. Ludicidade. Pedagogia. Ementa. Contextualização. Teleaula 1

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1 Ludicidade Teleaula 1 Prof. Me. Marcos Ruiz da Silva Pedagogia Apresentação do Professor Marcos Ruiz da Silva Graduado em Educação Física UEL Especialista em Educação Física Escolar UFPR Mestre em Educação Física UFPR Atuou no ensino público no ensino Básico e com deficientes Ementa Ludicidade: contexto histórico e cultural Contribuições dos teóricos sobre o brincar O brincar e o universo infantil na formação do sujeito histórico e social A brincadeira: o significado do faz de conta na vida da criança O lúdico na formação do educador: Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental O jogo como recurso didático-pedagógico no processo ensino-aprendizagem Classificação e utilização dos jogos Espaço de lazer na educação: movimento, ritmo, manifestações culturais, brinquedoteca Brinquedo Exploração e construção dos brinquedos Contextualização Processo de desenvolvimento e aprendizagem na Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental 1

2 Ludicidade: um Novo Olhar para a Formação do Educador A utilização dos recursos lúdicos auxilia na transposição dos conteúdos para o mundo dos educandos Ludicidade como elemento da educação também é passível de demonstrar a evolução humana Necessidade da escola trabalhar conteúdos programados com aplicabilidade prática Formação Lúdica Valoriza a criatividade Cultiva a sensibilidade Busca a afetividade Nutri a alma Proporciona vivência lúdica e experiências lúdicas Ludicidade Lidar com as emoções Sentimentos: alegria, companheirismos, cooperação, medo, ansiedade, frustação Diferentes tipos de linguagem Música, arte, desenho, dramatização, dança e outras Brincar é Coisa Séria! É preciso desmistificar a ideia de que a brincadeira é somente um passatempo A prática pedagógica pela ludicidade não pode ser uma ação acabada Instrumentalização O professor precisa envolver-se com a literatura da área 2

3 A Ludicidade na Educação Lúdico: brincar: jogos e brincadeiras Jogo: possibilita a aprendizagem do sujeito conteúdo do cotidiano; regras; interação com objeto do meio; diversidade de linguagem Jogo: função lúdica deve ser escolhida pelo educando Jogo de forma coercitiva não oportuniza aos alunos liberdade e controle interno (o próprio jogador determina o desenvolvimento dos acontecimentos) Jogo Dificuldades e Encaminhamentos Função lúdica Diversão, prazer Função educativa Desenvolve saberes Dificuldades: cognitivas, motoras, afetivas e sociais Encaminhamentos Conhecimento sobre as classificações dos jogos Relacionar o objetivo com o tipo do jogo Organizar um ambiente rico e dinamizador Lidar com os conflitos afetivos Observar avanços e dificuldades (falas, expressões corporais) Orientações para Selecionar Jogos Valor experimental permitir a exploração Valor da estruturação construção da personalidade Valor da relação estabelecimento das relações Valor lúdico aparecimento da ação lúdica 3

4 Jogo do Percurso (Fonte: Revista Escola) Características Aplicação Prática Também chamado de jogo de trilha, tem como objetivo chegar ao fim de um caminho, dividido em casas, de acordo com o que for tirado no dado Origem O precursor das diversas variações, é um jogo italiano do século 16, chamado de jogo da glória, ou real jogo do ganso considerado um animal sagrado na época. O trajeto a ser percorrido simbolizava as diversas etapas da vida Como enriquecer o brincar Por que propor? Para que os pequenos relacionem as casas do percurso com a numeração do dado Ajude a garotada a localizar o ponto de início e de término do tabuleiro Questione as crianças sobre a observação do jogo. Por exemplo: "meu peão estava na casa 10 e tirei 5 no dado. Em que casa fui parar?" 4

5 Os erros mais comuns Oferecer a modalidade só aos menores. O fato de o jogo de percurso não depender de estratégias, mas da sorte, não o torna menos enriquecedor Fazer as crianças atuarem como peões em um tabuleiro desenhado no chão É equivocado o conceito de que os pequenos aprendem só quando passam por uma experiência real Educação fragmentada x lúdico; educação integral Síntese Educar na perspectiva de ensinar brincando Professor: estabelecer uma ponte entre sua própria concepção de ludicidade e o conhecimento Referências de Apoio ARIES, P. História social da criança e da família. Rio de Janeiro: Zahar, COSTA,S. A formação lúdica do professor e suas implicações ética e estéticas. Psicopedagogia on-line. Educação e saúde mental. 28 jun Disponível em: <http//www.psicopedagogia.com.br/artigos/artigo.asp?entrid =692>. Acesso em: 11 fev

6 KISHIMOTO, T. M. O jogo e a educação infantil. São Paulo: Pioneira, KISHIMOTO, T. M. (Org.). Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. 11. ed. São Paulo: Cortez, SANTOS, S. M. P. (Org.). O lúdico na formação do educador. Petrópolis: Vozes,

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