SECRETARIA MUNICIPAL DE CUIABÁ EMEB JUAREZ SODRÉ FARIAS PROJETO: BRINCADIQUÊ? PELO DIREITO AO BRINCAR NA ESCOLA

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1 SECRETARIA MUNICIPAL DE CUIABÁ EMEB JUAREZ SODRÉ FARIAS PROJETO: BRINCADIQUÊ? PELO DIREITO AO BRINCAR NA ESCOLA CUIABÁ/2015

2 PREFEITURA MUNICIPAL DE CUIABÁ SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO MAURO MENDES FERREIRA Prefeito de Cuiabá GILBERTO GOMES DE FIGUEIREDO Secretário Municipal de Educação EMEB. "JUAREZ SODRÉ FARIAS" Equipe Gestora ADAIR NERI DA CRUZ Diretora TÂNIA DE CARVALHO PEREIRA Coordenadora Pedagógica ELIZABETH REZENDE FORTES RIBEIRO Secretária Equipe de Elaboração Sistematização: Tânia de Carvalho Pereira Participação : Professores e Funcionários Adair Neri da Cruz Carmem Lúcia Zeni Guimarães Evanildes da Cunha London Elisa Coelho Azevedo Katiúscia Cristina Costa Marques Nélis de Oliveira Silva Maia Maria Júlia Velter Silmara Francisca Gondim

3 1- PROJETO: BRINCADIQUÊ? PELO DIREITO AO BRINCAR NA ESCOLA I- INTRODUÇÃO Este projeto visa a participação efetiva da criança, dando voz e vez a elas. Isto porque ao longo da história as crianças sempre foram vistas como seres frágeis, incapazes, o que fortalecia a concepção equivocada de infância, influenciando o modo como os adultos agem com as crianças, não permitindo que as mesmas se expressem, participem, opinem sobre o que desejam e gostam de fazer. E atualmente, sob o viés da sociologia a criança passa a ser a protagonista, como diz Sarmento(2008,p.22): são atores sociais, nos seus mundos de vida, e a infância, como categoria social do tipo operacional, socialmente construída. Portanto a escola precisa garantir esse direito de ser ator da sua aprendizagem, ter voz e vez. O brincar é um recurso pedagógico rico de possibilidades lúdicas e necessita de mudança de postura profissional do educador, isto é, faz-se necessário uma reflexão sobre a prática pedagógica para que a mesma garanta o direito de brincar e possibilite o protagonismo das crianças. Sendo assim, precisa-se pensar na formação continuada para os profissionais da educação e toda comunidade escolar, pois só assim consegue-se o comprometimento de todos os envolvidos no processo de desenvolvimento das crianças. Ao brincar, a criança vai estimulando a aprendizagem, a aquisição de conhecimentos, a criatividade, a imaginação, a socialização, a coordenação motora, bem como diversas habilidades importantes para o seu desenvolvimento. O brincar, além de ser um direito de todas as crianças, é uma forma de expressão dos seus pensamentos e sentimentos. A criança brinca por necessidade e ao brincar aprimora seus sentidos e seus movimentos; vai conhecendo como são e para que servem os objetos e brinquedos; desenvolve sua linguagem e seu pensamento; aprende e compreende as atividades, os costumes dos adultos e as relações entre as pessoas.

4 Sendo feito este trabalho teremos um profissional que olhe o mundo com olhos de criança, sendo mediador, observador, leitor, escritor, criativo que escuta as crianças que garantam o prazer e a vontade de aprender. No ensino da leitura e da escrita na educação infantil de 3 a 5 anos, podemos utilizar as brincadeiras que vão desde as que exigem atenção, concentração, observação e escuta, até as que exigem materiais linguísticos concretos, tais como: letras, quebra cabeça, recorte, textos, livros infantis, lápis e folhas de papel. Na linguagem matemática, usa-se a brincadeira como ferramenta de solução de problemas cotidianos e deve-se estar sempre favorecendo a experimentação, onde a criança possa desenvolver a compreensão de representação do sistema numérico atual. Portanto a escola de educação infantil tem o importante papel de ajudar as crianças a formarem o pensamento lógico matemático e para que isso aconteça deve-se entender a matemática como uma atividade de pensamento, de raciocínio, que será efetivado nas interações da criança com a criança, da criança com o adulto e da criança com o meio, através de brincadeiras e jogos. OBJETIVO GERAL Oferecer subsídios teóricos para que a ludicidade aconteça em todos os momentos de aprendizagem em sala de aula ou fora dela. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Propor momentos de estudo aos professores para fortalecer o brincar em sala de aula; Propiciar momentos de construção dos brinquedos e brincadeiras pelas crianças; Incentivar a participação das crianças nas brincadeiras e jogos; Valorizar a construção e criatividade. Incentivar a participação da família nas brincadeiras com seus filhos Estimular a transmissão de valores e cultura da comunidade pela interação das gerações mais velhas com as mais novas; Proporcionar momentos agradáveis e de prazer; Ampliar as possibilidades expressivas nas brincadeiras, jogos e demais situações de interação.

5 Produzir trabalhos de arte utilizando a linguagem do desenho, da pintura, da colagem e da construção. Desenvolver a sensibilidade, o raciocínio lógico, a expressão corporal, a capacidade de concentração, a memória, a inteligência, o cuidado, o capricho e a criatividade; Pesquisar junto com as famílias sobre as brincadeiras e brinquedos do seu tempo de infância. OPERACIONALIZAÇÃO Será implementado no decorrer do ano letivo em todos os bimestres, com brincadeiras livres e dirigidas, jogos, cantinhos etc., pois as crianças da educação infantil devem ser capaz de explorar o ambiente, relacionar com outras pessoas, manifestar curiosidade e interesse. Brincadeiras livres levam a criança sociabilidade, e interação entre elas. As brincadeiras livres e dirigidas levam a usar a imaginação, o faz de contas, a criança a desenvolver varias habilidades, tais como: agilidade, socialização, equilíbrio, lateralidade, ritmo, criatividade, linguagem, atenção, concentração, coordenação motora. recicláveis. Poderá ser confeccionado diversos jogos e brinquedos utilizando materiais De acordo com a rotina e o planejamento pedagógico, possibilitaremos momentos de participação da família, com a realização de oficinas de construção de brinquedos, onde procuraremos fazer o resgate de algumas brincadeiras antigas. REFERÊNCIA - FERREIRA,S.L. ET al. RECREAÇÃO E JOGOS. Rio de janeiro: S PRINT, FRIEDMANN,A. ET AL.O direito de brincar: a brinquedoteca. São Paulo: Scritta- ABRINQ, KISHIMOTO, Tisuko M.Jogos tradicionais infantis: o jogo a criança e a educação. Petrópolis. RIO DE JANEIRO; VOZES, Rede Marista de Solidariedade. Brincadiquê? Pelo direito ao brincar: Coletânea de textos de formação. Curitiba, Editora Champagant,2014.

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