Apresentação do Professor. Educação Infantil: Procedimentos. Teleaula 1. Ementa. Organização da Disciplina. Contextualização.

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1 Educação Infantil: Procedimentos Teleaula 1 Prof. Me. Mônica Caetano da Silva Pedagogia Apresentação do Professor Pedagogia (PUCPr) Especialização em Psicopedagogia (PUCPr) Mestre em Educação (UFPr) Professora do Centro Universitário Uninter Pedagoga no Colégio Nossa Senhora do Rosário Curitiba Ementa Organização dos conteúdos, tempos e espaços na Educação Infantil Especificidades da prática pedagógica na Educação Infantil: funções de cuidar e educar Atividades pedagógicas por meio do brincar Prática e proposta pedagógica nas creches e pré-escolas: quanto a linguagem, pensamento lógico e matemático, ciências, artes, desenvolvimento físico, motor social e afetivo Organização da Disciplina Aula 1: organização dos conteúdos, tempos e espaços na Educação Infantil Aula 2: Funções de cuidar e educar Atividades pedagógicas por meio do brincar Aula 3: prática e proposta pedagógica nas creches e pré-escolas Contextualização 1

2 Organização de Conteúdos RCNEI Organização dos Conteúdos, Espaços e Tempo na Educação Infantil Este referencial concebe os conteúdos, [...] como a concretização dos propósitos da instituição e, [...] como um meio para que as crianças desenvolvam suas capacidades e exercitem sua própria maneira de pensar, sentir e ser, ampliando suas hipóteses acerca do mundo ao qual pertencem e constituindo-se em um instrumento para a compreensão da realidade. (BRASIL, 1999) Formação pessoal e social Conhecimento de mundo Categorias: Conceituais conhecimento de conceitos, princípios e fatos Procedimentais construção de instrumentos e estabelecimento de caminhos pela criança para que realize suas ações (tomada de decisões) Atitudinais tratam dos valores, normas atitudes Organização do Tempo Exemplo de atividade: Roda de conversa (socialização de experiências) Hora individual (atividades realizadas nos cantos ) Hora coletiva (alimentação, sono e higiene) Roda da história (contação de história) Organização do Espaço Parece óbvio que o espaço deve estar organizado, em primeiro lugar, em função da atividade que será desenvolvida no mesmo. A atividade é, sem dúvida, o elemento que condiciona mais claramente a estrutura do espaço. (ZALABALZA, 1998, p. 255) 2

3 Organização do Espaço É importante destacar a existência de locais diferentes para as atividades que serão realizadas para as crianças. Cantinho da leitura; dos joguinhos; da pintura; do faz de conta; são alguns espaços necessários Promover a identidade pessoal das crianças Promover o desenvolvimento da competência Promover a construção de diferentes aprendizagens Promover oportunidades para o contato social e a privacidade (CRAIDY; KAERCHER, 2001, p. 77) Espaços para Crianças de 0 a 1 ano Fraldário Lactário Solário Sala de repouso Sala de atividades Espaços para Crianças de 0 a 6 anos Jogos Brincadeiras Músicas Histórias Organização do Tempo Diversas atividades envolvem o dia da criança na Educação Infantil e colaboram para o desenvolvimento infantil, portanto é fundamental o planejamento (diário, semanal e anual) do trabalho educativo Instrumentalização 3

4 Organização dos Conteúdos RCNEI O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil constitui-se em um conjunto de referências e orientações pedagógicas que visam a contribuir com a implantação de práticas educativas de qualidade. (BRASIL, 1999) Formação pessoal e social: as crianças precisam ter condições de conviver, ser e estar com outros e consigo mesma (identidade e autonomia) Conhecimento de mundo: diz respeito à construção pela criança de diferentes linguagens e às relações que realiza com objeto de conhecimento Eixos de trabalho: movimento, artes visuais, música, linguagem oral e escrita, natureza e sociedade, matemática Organização do Tempo Segundo Cartaxo (2011), a autora Oliveira (1992) aponta que ao se pensar em tempos na Educação Infantil podemos pensar no tempo biológico; histórico e psicológico da criança; de forma integrada e significativa Organização do Espaço O espaço é o resultado das atividades dentro da escola. Se o professor tiver em mãos uma rotina com atividades planejadas e pensadas em função das crianças, o espaço físico tende a ser organizado para que isso se concretize. Aplicação Prática 4

5 Organização do Tempo e do Espaço Sabe-se que a organização do espaço e do tempo na Educação Infantil contribuem para o desenvolvimento da criança pequena Quais atividades/espaços precisam ser considerados para promover este desenvolvimento? Síntese O RCNEI é a primeira proposta para a Educação Infantil e ele está organizado em dois âmbitos de experiências: formação pessoal e social e conhecimento de mundo A escola é local de interação social, aquisição de conhecimento, portanto há necessidade de se oferecer às crianças espaço adequado para seu desenvolvimento e atividades planejadas (intencionalidade) a partir da organização do tempo na Educação Infantil Muitas são as formas de organização do espaço. Vale a pena destacar os cantos como espaço de interação e descobertas das crianças Materiais que contribuem para a organização do espaço: calendário anual; relógio de uso comum; móbiles; brinquedos e espelhos É necessário encontrar um equilíbrio entre o tempo individual e o tempo coletivo, o tempo das atividades que serão dirigidas pela professora e as que serão escolhidas pelas crianças 5

6 Referências de Apoio BRASIL. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. v. I, II, III. Brasília, MEC/COEDI, CRAIDY, M; KAERCHER, G. E. P. S. Educação Infantil: pra que te quero? Porto Alegre: Artmed, MELO, R. M.; SPADA, A. C. A rotina e a organização espacial na instituição de educação infantil como meio auxiliar do processo de desenvolvimento da primeira infância. Disponível em: <http://www.revista.inf.br/pedago gia10/pages/artigos/edic10-anovart02.pdf>. ZABALZA, M. A Qualidade em educação infantil. Porto Alegre: Artmed,

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