PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

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2 PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

3 1. APRESENTAÇÃO Este curso, que ora apresentamos, insere-se como mais uma ação na perspectiva da formação do educador e destina-se a especializar profissionais no conhecimento relativo à docência na Educação Infantil, considerando os novos desafios postos pela Resolução CNE/CEB n o 05/2009 e pela Lei nº /13 que altera a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para dispor sobre a formação dos profissionais da educação e dar outras providências, que demandam a preparação de profissionais que se aprofundem sobre esse nível de ensino, tanto para atuarem como professores, como para gerar e levar adiante políticas de educação e cuidado para as infâncias. 2. DURAÇÃO 18 meses Frequência: Aulas aos sábados, com períodos de folgas entre disciplinas. Carga horária das aulas: 360h. 3. PÚBLICO-ALVO Professores(as) com formação em Pedagogia, coordenadores(as) e diretores(as) de creches e préescolas. Professores graduados em outras licenciaturas e em áreas afins. 4. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO DISCIPLINAS Infância(s): Aspectos Históricos, Filosóficos, Antropológicos, Psicológicos, Sociológicos e Biológicos Políticas para a Infância Abordagens Curriculares para a Educação Infantil Sistematização do Trabalho Cotidiano em Creches e Pré-escolas: Planejamento, Registro e Avaliação Organização do Tempo e do Espaço nas Instituições de Educação Infantil Metodologias de Pesquisa e Educação Infantil Corpo e Movimento na Educação Infantil Conhecimento Matemático na Educação Infantil Expressão e Arte na Infância Linguagem, Oralidade e Cultura Escrita Brinquedos e Brincadeiras no Cotidiano da Educação Infantil Carga horária total CH 40h 40h 40h 360h

4 EMENTAS DAS DISCIPLINAS: Infância(s): Aspectos Históricos, Filosóficos, Antropológicos, Sociológicos, Psicológicos e Biológicos Concepção de infância e suas implicações para o trabalho pedagógico junto às crianças de zero a cinco anos. As crianças e a diversidade nas culturas contemporâneas. A construção da identidade pessoal e coletiva (etária, socioeconômica, étnico-racial, de gênero, regional, linguística, religiosa, etc.) nas interações, relações e práticas cotidianas da cultura contemporânea. Políticas para a Infância Uma retrospectiva histórica das políticas de atendimento às crianças de 0 a 6 anos no Brasil. Iniciativas de caráter médico, medidas assistenciais e a ênfase educativa. Direito da criança à educação em seu contexto histórico e legal, e os movimentos contemporâneos de luta pelo direito à educação infantil. A educação infantil no contexto atual: história, concepções e situação do atendimento entre o proposto e o vivido. Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil (2009) e demais documentos orientadores de políticas de educação infantil. Abordagens Curriculares para a Educação Infantil Modelos e referenciais curriculares para a educação das crianças de zero a seis anos elaborados em diferentes contextos: a visão de pré-escola como jardim de infância: contribuições de Froebel, Decroly, Montessori; A ênfase no desenvolvimento cognitivo: Piaget e a psicogenética e suas implicações práticas; A educação pelo trabalho: Freinet e a educação das classes populares; Uma perspectiva desenvolvimentista para a educação da infância: David Weikart e o modelo curricular High Scope; A Escola Moderna Portuguesa e o Plano Curricular Base para a Educação Infantil da Espanha; O pensamento de Loris Malaguzzi e a abordagem educacional de Reggio Emilia; O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil e a construção de uma proposta para a educação da infância no Brasil. Sistematização do Trabalho Cotidiano em Creches e Pré-escolas: Planejamento, Registro e Avaliação Observação, registro, documentação, planejamento e avaliação na Educação Infantil: questões para a prática pedagógica. Níveis de planejamento institucional, grupal e cotidiano; O uso do registro e da avaliação anual, periódica e diária como estratégias que contribuem para a planificação e redimensionamento constante da ação pedagógica desenvolvida na creche e na pré-escola. Organização do Tempo e do Espaço nas Instituições de Educação Infantil Possibilidades de organização do tempo e do espaço nas creches e pré-escolas, propondo rotinas e arranjos espaciais para o trabalho com as crianças. A especificidade de creches e pré-escolas no que diz respeito a: organização e gestão do espaço; Organização e gestão do tempo; Agrupamentos das crianças e as possibilidades de convivência com diferentes faixas etárias; Inserções e transições;

5 Rotinas de atividades; Movimentação e circulação em diferentes espaços e diferentes propostas; Inter-relações entre educar e cuidar; Ações de cuidado pessoal, auto-organização, saúde e bemestar, alimentação, higiene, descanso; Valorização e construção da autonomia, da cooperação e da solidariedade; Valorização das produções infantis. Metodologias de Pesquisa e Educação Infantil Pesquisas no campo da educação infantil: principais tendências ao longo da história e cenário atual. Pesquisa com crianças: metodologias investigativas. Relação entre pesquisa e prática docente na educação infantil: problematização e implementação de ações pedagógicas a partir da observação, do registro, do planejamento e da avaliação sobre a prática educativa e pedagógica na educação infantil. Corpo e Movimento na Educação Infantil Diferentes concepções de corpo mente-corpo/racionalidade-desejo; Implicações pedagógicas das diferentes concepções de corpo; Possibilidades de inclusão da dimensão corporal e do movimento no planejamento da prática pedagógica e do cotidiano da educação infantil. As dimensões funcionais e expressivas do movimento. Conhecimento Matemático na Educação Infantil Matemática como linguagem e análise de questões relevantes para o professor da Educação Infantil; Matemática como comunicação; Fundamentação psicológica do ensino de matemática; O papel do lúdico no ensino de matemática; Referências curriculares no domínio de matemática na Educação Infantil; Recursos metodológicos para o ensino de matemática: o jogo, os materiais estruturados, a história do conceito, a resolução de problemas. Expressão e Arte na Infância Infância: imaginação e arte. Infância e produção cultural contemporânea. Concepções de arte e suas implicações segundo as abordagens teórico-metodológicas em arte-educação. A construção da linguagem gráfico-plástica da criança de 0 aos 5 anos. Arte e cultura: apreciar-conhecer-produzir. As crianças e a Arte: experiências estéticas e expressivas com as artes visuais e plásticas, cinema, fotografia, dança, expressão corporal e movimento, expressões dramáticas e teatro, expressões rítmicas e musicais, literatura. Linguagem, Oralidade e Cultura Escrita Concepções de linguagem, relação entre pensamento e linguagem e entre linguagem e interações. A comunicação com e entre os bebês, e com e entre as crianças pequenas. Os adultos e as interações verbais com as crianças: falas e escutas. As crianças pequenas e a linguagem: ações e simbolizações. Corpo, gesto, a construção do sentido e a apropriação da linguagem oral da criança.

6 Relação entre oralidade e cultura escrita. Letramento e cultura escrita no cotidiano das crianças. Gêneros discursivos e suas apropriações. A brincadeira com as palavras e o texto poético. Literatura na educação infantil. O livro infantil em creches e pré-escolas: espaços, acervos e ampliações. Brinquedos e Brincadeiras no Cotidiano da Educação Infantil O brincar como eixo curricular e sua prática no cotidiano da educação infantil. O brincar e suas teorias. A brincadeira na infância diferentes abordagens: filosofia, antropologia, psicologia e sociologia da infância. O brincar como forma própria da criança significar e apreender o mundo. Brincadeira e construção de conhecimento. Brincadeira como experiência de cultura. Brincadeira e culturas infantis. Jogo, brinquedo e brincadeira: definições e questões. A ludicidade como mediadora da ação da criança. As culturas infantis na contemporaneidade e o repertório de brinquedos, brincadeiras e práticas lúdicas ao longo da história. Os espaços e tempos do brincar em creches e pré-escolas. 5. SISTEMA DE AVALIAÇÃO: Frequência A frequência mínima exigida é de 75% em cada disciplina. Notas Em cada disciplina será solicitada aos alunos a elaboração de trabalhos e/ou a realização de exposições em classe no formato de seminários. Além disso, poderá ser promovida avaliação final e aplicação de testes intermediários. Esses elementos permitem avaliar o desempenho dos participantes e seu aproveitamento no processo ensino-aprendizagem. Será considerado aprovado o aluno que, observado às exigências de cada disciplina, obtiver média 7,0 (sete), numa escala de 0 (zero) a 10 (dez). 5.1 TRABALHO DE CONCLUSÃO DO CURSO: Para o Trabalho de Conclusão de Curso, o participante poderá elaborar uma monografia ou um artigo ou projeto de intervenção abordando temas específicos da área de conhecimento do curso ou áreas de conhecimento indicadas pelo coordenador. O tema e o orientador do trabalho final do curso serão submetidos previamente à coordenação do curso, para aprovação. O trabalho final, impresso e em versão digital, deverão ser entregues à Coordenação do Curso em data informada pelo coordenador. Para ser considerado aprovado, o aluno deverá obter nota igual ou superior a 7,0 (sete). A via impressa do Trabalho de Conclusão de Curso deverá ser elaborada conforme as normas da Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT) vigente, e entregue encadernada juntamente com uma versão digital de igual teor.

7 Nota: O trabalho final de curso poderá ser feito em dupla, de acordo com a definição da coordenação de curso. 6. CERTIFICADO O curso está totalmente regulamentado dentro dos parâmetros estabelecidos pelo MEC, de acordo com a Resolução CNE/CES/MEC Nº 01, de 08 de junho de A FAACZ (Faculdades Integradas de Aracruz) emitirá certificado impresso em cumprimento a todas as exigências à titulação do curso. O tempo de liberação é de até 30 (trinta dias) após o requerimento. 7. INFORMAÇÕES ADICIONAIS Coordenadora do Curso Prof.ª Me. Marta Rossoni Contato: / (27) *OBSERVAÇÃO: A FAACZ reserva-se ao direito de suspender a oferta do curso caso não atinja o número mínimo de matrículas. Na hipótese de não abertura do curso, os candidatos serão devidamente ressarcidos.

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