UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO FACULDADE DE FILOSOFIA, LETRAS E CIÊNCIAS HUMANAS Departamento de Letras Clássicas e Vernáculas

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1 UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO FACULDADE DE FILOSOFIA, LETRAS E CIÊNCIAS HUMANAS Departamento de Letras Clássicas e Vernáculas DISCIPLINA: Atividades de Estágio em Língua Portuguesa (Licenciatura em Letras) Professor Responsável: Profa. Dra. Maria Inês Batista Campos Créditos: 60h Semestre ideal: 7 Nº máximo de alunos por turma: OBJETIVOS a) Incentivar os estudantes de graduação a atuar na educação básica, especialmente, no ensino fundamental II e médio, desenvolvendo uma articulação entre o conhecimento acadêmico e a sala de aula; b) Integrar o aprendizado de língua portuguesa nos cursos de graduação de Letras, tanto nos conteúdos referentes às línguas falada e escrita, quanto ao uso da linguagem como constitutiva das interações socioculturais; c) Compreender que o processo ensino/aprendizagem envolve, por parte do professor, o domínio dos objetivos da disciplina e o conhecimento de várias concepções de linguagem e de gramática e que o domínio desse conhecimento está associado à reflexão que se pretende propor no planejamento de aulas de Português para o Ensino Médio e para seu exercício; d) analisar criticamente os diferentes materiais didáticos de língua portuguesa aprovados pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) e Programa Nacional do Livro Didático para Ensino Médio (PNLEM) e elaborar propostas de transposição didática de tópicos específicos do conteúdo de língua portuguesa para os ensinos fundamental e médio. 2. PROGRAMA RESUMIDO Propostas de atividades de transposição didáticas sequenciadas sobre aspectos fundamentais da língua portuguesa (discurso, texto e gramática) e sua relação com o ensino. 3. PROGRAMA 1. O que dizem os documentos oficiais sobre o ensino de língua portuguesa: Diretrizes curriculares nacionais da educação básica / Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental 2. O conceito de gêneros do discurso nos materiais didáticos de língua portuguesa 3. Critérios de avaliação e parâmetros para elaboração de materiais didáticos 4. Materiais didáticos presentes no ensino de língua portuguesa (livro didático, apostilados, cadernos etc.) 5. Ensino de gramática numa abordagem linguístico-enunciativa 6. Leitura e produção de textos escritos variados em propostas didáticas 7. Práticas de produção oral em atividades didáticas 4. MÉTODOS UTILIZADOS 1. Exposição teórico-expositivas; 2. Seminários 3. Atividades dirigidas: análises de coleções de materiais didáticos para o Ensino Fundamental e Médio 1

2 5. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM 1. Produção de duas (2) resenhas; 2. Seminário oral; 3. Produção de uma unidade didática para uma série do ensino médio (prática oral OU estudo gramatical OU produção escrita). A definição linguística a ser adotada será a critério do aluno. Entrega em duas etapas preliminares: 1ª) Definição da série, da unidade; do objeto a ser desenvolvido(27/10) 2ª) Roteiro da unidade com a definição dos textos já selecionados para o desenvolvimento das propostas a serem elaboradas. Usarem recursos interativos. 6. NORMAS DE RECUPERAÇÃO CRITÉRIOS DE APROVAÇÃO E ÉPOCAS DE REALIZAÇÃO DAS PROVAS OU TRABALHOS) A recuperação deverá ser realizada no período indicado no calendário da Faculdade. Trabalhos serão indicados pelo professor. 7. BIBLIOGRAFIA BAKHTIN, M. (VOLOCHINOV) (1929) Marxismo e filosofia da linguagem: problemas fundamentais do método sociológico na ciência da linguagem. Trad. Michel Lahud e Yara F. Vieira. 7 ed. São Paulo: Hucitec, BAKHTIN, M. Os gêneros do discurso. In: Estética da criação verbal. Trad. Paulo Bezerra. São Paulo: Martins Fontes, BASTOS, N.B. (org.) Língua Portuguesa: uma visão em mosaico. São Paulo: IP-PUC-SP/EDUC, BENTES. Anna C. Linguística Textual. In. MUSSALIN F. e BENTES, A. C. (orgs.) Introdução à Linguística. S. Paulo: Cortez, 2001, v. 1. BRAIT, B. PCNs, gêneros e ensino de língua: faces discursivas da textualidade. In: ROJO, R. (org) A prática de linguagem em sala de aula praticando os PCNs. São Paulo: EDUC, Campinas: Mercado de Letras, 2000.p BRAIT, B. (org.) Bakhtin, dialogismo e polifonia. São Paulo: Contexto, Bakhtin e o Círculo. São Paulo: Contexto, BRANDÃO, H.(org) Introdução. In: Gêneros do discurso na escola. São Paulo: Cortez, 2000, vol. 5. BUNZEN, C. & MENDONÇA, M. Português no ensino médio e formação do professor. São Paulo: Parábola, CAMPOS, Maria Inês B. A questão da arquitetônica em Bakhtin: um olhar para materiais didáticos de língua portuguesa. Rev. Filologia e Linguística Portuguesa. 14, 2, 2012, p Ensinar o prazer de ler. São Paulo: Olho d Água, CAMPOS, M.I. & ASSUMPÇÃO, N. Tantas linguagens: língua portuguesa, literatura, produção de textos e gramática em uso no ensino médio. Vol.1. São Paulo: Scipione, Tantas linguagens: língua portuguesa, literatura, produção de textos e gramática em uso no ensino médio. Vol.2. São Paulo: Scipione, Tantas linguagens: língua portuguesa, literatura, produção de textos e gramática em uso no ensino médio. Vol.3. São Paulo: Scipione, CASTILHO, A.T. A língua falada no ensino de português. São Paulo: Contexto, CEREJA, W. R. Gramática: interação, texto e reflexão - uma proposta de ensino e aprendizagem de língua portuguesa nos ensinos fundamental e médio. In: BASTOS, N.B. (org.) Língua Portuguesa uma visão em mosaico. São Paulo: IP-PUC-SP/EDUC, 2002.p Ensino de língua portuguesa: entre a tradição e a enunciação. In. HENRIQUES, C.C.; PEREIRA, M.T.G. (orgs.) Língua e transdisciplinaridade: rumos, conexões, sentidos. São Paulo: Contexto, 2002, p CUNHA, C. & CINTRA, L. Nova Gramática do Português Contemporâneo. 2ª ed. Rio de Janeiro, Nova Fronteira,

3 DIONISIO, A. P. e BEZERRA, M. A. O livro didático de português. Rio de Janeiro: Lucerna, FARACO, C.A. & CASTRO, G. Por uma teoria linguística que fundamente o ensino de língua materna (ou de como apenas um pouquinho de gramática nem sempre é bom). Educar em revista. UFPR, vol. 15, 1999, acesso online. FÁVERO, L. L.; ANDRADE, M. L. C. V. O.; AQUINO, Z. G. O. Oralidade e escrita: perspectivas para o ensino de língua materna. 5ª. ed., São Paulo: Cortez, Guia de livros didáticos PNLD 2013 (ensino fundamental), Língua Portuguesa. MEC: Brasília. Guia de livros didáticos PNLD 2015 (ensino médio), Língua Portuguesa. MEC: Brasília. ILARI, R. Lingüística e ensino do Português. São Paulo: Martins Fontes, NASCIMENTO, E.L.; ROJO, R.H.R. (Org.) Gêneros de texto/discurso e os desafios da contemporaneidade. Campinas: Pontes, NEVES, M. H. de M. Que gramática ensinar na escola? Norma e uso na língua portuguesa. São Paulo: Contexto, PARÂMETROS Curriculares Nacionais. Brasília: Mec/Sef, PRETI, D. Oralidade e gíria: como tratá-las no ensino. IN: BASTOS, N.B. (org.) Língua Portuguesa uma visão em mosaico. São Paulo: IP-PUC-SP/EDUC, 2002, p Estudos de língua oral e escrita. Rio de Janeiro: Lucerna, Interação na fala e na escrita. São Paulo: Humanitas, Léxico na língua oral e na escrita. São Paulo: Humanitas, Diálogos na fala e na escrita. São Paulo: Humanitas, ROJO, R. (org) A prática de linguagem em sala de aula praticando os PCNs. São Paulo: EDUC, Campinas: Mercado de Letras, SCHNEUWLY, B. & Dolz, J. Gêneros Orais e Escritos na Escola. Campinas: Mercado de Letras, TRAVAGLIA, L.C. Para que ensinar teoria gramatical. In: Revista de estudos da linguagem. Fac.Letras UFMG. Vol. 10, n.2. Jul/dez. 2002, p TRAVAGLIA, L.C. Gramática Ensino Plural. São Paulo: Cortez, VAL, M.G.C. A gramática do texto, no texto. In. In: Revista de estudos da linguagem. Fac.Letras UFMG. Vol. 10, n.2. Jul/dez. 2002, p VILELA, M. e KOCH, V. I. Gramática da Língua Portuguesa (Gramática da palavra. Gramática da frase. Gramática do texto/discurso). Coimbra: Almedina,

4 7. ATIVIDADES PROGRAMADAS DATA 1 29/ / / / /10 6 3/ / / / / / /12 LEITURAS /ATIVIDADES PROGRAMADAS Apresentação do programa, dos objetivos da disciplina e proposta de avaliação continuada. Resgate da história de práticas de leitura e de escrita dos futuros professores de português. TEXTO 1: GERALDI, JOÃO WANDERLEY. A presença do texto na sala de aula. In: LARA, GLAUCIA MUNIZ PROENÇA. Língua (gem), texto, discurso entre a reflexão e a prática. Rio de Janeiro: Lucerna; Belo Horizonte: FALE; UFMG, 2006, p Pesquisa de campo: seleção de uma coleção de livro didático de língua portuguesa do Ensino Fundamental II aprovado no PNLD/2011. A- Análise da lei Diretrizes curriculares nacionais da educação básica (MEC/SEB/DICEI, 2013), disponível em portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&task (acesso 21/09/2014) B- Análise: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental. Brasília: Ministério da Educação, TEXTO 2: RODRIGUES, ROSÂNGELA HAMMES. Os gêneros do discurso nas aulas de língua portuguesa: (re) discutindo o tema. In: NASCIMENTO, Elvira Lopes; ROJO, Roxane. Gêneros de texto/discurso e os desafios da contemporaneidade. Campinas: Pontes, 2014, p BRASIL. Guia de livros didáticos: PNLD 2014: língua portuguesa, ensino fundamental, anos finais. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, Critérios de avaliação do Livro Didático de Português do Ensino Fundamental, séries finais. Obs.: Este documento material não está disponível no site devido ao período eleitoral. TEXTO 3: LEAL, AUDRIA. Os exercícios de vocabulários nos livros didáticos. In: DIONÍSIO, A.P.; BESERRA, N.S. Tecendo textos, construindo experiências. Rio de Janeiro: Lucerna, 2007, p Análise de sequência didática de atividade gramatical. Seminário I: análise de gramatical em livro didático para ensino fundamental II Seminário II: análise de atividade escrita/ oral em livro didático para ensino fundamental II Seminário III: análise de atividade gramatical em livro didático ensino médio Seminário IV: análise de atividade escrita /oral em livro didático do ensino médio Entrega de uma atividade didática para o ensino médio Encerramento do semestre letivo: entrega das notas 4

5 PREPARAÇÃO PARA O SEMINÁRIO Selecionar uma coleção aprovada no Programa Nacional do Livro Didático 2014 (ensino fundamental II) 2015 (ensino médio): BRASIL. Guia de livros didáticos: PNLD 2014: língua portuguesa, ensino fundamental, anos finais. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, BRASIL. Guia de livros didáticos: PNLD 2015: língua portuguesa, ensino médio. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, Etapa 1: pesquisa Escolher uma sala de aula de língua portuguesa (Ensino Fundamental- 6º ao 9º ano) em escola da rede pública (estadual)/rede particular. Identificar o material didático (livro, apostila etc.) usado pelo professor. (entrevista com o professor) Descrever o material utilizado e seu uso em sala de aula. Etapa 2: Apresentação oral TEMPO MÁXIMO: 15 minutos Descrição da unidade do LDP presente em sala de aula Análise topicalizada da seção Modo de apresentação: uso de Power Point No dia da apresentação: Entrega IMPRESSA do resumo do trabalho com referências bibliográficas e os dados completos do grupo. ELABORAÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO DE PORTUGUÊS PARA O ENSINO MÉDIO ENTREGA: 15/12/2014 Sugestões para a pesquisa e organização do roteiro MÓDULO: LÍNGUA Unidade Tema transversal Gênero do discurso Aspectos linguísticos didática prioritário 1 A definir A definir Sintaxe A definir Léxico Propostas de atividades dirigindo-se aos alunos 5