Permite que o aluno vivencie os processos de planejamento, orientação e avaliação de um curso de artes visuais para crianças;

Transcrição

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2 Observar uma situação pedagógica é olhála, fitá-la, mirá-la, admirá-la, para ser iluminada por ela. Observar uma situação pedagógica não é vigiá-la, mas sim, fazer vigília por ela, isto é, estar e permanecer acordado por ela, na cumplicidade da construção do projeto, na cumplicidade pedagógica. Madalena Freire

3 LABORATÓRIO DIDÁTICO-PEDAGÓGICO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DE ARTES VISUAIS Permite que o aluno vivencie os processos de planejamento, orientação e avaliação de um curso de artes visuais para crianças; Propicia compreensão da importância do desenvolvimento das competências e habilidades de um professor/artista/ pesquisador.

4 BLOGS como recurso e ferramenta pedagógica Interatividade; Registro; Acessibilidade; Intercâmbio e colaboração; Debate; Integração; Incentivo à criação; Extensão da sala de aula; Linguagem;

5 BLOG DO ATELIÊ Alimentado pelos licenciandos com: Registros; Textos; Resumos das aulas; Conteúdos para aprofundamento e extensão. Portfólio: memórias, trabalhos e reflexões.

6 BLOG DO ATELIÊ

7 BLOG DO ATELIÊ

8 OBJETIVOS DA PESQUISA Refletir sobre o processo de elaboração de portfólio no laboratório-ateliê; Refletir sobre o uso do blog; Buscar ações para potencializar a utilização do blog; Analisar, compreender e refletir sobre o uso que a criança faz do blog; Explorar a importância dos registros e memórias das aulas;

9 METODOLOGIA Pesquisa-Ação Michel Thiollent 9 Observação e interação entre pesquisadores e participantes da pesquisa; 9 Análise da quantificação de dados é insuficiente.

10 Procedimentos Acompanhamento de todas as aulas; Conversas com as crianças e educadores; Reuniões ao término de cada aula; Estudos de textos; Produção de textos e registros teórico-poéticos; Manutenção e atualização do blog; Análise das estatísticas e comentários do blog.

11 PORTFÓLIO E EDUCAÇÃO Conjunto de trabalhos 9 Propósito e contexto específicos; 9 Trajetória de aprendizagem e conhecimento; 9 Reconstrução e reelaboração de vivências.

12 PORTFÓLIO E EDUCAÇÃO Auto-avaliação 9 Identidade do aluno 9 Consciência do processo de desenvolvimento; 9 Invenção e criatividade; 9 Professor acompanha processo de aprendizagem.

13 Professor e tecnologia 9 Orienta os alunos para uso de ambientes virtuais; 9 Potencializa uso da internet; 9 Inverte relação do saber.

14 Compartilhamento do blog-portfólio 9 Registro preservação das vivências; 9 Reflexão sobre atividades; 9 Valorização do trabalho e processo educacional; 9 Permite debate com outros educadores

15 ImportâncIa do registro Mantém viva memórias de experiências significativas; Valoriza o trabalho; Acompanhamento do processo de aprendizagem pelos pais, alunos e educadores; Compreensão da importância do ensino da arte 9 Construção do conhecimento; 9 Formação social e individual; 9 Coletividade e integração; 9 Leitura do mundo e criação.

16 ateliê

17 ateliê

18 Projetos futuros Potencializar o uso do blog; Textos e reflexões sobre teorias do Ensino da Arte; Leitura de análise das atividades; Alcançar outros arte-educadores; Incluir debates sobre a formação do professor; Divulgação em outras redes sociais, como Twitter e Facebook.

19 RefeRências bibliográficas BENTES, Ivana. A posse da linguagem. In: Salto para o futuro Cultura urbana e educação. Rio de Janeiro: TV Escola/Ministério da Educação, Ano XIX, n. 05, maio, FAUSTINI, Marcus. Práticas inovadoras Novas práticas. In: Salto para o futuro Cultura urbana e educação. Rio de Janeiro: TV Escola/Ministério da Educação, Ano XIX, n. 05, maio, HERNÁNDEZ, Fernando. Cultura visual, mudança educativa e projeto de trabalho. Porto Alegre: ArtMed Editora, HOYUELOS, Alfredo. Documentación como narración y argumentación. In: Periódico Aula de Infantil. Barcelona: Editorial Graó, n. 39, setembro, KRUGLI, Ilo. Criando espaços de experimentação e sensibilidade renovadas. In: Ações Singulares 2: História do Ensino da Arte: Experiências, 2009, São Paulo. São Paulo - SP : Instituto Tomie Ohtake, v. 1. p LEVISCHI, Beatriz. Mestres no ciberespaço. In: Revista Educação. São Paulo: Editora Segmento, edição 119, março, PEREIRA, Potiguara Acácio. O que é pesquisa em educação?. São Paulo: editora Paulus, ROSENBERG, Scott. Say Everything. Nova York: Three Rivers Press, THIOLLENT, Michel. Metodologia da Pesquisa-Ação. São Paulo: Cortez: Autores Associados, VOLLÚ, Fátima Cristina. Novas tecnologias e o ensino das artes visuais. In: Publicação Perspectivas Capianas. Rio de Janeiro: Colégio de Aplicação da UFRJ, n. 01, agosto, WEFFORT, M.; CAMARGO, F.; DAVINI, J.; MARTINS, M.. Observação, registro, reflexão Instrumentos metodológicos I. São Paulo: Espaço Pedagógico, 1996.

20 Blogar permite que pensemos em voz alta juntos. ROSENBERG, 2009, p 327