O blog no processo de ensino e aprendizagem em Ciências: horizontes e possibilidades

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1 O blog no processo de ensino e aprendizagem em Ciências: horizontes e possibilidades Rodolfo Fortunato de Oliveira Universidade Estadual Júlio de Mesquita Filho UNESP, Bauru/SP Thaís Cristina Rodrigues Tezani Universidade Estadual Júlio de Mesquita Filho UNESP, Bauru/SP Pôster Pesquisa em andamento Palavras-chave: Blog; Prática Pedagógica; Processos de ensino e aprendizagem; Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação. Introdução A escolha do tema foi devido a minha atuação docente, no decorrer da graduação em Ciências Biológicas pela Universidade Sagrado Coração USC/Bauru durante os anos de 2011 a 2013, agora sendo complementada pela graduação em Pedagogia na Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho UNESP/Bauru e, também no contexto que me encontro em relação aos alunos do ensino fundamental II e médio, quando lecionei na escola municipal de Lençóis Paulista e quando estagiei em uma escola particular da mesma cidade. Por termos uma diferença de idade pequena, compreendo à falta de empolgação dos mesmos dentro da escola, devido aos poucos recursos tecnológicos apresentados por ela e/ou sua proibição, comparado à sociedade tecnológica que vivemos. As Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) oferecem recursos para favorecer e enriquecer as aplicações e os processos, principalmente na área de educação. A adoção dos recursos das TDIC para a aprendizagem abre novas possibilidades para complementar a educação formal (CAPOBIANCO, 2010). Assim, Lemos (2004), afirma que as novas tecnologias de informação e comunicação são resultado de convergências tecnológicas que transformam as antigas metodologias por meio de revisões, invenções ou junções. É evidente que as 1

2 TDIC provocam mudanças por seu impacto significativo sobre a cultura e reorientam as perspectivas sociais, econômicas, científicas e políticas. Os recursos oferecidos pelo Blogger, Twitter, Facebook, além de outras redes sociais, podem auxiliar na educação e na transmissão de conhecimento pelo contato entre pessoas de diferentes níveis sociais, culturais, políticos, econômicos e educacionais. As redes sociais tornam possível o uso de novas estratégias e ferramentas para apoiar a aprendizagem, oferecendo possibilidades inovadoras para o processo ensino e aprendizagem. Segundo Silva e Cogo (2007), essas tecnologias estão transformando as maneiras de ensinar e aprender, oferecendo maior versatilidade, interatividade e flexibilidade de tempo e de espaço no processo educacional. Com o uso das redes sociais, os alunos deixam de serem apenas passivos para se tornarem ativos na construção do seu próprio conhecimento, pois quando se adota uma rede social, neste caso o Blog, eles vão à busca de dados e de novas informações. Além disso, o uso dessa ferramenta faz com que o aluno reflita sobre toda a informação que recebeu. Para Gomes (2005), A criação de um Blog como base para a construção de um portfólio digital permite aos alunos terem o seu espaço digital de acompanhamento e reflexão sobre as atividades e temáticas abordadas ao longo das aulas, o que torna a aprendizagem do aluno mais efetiva e cria-se o hábito de um pensamento crítico. Com a introdução destes recursos a escola se aproxima de forma mais efetiva desta nova sociedade. De acordo com Panseri (2009), o modelo de educação que caracterizará a sociedade da informação e do conhecimento provavelmente não será calcado no ensino, presencial ou remoto: será calcado na aprendizagem. Consequentemente, não será um modelo de Educação a Distância, mas, provavelmente, um modelo de Aprendizagem Mediada pela Tecnologia. Assim, aprender a utilizar as tecnologias da informação e comunicação para mediar à educação, destacando atualmente as redes sociais, será essencial para as Instituições de Ensino em todos os níveis, pois as novas gerações de estudantes estão cada vez mais conectadas a essas novidades. As redes sociais podem motivar as pessoas a buscar o conteúdo desejado e fazer desses ambientes, repositórios de objetos de aprendizagem, salas de 2

3 discussões e trocar conhecimentos. Contudo, há que se levar as pessoas a refletirem seus esquemas mentais, a entenderem a importância e os ganhos que terão ao participarem de processos interativos como os proporcionados pelas redes sociais. Diante dessa realidade, a educação escolar encontra nestes recursos tecnológicos, em especial as redes sociais, a possibilidade de reconstruir sua organização curricular, didática e pedagógica, enriquecida com esta diversidade de ferramentas. Assim, para Gatti, Barretto e André (2011, p.25), as novas condições de permeabilidade social das mídias e da informática, dos meios de comunicação e das redes de relações presenciais ou virtuais, alteram o processo de ensino e aprendizagem. Levando-se em consideração sobre o exposto, a escola deve incentivar os docentes a aplicar em sua metodologia estes recursos, tornado as aulas mais atrativas e tornando os alunos mais ativos e participativos no seu processo de ensino e aprendizagem. Metodologia A metodologia da pesquisa prevê o uso e a análise de dados qualitativos e quantitativos, baseados na pesquisa descritiva. Pretendemos realizar pesquisas bibliográficas e de campo (com alunos do 6º ano de uma escola pública municipal do ensino fundamental). A pesquisa será dividida nas seguintes etapas: 1) Revisão de literatura sobre o uso de tecnologias aplicadas a aprendizagem e na prática pedagógica; 2) Coleta de dados, por meio de entrevista, com o professor sobre os conteúdos e a preparação das aulas de ciências; 3) Coleta de dados, por meio de questionário, com os alunos na busca estratégias de abordagem aos conteúdos a serem abordados pelo professor de ciências; 4) Descrição dos dados; 5) Análise e interpretação dos resultados; 6) Construção de um Blog articulando os dados coletados com o professor e os alunos, o qual contemple o ensino dos conteúdos de ciências aos anseios dos alunos pelo uso das tecnologias digitais de informação e comunicação. Resultados e Discussão 3

4 Tendo em vista que a pesquisa encontra-se em fase inicial, acreditamos que os resultados obtidos serão positivos devido ao que encontra na literatura disponível. O blog é uma ferramenta que usada de forma pedagógica pode contribuir com o aprendizado dos alunos, tornando-os ativos no seu processo de ensino e aprendizagem. Considerações Finais Acreditamos que a aplicação do blog no ensino de ciências será válida e contribuirá de forma efetiva na aprendizagem dos alunos, pois de acordo com Gomes (2005) A criação e dinamização de um Blog com intuitos educacionais pode, e deve ser um pretexto para o desenvolvimento de múltiplas competências. O desenvolvimento de competências associadas à pesquisa e seleção de informação, à produção de texto escrito, ao domínio de diversos serviços e ferramentas da web são algumas das mais valias associadas a muitos projetos de criação de Blogs em contextos escolares. Referências RÜDIGER, F. As teorias da Cibercultura: Perspectivas, questões e autores. Porto Alegre: Sulina, CARITÁ, E. C.; PADOVAN, V. T.; SANCHES, L. M. P. Uso de redes sociais no processo ensino aprendizagem: avaliação de suas características. Ribeirão Preto, p. 1 10, abri COUTINHO, M. de S.; FASBIARZ, A. Redes sociais e educação: uma visão sobre os nativos e imigrantes digitais e o uso de sites colaborativos em processos pedagógicos. Anais Eletrônicos. P. 1 9, HILU, L.; OLIVEIRA, R. G.; RODERO, R. O uso pedagógico das redes sociais. As Redes Sociais na educação, Disponível em: <http://asredessociaisnaeducacao.blogspot.com.br/2013/05/o-uso-pedagogico-dasredes-sociais.html>. Acesso em: 14 out PECHI, D. Como usar as redes sociais a favor da aprendizagem. Revista Escola, São Paulo, out Disponível em: <http://revistaescola.abril.com.br/gestaoescolar/redes-sociais-ajudam-interacao-professores-alunos shtml>. Acesso em: 14 out LÉVY, P. As tecnologias da inteligência: o futuro do pensamento na era da informática. Rio de Janeiro: Editora 34, Cibercultura. São Paulo: editora 34,

5 . O que é virtual? São Paulo: editora 34, CALDEIRA, A. M. A.; CALUZI, J. J. Filosofia e História da Ciência: contribuições para o ensino de ciência. Ribeirão Preto: Kayrós, CARVALHO, A. M. P; GIL PÉREZ, D. Formação de professores de ciências: tendências e inovações. 10. ed. São Paulo: Cortez, PALFREY, J.; GASSER, U. Nascidos na era digital: entendendo a primeira geração de nativos digitais. Porto Alegre: ARTMED, GATTI, B. A.; BARRETO, E. S. de S.; ANDRÉ, M. E. D. de A. Políticas docentes no Brasil: um estado da arte. Brasília: UNESCO, GOMES, M. J. Blogs: um recurso e uma estratégia pedagógica. Portugal, pg , nov

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