Educação virtual em Freire:

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1 Educação virtual em Freire: autonomia na relação alunoprofessor Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida Programa de Pós-Graduação em Educação: Currículo Departamento de Ciência da Computação PUC/SP 08/06/04 A autonomia na prática da EAD Pólo SP "A toda hora rola uma estória Que é preciso estar atento A todo instante rola um movimento Que muda o rumo dos ventos." Paulinho da Viola

2 Freire: educação transformadora Conflitos na sociedade de classes; Valorização das culturas de professores e alunos; Papel da educação na formação da consciência; Aprender é um processo dialético: só se ensina o que se aprende. Freire: apreender a realidade Resgatar a fala do aluno: ouvir, observar, ler a escrita do aluno; Aprender sobre o universo cognitivo e afetivo do aluno: conceitos espontâneos, linguagem, condições de vida, quadro conceitual... Ponto de partida da educação do aluno: ponto de partida da educação do professor.

3 não há docência sem discência. Docente e discente: sujeitos Prática docente reflexiva: Relação teoria-prática: Reflexão crítica; Ensinar: criar possibilidades para a produção de conhecimento; Conhecimento: re-construído em um processo social negociado; envolve interação, mediação, representação mental; evidencia um amplo sistema de produção ativa da realidade. novo conhecimento: supera o anterior e se dispõe a ser ultrapassado por outro. Espiral da aprendizagem.

4 Encontro: Freire e virtual Freire: educação libertadora História como possibilidade. Pedagogia do diálogo, da curiosidade e da pergunta. Relação dialética entre cognitivo e afetivo, razão e emoção. Reflexão e ação emerge da relação homemrealidade. recriação da teoria Prática docente virtual Aprender-fazendo: resolução de problemas. mudança dos limites entre concreto e formal. Aplicação de estratégias, estruturas e conceitos. Aprendizagem por descoberta. Realidade do aluno Ensino aprendizagem intenções do professor Aprendizagem para a vida e para a transformação de si mesmo e do mundo. Formação de sujeitos, da história pessoal e coletiva.

5 Criação de redes de aprendizagem Não se restringe às atividades em ambientes virtuais: Articulação entre desejos individuais, problemáticas do contexto e interesses coletivos; Sistema de práticas educativas aninhadas (Sacristán, 1991): influências e inter-relações entre essas práticas; conflitos e restrições à mudanças rápidas e radicais: superação: esforço, dedicação e compromisso; Espaço - manifestações grupais e individuais: conquista da autonomia: relativa; Inter-relação: autonomia e dependência (Morin). Atuação docente: do presencial ao virtual Presencial: encontros face a face; tempo e espaço físico determinado; papéis de professor e aluno bem definidos; Comunicação direta ou mediatizada. Virtual Integração de linguagens verbais, icônicas, sonoras, visuais, textuais e hipertextuais; novos modos de criar, pensar, comunicar, aprender e ensinar; Comunicação sempre mediatizada.

6 Atuação docente on-line: construção compartilhada da autonomia Prática integrada e integradora: Educação, comunicação e tecnologia; Formação e ação; Prática e teoria; Condições contextuais e visão global; Razão e emoção. Atuação docente on-line: construção compartilhada da autonomia Prática dialógica: Consciência do inacabamento; Espaço para manifestação da identidade; Respeito às diferenças individuais e ao saber ingênuo; Provoca a curiosidade epistemológica do aluno: do saber ingênuo ao conhecimento científico. Reflexão crítica: esforço para diminuir a distância entre o discurso e a prática.

7 Novo design das práticas Exemplo: Formação continuada de educadores SEE/GO: Semi-presencial (180h: 80 presenciais) Integração entre programas e tecnologias; Suporte: ambiente virtual. Construção compartilhada da autonomia: Realização de práticas on-line pelos formandos. Formadores de professores: TV Escola, Proformação, ProInfo. PROJETO DE FORMAÇÃO Aprendizagem: Formas Alternativas de Atendimento Formação de educadores para integração de tecnologias na escola SEE/GO, PUC/SP

8 PROJETO DE FORMAÇÃO Aprendizagem: Formas Alternativas de Atendimento SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DE GOIAS SUPERINTENDÊNCIA DE EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA E CONTINUADA DIVISÃO DE INOVAÇÕES PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE SÃO PAULO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO: CURRÍCULO Objetivo: Preparar educadores da SEE/GO para a integração de distintas tecnologias em ações de formação a distância em ambiente digital.

9 Metodologia Formação híbrida: presencial e a distância; Plataforma tecnológica de suporte as interações: ambiente virtual e-proinfo; Fundamentos teóricos: articulação teoria-prática; interação; formação contextualizada; mediação pedagógica; produção colaborativa de conhecimento. Eixos da formação atuação profissional dos professores/alunos; integração entre tecnologias e programas de formação; realização de atividades piloto de formação a distância; concepções teóricas sobre EaD a partir da vivência; elaboração de projeto de formação integrando ações entre os Programas ProInfo, TV Escola e Proformação.

10 Etapas da formação ETAPAS OBJETIVOS PRODUTOS 1 a (presencial) 40 h 01 a 05/12/2003 Identificar talentos e preferências dos membros do grupo por meio da criação de um material publicitário; Elaborar em grupo o esboço de proposta de atividade piloto; Introduzir o e-proinfo. 1. Material publicitário; 2. Proposta de atividade piloto. 2 a (a distância) 10 h 08 a 19/12/ a (a distância) 15 h 02 /02 a 09/05/2004 Avaliar o encontro presencial; Utilizar ferramentas do e-proinfo para realizar atividades de formação; Contextualizar a atividade piloto de formação. Rever a atividade piloto diante do contexto analisado e das orientações do formador; Iniciar a criação do curso no e-proinfo; Realizar na prática o piloto proposto; 1. Texto produzido pelo grupo 2. Avaliação e autoavaliação individual 1. Curso piloto implementado e realizado com outros cursistas no e- proinfo. 2. Relatório e poster Etapas da formação ETAPAS OBJETIVOS PRODUTOS 4 a (presencial) 40 h 10 a 14/05/2004 Identificar nos pôsters dos cursos piloto as inovações, dificuldades e estratégias, possibilidades de outros avanços ; Teorizar a prática de EaD e discutir concepções de EaD; Elaborar esboço de proposta integrada para formação de educadores da Rede Estadual de Ensino de Goiás com ações presenciais e a distância. 1. Síntese individual das inovações observadas 2. Esboço da proposta do grupo para a formação integrada de educadores da SEE/GO. 5 a (a distância) 35 h 17/05 a 11/06/2004 Avaliar o encontro presencial; Elaborar projeto integrado para formação de educadores da Rede Estadual de Ensino de Goiás,com ações presenciais e a distância; Discutir a viabilidade do projeto; Reformular o material publicitário (etapa 1) de divulgação da formação de acordo com o projeto integrado; Avaliar o curso; Refletir sobre a aprendizagem individual no curso. 1. Avaliação e autoavaliação individual do presencial 2. Projeto de formação 3. Material publicitário da formação 4. Avaliação e autoavaliação da aprendizagem, avaliação do curso e do ambiente e- proinfo.

11 Desafio HOJE Novos caminhos: da compreensão da atuação docente virtual à construção contínua de design...

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