O PROJETO DE INOVAÇÃO PEDAGÓGICA NA ESCOLA ESTADUAL VICENTE DE FONTES EM JOSÉ DA PENHA-RN

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1 O PROJETO DE INOVAÇÃO PEDAGÓGICA NA ESCOLA ESTADUAL VICENTE DE FONTES EM JOSÉ DA PENHA-RN José Rosamilton de Lima Univesidade do Estado do Rio Gande do Note Resumo: Neste tabalho elatamos como ocoeu o Pojeto de Inovação Pedagógica - PIP na Escola Estadual Vicente de Fontes. Paa isso, apesentamos atividades, objetivos e os esultados. O mesmo foi situado no campo da cultua e ates e sugiu como poposta paa combate o desinteesse dos alunos pelas aulas nas pimeias séies do Ensino Médio. Paa tanto, a motivação é elevante paa a apendizagem do aluno, pois, deve se enfatizado a leitua e a escita, o uso da matemática, e o uso das tecnologias da infomação e comunicação no intuito de desenvolve atividades elacionadas a motivação do aluno paa contibui na apendizagem. Nos baseamos teoicamente nos estudos de Gaspain (2005), Vygotsky (2008), Maon 2011, Ramalho 2014, ente outos. Paa veificação de esultados, analisamos um questionáio aplicado paa pofessoes e alunos, assim como, foi analisada a ata de esultados finais das séies mencionadas. Logo, constatamos que o PIP na Escola Estadual Vicente de Fontes emboa não conseguiu atingi todas as suas metas, atingiu o seu objetivo de desenvolve ações elevantes paa a pemanência do aluno em sala de aula, visando combate o desinteesse nos conteúdos estudados nos componentes cuiculaes. Potanto, o mencionado pojeto popocionou uma autoavaliação na pática pedagógica da escola e buscou uma melhoia na apendizagem dos alunos, popiciando inteação, planejamento, coopeação e empenho da comunidade escola. Palavas-chave: Pojeto de Inovação Pedagógica, cultua e ates, motivação. Intodução A educação pública basileia necessita de melhoia. No cenáio potigua essa melhoia deve ocoe ugente, visto que o estado possui uma das pioes educação básica do país. Pensando nisso a Secetaia do Estado da Educação e Cultua do Rio Gande do Note SEEC - RN tem buscado iniciativas que contibuam paa inovação pedagógica nas escolas públicas estaduais. Nessa pespectiva, a SEEC RN está desenvolvendo desde 2014 o Pojeto de Inovação Pedagógica PIP na ede estadual de ensino. O mesmo possui como finalidade oienta popostas metodológicas inovadoas paa seem implementadas nas escolas, objetivando eleva a autoestima dos alunos e suas apendizagens, como também, gea mudanças no pefil do pofesso, passando a te um caáte inovado a pati das necessidades pedagógicas oa existentes. Nesse sentido, a SEEC RN convocou em 2014 po meio da 15ª Dietoia Regional de Educação DIRED a equipe gestoa e pofessoes da Escola Estadual Vicente de Fontes paa uma capacitação paa elaboação do PIP. A pati disso, a comunidade escola se euniu paa as pimeias oientações, e foi explicitado que o efeido pojeto sugiu como uma poposta que se diige à solução de um poblema diagnosticado e caacteizado pela escola, que é suscetível de se esolvido pelo uso de novas metodologias paa o ensino-apendizagem. O pojeto patiu da pemissa de que, confome eunião ealizada na mencionada escola com a contato@setep2016.com.b

2 comunidade escola chegou-se à conclusão que a falta de inteesse dos alunos pelos conteúdos estudados em sala de aula nas 1ªs séies do Ensino Médio ea o poblema que meecia se amenizado e/ou solucionado. Paa maio apofundamento e paa notea as ações foi aplicado um questionáio de sondagem com os alunos no intuito de identifica suas dificuldades, veifica a metodologia das aulas, identifica que atividades educativas e cultuais eles desejaiam ealiza, pontua quais seiam seus anseios e necessidades com elação as aulas e o que pecisaia de melhoias paa que pudessem se inteessa mais no ambiente de sala de aula. Assim, ente os aspectos consideados elevantes paa ealiza o pojeto, buscou-se coloca em ação conteúdos escolaes que caacteizem inicialmente uma elação esteita com o inteesse dos alunos. Destacou-se também que os alunos pecisam compeende o papel da disciplina na ealização de atividades do seu inteesse. A ideia é que a educação patindo da motivação, do inteesse e em conexão com as atividades atísticas e cultuais pomovam um desempenho eficaz no seu pocesso de apendizagem em uma instituição escola. Nesse sentido, o pojeto taz pela sua concepção teóico-metodológica a opotunidade de vivencia uma situação oiunda do contexto escola que é a falta de inteesse do aluno. Desse modo, este tabalho é um elato de expeiência de como ocoeu o PIP na Escola Estadual Vicente de Fontes em José da Penha RN. O efeido pojeto situou-se no campo da cultua e ates, po considea elevantes que se buscou utiliza metodologias inovadoas de ensino paa incentiva divesas fomas de expessão atística e cultual, individual e coletiva, dos estudantes que contemplava o teato, a pintua, a liteatua, o cinema, a música, a dança, ente outas, em esteito diálogo com outos componentes cuiculaes, poque almejou-se está contibuindo paa motiva o aluno a se inteessa pelas aulas. Além disso, foi enfatizado a leitua e a escita, o uso da matemática e o uso das novas tecnologias da infomação e comunicação como foma de contibui paa consolidação de um apendizado significativo paa a vida do estudante. A falta de inteesse do aluno pelas atividades escolaes A falta de motivação é consideada um poblema, pois leva a dificuldades de apendizagem. Consciente das gandes tansfomações geais que incidem sobe as páticas pedagógicas atuais suge à necessidade de se discuti o poquê a sala de aula tem se tonado um luga de pouco inteesse paa os alunos. Há a falta de inteesse dos alunos com elação às disciplinas e aos conteúdos tansmitidos pelo pofesso no espaço escola, pois eles alegam que apendem muito mais na intenet do que com o pofesso. Logo, no cotidiano escola, pecebemos o aluno desmotivado o que consequentemente pode esulta na evasão escola. contato@setep2016.com.b

3 Segundo Mumfod (2001, p. 8): A maioia das pessoas não apendem coisas a não se que haja um motivo paa isso, em especial no contexto do tabalho, pessoas difeenciadas pocuam difeentes benefícios incluindo: um desejo de aumenta sua competência no tabalho atual; um desejo de desenvolve sua competência em novas áeas de aptidão ou conhecimento; um desejo de melhoa suas pespectivas de caeia; um desejo de melhoa a satisfação pessoal que essas pessoas obtêm de seu tabalho; um desejo menos imediato pelas ecompensas efeentes a qualque dos pontos acima - financeios, psicológicas ou sociais. Paa chega às técnicas e feamentas que favoecem a apendizagem do aluno, é peciso que o pofesso epense sua pática pedagógica de maneia que atenda às necessidades desse aluno. Patindo do pessuposto de que o aluno apende e adquie o conhecimento significativo atavés de inteação com o outo, confome pesceve a teoia sociointeacionista de Vygotsky (2008) essaltamos que desenvolve atividades difeenciadas no cotidiano de sala de aula, envolvendo bincadeias, odas de leituas, danças, teato, músicas, inseindo as novas Tecnologias da Infomação e Comunicação - TIC como técnicas de motivação paa se tabalha neste ambiente escola, de maneia a despeta o inteesse do aluno paa a apendizagem, pode se elevante poposta paa estagna o desinteesse dos alunos paa as atividades de leitua, escita, matemática e de outas áeas de ensino. Paa Guimaães (2001), a sala de aula é descita como um espaço de socialização cultual, que envolve desenvolvimento cognitivo e afetividade. Enfatiza ainda que seja de gande elevância paa o estímulo da apendizagem dos estudantes, oganiza e popicia um clima encoajado de sua iniciativa que contemple as suas necessidades intenas e pespectivas pessoais. Entendemos que paa apende é peciso quee. Mas, esse quee só acontece com os estímulos. Entetanto, é possível ensina a apende, basta estimula o indivíduo de alguma maneia. Paa que ele eceba estímulos é necessáio inteagi com o outo, pois é dessa inteação que suge a apendizagem. Paa Piaget (2013) o se humano constói o seu conhecimento inteagindo com o meio, desenvolvendo suas estutuas cognitivas até atingi um nível de matuidade que pemita elaboa o apendido e novamente ecomeça o pocesso. Além disso, Vygotsky (2008) afima que a inteação com o meio e com o outo acontece nas elações cotidianas e históico-sociais onde o homem é um se essencialmente social e históico que, na elação com o outo, em uma atividade pática, comum intemediado pela linguagem, se constitui e se desenvolve enquanto sujeito. Outossim, ele ainda disse que o único bom ensino é aquele que se adianta ao desenvolvimento. contato@setep2016.com.b

4 Como podemos obseva, autoes como Piaget (2013) e Vygotsky (2008) asseguam, atavés de suas pesquisas, que o homem apende ou adquie seus conhecimentos ao se elaciona com o outo, ao depaa-se com o que o outo está a ealiza suge um motivo paa faze o mesmo, ou seja, imita paa sabe se também somos capazes. A apendizagem é povocada po uma situação extena. Sendo assim, tanto na motivação, como na teoia de Vygotsky, o outo é fundamental paa a apendizagem e conhecimento, visto que sem a apendizagem não há conhecimento e sem motivação não há apendizagem. Se o homem se desenvolve atavés de sua elação com o meio, como afima Vygotsky (2008), então, o motivo paa a apendizagem do aluno estaia no elemento mediado, que é o pofesso, visto que a apendizagem é povocada po uma situação extena. Dessa foma, o pofesso pecisa utiliza-se de instumentos paa estimula o aluno, despetando nele o inteesse paa a apendizagem dos conteúdos cuiculaes. Quanto aos outos conhecimentos que a pessoa adquie, depende do contexto ao qual está inseida. Paa Kupfe (2005, p. 79), o pocesso de apendizagem depende da azão que motiva a busca de conhecimento, essaltando o poquê da sua impotância. Assim, os alunos pecisam se motivados paa que sintam a necessidade de apende. A foma de apesenta o conteúdo pode agi em sentido contáio, povocando a falta de desejo de apende que seia, paa os alunos, o distanciamento que se coloca ente o conteúdo e a ealidade de suas vidas. Quando o aluno não pecebe de que modo o conhecimento podeá ajudá-lo, como desejaá algo que lhe paece inútil? Esta inutilidade também apaece na dificuldade de consegui empego tão logo completem seus estudos. Então, paece-lhes que pedeam tempo na escola. Po isso, o pofesso deve utiliza metodologia inovadoa que despete o inteesse do aluno, fazendo ele acedita de que o sabe poposto pela escola seá ealmente útil paa sua vida. Uma maneia pática de incentiva os alunos a buscaem conhecimento é o desenvolvimento da autonomia, que pode se utilizada ao mesmo tempo como capacidade a se desenvolvida pelos alunos e como pincípio a se adotado pelos pofessoes. É geando ações e vivenciando-as com os alunos atavés de temas estimulantes e buscando sempe o sentido daquilo que se faz, ciando atitudes, valoes e nomas, que o pofesso teá condições paa uma situação geadoa de autonomia e seguança, não só paa os estudos, mas também, paa a vida. Segundo Gaspain, (2005, p. 15), O educando deve se desafiado, mobilizado, sensibilizado; deve pecebe alguma elação ente o conteúdo e a sua vida cotidiana, suas necessidades, poblemas e inteesses. Tona-se necessáio cia um clima de pedisposição favoável à apendizagem. contato@setep2016.com.b

5 O conteúdo a se tabalhado muitas vezes não é devidamente elacionado com a vivência do aluno, que não consegue estabelece utilidade desta apendizagem paa si. Nesse caso, desinteessasse pelo assunto e passa a petuba o andamento da aula. Segundo Vieia (2002, p. 85): Os pofessoes costumam elata dificuldades em dois casos específicos, elacionados à motivação: como despeta a cuiosidade dos alunos paa temas e taefas e como deixa clao que esses são impotantes. Vale essalta que, as TICs devem se adaptadas paa sevi a fins educacionais. Essa é atualmente, a mais modena e podeosa feamenta que o pofesso tem a seu favo paa ensina e motiva o seu aluno, visto que ela despeta o inteesse do mesmo. Além do mais, na sociedade tecnológica, o uso das mídias na educação popociona que os conceitos sejam mais concetos, opotunizando ao aluno simula e ve os váios aspectos da ealidade. No entanto, isso só seá possível no contexto educativo, se o pofesso soube intega com competência o uso das TICs no pocesso de ensino-apendizagem. Nesse contexto de discussão, defende-se que junto à inseção das TICs no contexto educacional sejam inseidas páticas educacionais voltadas paa o desenvolvimento da cultua e ates como foma de motiva o aluno paa paticipa das aulas e obte apendizagens nos divesos componentes cuiculaes de ensino. Aliás, um tabalho pautado pela utilização de metodologias inovadoas que possibilite a constução de sabees atísticos e estéticos po meio do ensino de ates visuais, de dança, de música, de teato, de liteatua, com vistas à ampliação da fomação humana e cidadã, consideando a divesidade da sociedade na atualidade, em esteito diálogo com outos componentes cuiculaes. Ademais, enfocando também a leitua e a escita, o uso da matemática podeá contibui paa que o educando se inteesse mais pelos conteúdos tabalhados no contexto escola Vicente de Fontes, disseminando, assim, a desmotivação que ocoe no espaço da sala de aula das 1ªs séies do Ensino Médio. É inteessante mencionamos que a cultua deve se exploada no contexto escola, a fim de conhecemos costumes, tadições e valoes da comunidade. Isso pode se ealizado em todas as áeas dos componentes cuiculaes do Ensino Médio, como foma de incentiva o aluno no pocesso de ensino-apendizagem, uma vez que o Basil é pluicultual. De acodo com Otiz (1998), a cultua popula é plual, seia talvez mais adequado falamos em cultuas populaes. Com isso, o auto nos mosta o quão abangente é esse conceito, tendo em vista a históia do nosso país desde sua colonização até os dias atuais. Sendo a cultua uma foma de expessa nossos sentimentos e emoções, ela pode se apesentada po meio da música, teato, dança, escultua, ente outas. É nesse contexto que contato@setep2016.com.b

6 enta a impotância da ate, que segundo Janson (2009), ela tem sido consideada um diálogo visual, pois encea tão claamente como se estivesse falando conosco, emboa o objeto em si seja mudo. Com base nas palavas do auto, a ate po se uma fonte pazeosa, possibilita ao indivíduo se expessa e obte conhecimento, além de despeta sua atenção, já que tabalha bastante com o aspecto visual. No tabalho com a pate visual, o uso de ecusos tecnológicos desempenha um papel impotante, poque ao dota de significado o apendizado, tona mais inteessante paa os estudantes. Segundo Moan (2011), o educado inseido no univeso tecnológico cia aulas mais dinâmicas, exploando as potencialidades da intenet e das tecnologias contempoâneas a favo da educação. Ao intega essas tecnologias no ambiente escola estamos incopoando novas linguagens e fomas de pensa, que facilitam o cescimento do sujeito paticipativo no pocesso tecnológico. Potanto, acedita-se que inseção de novas metodologias de ensino pautada po aanjos cultuais e atísticos, envolvendo as TICs, podeá contibui paa motiva os alunos, da 1ª séie do Ensino Médio, a paticipa das aulas com gosto e paze, e, ainda, pode contibui paa a ampliação da capacidade cítica dos educandos paa a leitua e compeensão das composições estéticas e da divesidade cultual. Em temos contempoâneos, isso significa educa na pespectiva da alfabetização, dos letamentos atístico e estético paa pomove a cidadania atístico-cultual e, consequentemente, a fomação humana. De acodo com Ramalho (2014, p. 5): Inovação pedagógica são estatégias de ensino que podem se aplicadas no contexto da pática pedagógica. Refee-se a intodução de algo novo que poduz melhoia nas apendizagens, na educação e no desenvolvimento pofissional dos pofessoes e nos contextos da escola. Como podemos ve é de suma impotância que ocoa a inovação pedagógica nas escolas paa que isso epecuta na qualidade da educação do RN. Paa tanto, se faz necessáio compomisso, planejamento e sistematização, que ealmente haja pofissionais da educação engajados paa faze com que a inovação pedagógica aconteça no chão das escolas. Nesse sentido, entende-se que inovação pedagógica é uma tansfomação nas páticas de ensino que esulte em apendizagem voltada paa a fomação cidadã do educando. Atividades desenvolvidas e objetivos O objetivo geal do pojeto foi desenvolve ações elevantes paa a pemanência do aluno em sala de aula, visando combate o desinteesse pelos conteúdos estudados paa que ele se sentisse motivado paa a obtenção de apendizagem nas disciplinas do cuículo escola. contato@setep2016.com.b

7 No entanto, foam váios os objetivos específicos que foam consequentemente inseidos em 20 atividades, as quais apesentamos em seguida. A atividade 1 foi a podução de um vídeo intitulado po ente memóias, egistos e documentos: conhecendo a históia dos 80 anos da Vicente de Fontes que teve como finalidade leva o aluno e toda comunidade escola a conhece a históia da Escola Estadual Vicente de Fontes a pati de elatos, egistos e fontes documentais esponsáveis pelo taceja dos passos memoáveis da efeida instituição de ensino. O vídeo foi mostado em paça pública ao témino do desfile cívico em comemoação ao anivesáio dos 80 anos da escola. O mesmo foi bastante elogiado pela comunidade escola, autoidades municipais e a comunidade em geal. A atividade 2 tatou de peças teatais baseadas em obas da liteatua basileia e teve como popósito desenvolve habilidades de leitua, compeensão e podução de textos escitos e oais atavés da leitua de obas liteáias e do estudo do gêneo do discuso peça teatal. A atividade 3 foi eunião com os alunos envolvidos no pojeto que teve o intuito de infoma e acompanha o seu desenvolvimento, avaliando o andamento de cada uma das atividades que estavam em execução. A atividade 4 foi uma palesta sobe álcool, dogas e políticas de edução de danos que objetivou conscientiza os alunos sobe o uso das dogas mais fequentes, paa despeta neles uma cultua de pevenção. Ocoeu como atividade 5 eunião de pais e mestes paa infoma-los da impotância do pojeto; epassa infomações de como estavam sendo executadas as atividades; e, sugestões a pati das discussões sobe a ealização das divesas atividades, no intuito de que eles pudessem incentiva seus filhos paa maio envolvimento. Dando sequência apesentamos a atividade 6 que se efeiu a um ecital de poesias que teve como objetivos desenvolve habilidades de escuta, leitua, compeensão, podução escita e a pática da oalidade, a pati do estudo de poemas, seus elementos constitutivos e apesentação de um ecital de poesia no contexto escola; o aluno deveia se capaz de escuta, le, compeende, intepeta, poduzi e declama poemas; como também, econhece e faze uso de ecusos da linguagem poética, quanto à sonoidade. A atividade 7 foi o dia da família na escola e desejou popociona momentos significativos de inteação, objetivando fotalece a paceia ente família e escola; e, estimula a paticipação dos pais na vida escola dos filhos de uma maneia agadável e pazeosa. Já a atividade 8 foi cinema na escola intitulado o setão no cinema: históia, sociedade e identidade com o objetivo de aboda, de foma intodutóia, a linguagem do cinema e suas caacteísticas básicas, paa desenvolve uma visão cítica a espeito desse (83) contato@setep2016.com.b

8 gêneo de ate na sala de aula paa fins da constução de conhecimento, educação e identidade da ealidade sócio-político-cultual do Nodeste. A atividade 9 se efeiu a uma gincana cultual com o tema 80 anos da Vicente de Fontes com o intuito de comemoa o dia do estudante com o desenvolvimento de atividades cultuais e eceativas a pati do esgate históico da escola em homenagem aos 80 anos de históia na educação do município; e, popociona a inteação e a motivação ente os estudantes, atavés do desenvolvimento de páticas cultuais e eceativas. A atividade 10 tatou de apesentação de poetas populaes com a finalidade de utiliza a poesia paa estimula o gosto pela leitua e escita ente os alunos das 1ªs séies do Ensino Médio da Escola Estadual Vicente de Fontes. Na sequência a atividade 11 se efeiu a pática de leitua e podução de textos nas edes sociais: uma taefa possível que objetivou compeende as edes sociais como ecusos/estatégias possíveis às páticas de leitua e escita dento e foa da sala de aula. A atividade 12 foi diecionada a oficinas sistemáticas de pintua em tela que buscou estimula nos alunos o gosto pela ate atavés de aulas de pintua com a constução de uma tela po cada um deles. A atividade 13 foi uma oficina de teato e desejou amplia e estimula a leitua; incentiva a ciatividade e escita atavés da constução de uma peça de teato; desenvolve a linguagem oal atavés da damatização; e, identifica a estutua naativa de um texto teatal A atividade 14 se efeiu a elaboação e exposição de pojetos científicos e teve como finalidade pomove uma tempestade de ideias, que entusiasmassem nossos alunos a pocua soluções paa poblemas que afetam a população; adquii noções básicas de método científico; desenvolve uma expeiência com base em métodos científicos; e apesenta o pojeto paa a comunidade com a finalidade de mosta uma invenção ciativa que beneficiasse a população. A atividade 15 foi a ealização dos jogos escolaes de futsal da efeida escola que buscou incentiva os alunos paa a competitividade, popocionando o espíito de coletividade, lideança, vontade de vence, gaa e deteminação. A atividade 16 se efeiu a um semináio sobe o Exame Nacional do Ensino Médio ENEM e mecado de tabalho com os objetivos de conscientiza os alunos sobe o ENEM como uma pova que veifica o desenvolvimento de competências fundamentais ao execício pleno da cidadania; mosta aos alunos, a impotância do ENEM no cenáio educacional basileio, no tocante ao acesso ao ensino supeio, e consequentemente, ao ingesso em uma caeia pofissional; e, expo aos alunos as difeentes áeas de conhecimento abodadas no ENEM, bem como, seu pocesso de contextualização. Já a atividade 17 foi um concuso de edação e pintua que buscou desenvolve no aluno a pática da escita a pati de um (83)tema contato@setep2016.com.b

9 poposto; incentiva a podução textual; expo pintuas em telas feitas pelos alunos; e, estimula o gosto pelas ates visuais. A atividade 18 popôs a apesentação de gupo pastoil e desejou conhece a históia e oigem da dança do pastoil como uma das pincipais manifestações folclóicas nodestinas; popicia a integação dos estudantes no âmbito da escola atavés da dança coeogafada. A atividade 19 foi disputa de xadez ente os alunos envolvidas no pojeto com a finalidade de atavés desse jogo incentivá-los a pática paa que os mesmos vivenciassem a impotância na busca de concentação e aciocínio. Finalmente, a atividade 20 tatou de um potfólio sobe gêneos textuais da tipologia naativa que objetivou compeende a difeença ente tipos e gêneos textuais, bem como, sabe identificá-los atavés da pesquisa, da leitua e da podução de textos paa a oganização de um potfólio sobe gêneos textuais da tipologia naativa. Vale essalta que o PIP financiou R$ ,00 (quinze mil eais) paa a Escola Estadual Vicente de Fontes que foi utilizado em mateial de consumo, contatação de seviços de teceios e mateial pemanente paa auxilia em pesquisas, tabalhos de sala de aula, atividades de apesentações teatais, musicais e palestas. Resultados Paa veificamos se os objetivos foam alcançados ealizamos questionáios avaliativos com os pofessoes e alunos sobe cada uma das atividades. Ademais, paa veificação se as metas foam alcançadas, analisamos as atas de esultados finais dos alunos das 1ªs séies do Ensino Médio efeente ao ano de execução do pojeto, Nesse sentido, com base nas espostas dos questionáios dos alunos e pofessoes foi possível constata que a maioia gostou da execução do PIP e apontou como pontos positivos: a) a ealização de ações de foma planejada, bem oganizada e melhoes aticuladas; b) a divisão de taefas paa os docentes e envolvimento da gestão paa desenvolvimento das mesmas com acompanhamento eficiente e taefas executadas com empenho de todos; c) ocoeu maio integação da família na escola; d) esultou em alunos mais motivados e empenhados em paticipaem das aulas e atividades popostas elacionadas ao pojeto; e) houve uma boa desenvoltua na oalidade da maioia dos alunos paticipantes, contibuindo assim paa diminuição da timidez paa apesentação com melhoia na postua e compotamento em público. Ademais, f) ocoeu discussão de temáticas elevantes e envolventes; como também, g) destaque paa a ciatividade em muitas taefas; h) visibilidade e valoização dos talentos locais da comunidade, inclusive alunos da pópia escola, esgatando a cultua codelista do município; i) foam ealizadas boas oficinas e palestas; j) houve motivação paa leitua e podução textual; k) algumas atividades pemitiam um contato@setep2016.com.b

10 esgate históico da escola, explicitando a impotância da mesma na fomação da população do município e da egião, pemitindo que a comunidade conhecesse a sua históia e impotância, geando ogulho paa toda a comunidade escola; e, l) contibuiu paa assimilação de conteúdos atuais integando teoia e pática. Destacou-se ainda que: m) as efeidas atividades popocionaam o incentivo a gosta da liteatua basileia; n) ciatividade na utilização de ecusos tecnológicos paa popociona apendizado; o) popiciou muita emoção, sentimento de ogulho, alegia e animação a comunidade escola; p) estimulou a lideança, competitividade, oganização, união, coopeação, aciocínio lógico, expessão po meio da ate visual e/ou copoal; q) povocou o sentimento de valoização e econhecimento do bom tabalho ealizado pela escola; e além disso, u) favoeceu a inteação de pais e pofessoes, dente outos. No entanto, foam mencionados pontos negativos que dificultaam na execução e qualidade das atividades ealizadas; a sabe: a) a timidez de alguns alunos paa se expessaem publicamente; b) a falta de empenho e inteação ente membos esponsáveis po deteminadas taefas que não se engajavam, e consequentemente, sobecaegava o colega, o que ocasionava em eclamações e insatisfação ente os envolvidos; c) as vezes a limitação técnica dos pofessoes e da pópia coodenação na oientação pedagógica paa desenvolvimento de atividades que ocasionaam em esultados não satisfatóio; e também, d) faltou uma melho paticipação de alguns alunos e pais em algumas atividades. Contudo, emboa ocoeam algumas dificuldades, a maioia dos alunos e pofessoes avaliaam como satisfatóia a execução do PIP na Escola Estadual Vicente de Fontes, consideando as atividades como ótimas ou boas e desejam que elas pevaleçam no cotidiano escola devido a sua boa podutividade, elevância e inovação de metodologia. Paa tanto, foam elaboadas tês metas em consonância com os divesos objetivos. No que se efee a pimeia meta que ea de diminui a taxa de evasão das 1ªs séies de 12% paa 5% ela não foi atingida, pois o pecentual de alunos evadidos nestas séies foi de 12,5%, sendo o tuno notuno onde ocoeu a maio evasão. Isso indica que o PIP não foi capaz de combate com êxito a evasão dos alunos, pincipalmente, do mencionado tuno poque outos fatoes extenos contibuíam com mais foça paa a não pemanência deles na escola, a sabe: abandono po mudança de esidência paa outo município e/ou estado, incompatibilidade com o tabalho, desinteesse em temina o Ensino Médio, etc. A segunda meta popusea eleva a taxa de apovação sem pogessão pacial das 1ªs séies de 63% paa 80%. Essa meta foi alcançada poque o pecentual de apovados sem pogessão pacial foi de 90%. Constatamos que os alunos envolvidos nas atividades contato@setep2016.com.b

11 desenvolvidas demonstaam muito inteesse e empenho, o que consequentemente pode te ocasionado a mesma dedicação nas atividades de sala de aula. A teceia meta petendia eduzi a taxa de epovação das 1ªs séies de 1% paa 0%. Poém, houve um aumento nesse pecentual tendo em vista que foam epovados 4,1% das 1ªs séies no decoe do ano letivo de Mesmo com o desenvolvimento de atividades dinâmicas e ciativas do PIP não foi possível zea a epovação dos alunos nas mencionadas séies, isso poque alguns estudantes não conseguiam supea as suas dificuldades. Conclusão Vale essalta que mesmo fente a tamanho empenho com o pojeto das tês popostas almejadas, apenas uma meta foi atingida. Entetanto, pode-se afima que o PIP touxe gande contibuição paa a Escola Estadual Vicente de Fontes, poque popocionou a mesma analisa sua pática pedagógica, efleti sobe ela e busca melhoia paa supea os obstáculos que dificultam a apendizagem dos alunos quando chegam ao Ensino Médio. Ademais, o PIP contibuiu paa um ambiente pedagógico de maio inteação, planejamento, coopeação e empenho de toda a comunidade escola. A pati da ealização do PIP na Escola Estadual Vicente de Fontes almeja-se que a inovação pedagógica continue pesente na efeida instituição e seja expandida paa as demais séies, pois mesmo com algumas limitações financeias tendo em vista que não haveá mais atividades custeadas pelo pojeto, mas os equipamentos pemanentes adquiidos podem auxilia nas atividades de apoio a apendizagem ao aluno. Potanto, foi visto que, emboa houve dificuldades na elaboação e execução do pojeto, pecebe-se que a notoiedade do acompanhamento do oientado pedagógico duante a execução do PIP contibuiu paa os avanços e etocessos duante todo o planejamento das atividades, sevindo como supote paa a eflexão de uma pática oa desmotivada paa o alavanco de mudanças no pefil do pofesso e com isso obtive-se bons esultados e espea-se que o mesmo possa sevi de modelo paa as demais escolas que buscam a inovação pedagógica paa a melhoia do ensino na ede estadual do RN. Refeências BORUCHOVITCH, E., BZUNECK, J. A. A Motivação do Aluno. 2ª ed. Rio de Janeio: Vozes, RIO GRANDE DO NORTE. Secetaia de Estado da Educação e da Cultua. Pojeto de Inovação Pedagógica - Documento Oientado. Natal, GASPARIN, J. L. Uma Didática paa a Pedagogia Históico-Cítica. Campinas: Autoes Associados, contato@setep2016.com.b

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