Disciplina: MEN 7013 Semestre: 2013/2 Turma: 08326B Nome da disciplina: Estágio Supervisionado de História III

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1 Disciplina: MEN 7013 Semestre: 2013/2 Turma: 08326B Nome da disciplina: Estágio Supervisionado de História III Professor: Maise Caroline Zucco Monitores/estagiári - os: Horário: segunda-feira: 08:20 (4 Local: Segundas - CED635 horas-aula); quartafeira: 08:20 (4 horasaula) Quartas - CFH308 Horários de atendimento do professor: 5ª Feira - 8:30 às 10:30 Esse horário deve ser combinado previamente. Local de atendimento: do professor: maisecz@gmail.com do monitor/estagiário: - Website/blog/moodle: - Ementa: Subsídios teórico-práticos para o exercício da docência: sistematização das atividades desenvolvidas através de relatório e publicações. Socialização das atividades de Estágio nas escolas. Objetivos: Geral: - Refletir teórica e metodologicamente acerca da prática docente desenvolvida na instituição escolar durante o estágio. Específicos: - Sistematizar a reflexão acerca da prática de ensino de História desenvolvida durante o Estágio Supervisionado, por meio de diferentes produções escritas, discutindo e problematizando a bibliografia do campo do Ensino de História. -Problematizar a construção do conhecimento histórico escolar ao analisar e reelaborar os materiais didáticos produzidos para a prática pedagógica realizada durante o estágio. -Apresentar e discutir a experiência do Estágio, em diferentes momentos na sala de aula, durante o IV Seminários de Estágios em História, para professores e alunos do curso de história, professores do Colégio de Aplicação e professores da rede pública de Florianópolis e durante o II Simpósio de Formação de Professores e Práticas Pedagógicas da UFSC, dentre outros eventos. - Conhecer e cumprir a legislação sobre o Estágio Supervisionado. - Produzir o Relatório da Prática Docente, conforme normas e orientações previamente apresentadas e discutidas. Metodologia: - Produzir o Relatório da Prática Docente, conforme orientações previamente estabelecidas e discutidas, de Página 1 de 6

2 acordo com os objetivos do projeto de ensino que fundamentou o estágio. - Revisar e sistematizar os materiais didáticos produzidos ao longo do Estágio II para a composição de um CD a ser apresentado no Colégio de Aplicação da UFSC. -Divulgar o trabalho produzido no decorrer da experiência de estágio, por meio da apresentação no IV Seminário de Estágios de História a ser realizado nos dias 04 e 05 de novembro de Produzir outros textos que, a critério dos alunos, podem ser destinados a revistas da área da Educação ou do Ensino de História ou podem compor um livro com temáticas específicas do Ensino de História, objetivando ampliar a divulgação da experiência do estágio. - Desenvolver diferentes estratégias na sala de aula da disciplina Estágio Supervisionado de História III para promover práticas dialógicas, investigativas e reflexivas que auxiliem o processo de elaboração do conjunto de produções solicitadas. Conteúdo programático com cronograma: CONTEÚDO PROGRAMÁTICO -O Estágio Supervisionado: espaço de reflexão, discussão e produção do conhecimento acerca das experiências didáticas. -A prática pedagógica no Ensino de História -As experiências pedagógicas nos Estágios Supervisionados de História I e II. CRONOGRAMA Agosto 12/08- Apresentação do Plano de Ensino e do Roteiro de Elaboração do Relatório da Prática Docente. Discussão da Bibliografia e dos eixos que serão desenvolvidos na produção do Relatório da Prática docente. 14/08- Revisão, reelaboração e ajustes dos itens já produzidos: Projeto de Ensino; Planos de Aula; Relatório de Observação realizados durante a regência. 19/08- Entrega dos objetivos do trabalho que será elaborado para o IV Seminário de Estágios do Curso de História 21/08- Produção do Relatório 26/08- Entrega da primeira parte do relatório, conforme orientações previamente estabelecidas 28/08- Elaboração do Relatório e discussões individuais acerca das partes já produzidas. 27 a 29/ 08: III Jornada Histórica PET: Impasses e Conflitos no mundo contemporâneo Setembro 02, 04, 09/09- Elaboração do Relatório e discussões individuais acerca das partes já produzidas 02 a 05/ 09: Semana de Integração do CFH Página 2 de 6

3 11/09- Entrega da segunda parte do relatório, conforme orientações previamente estabelecidas, e encontro de orientações gerais. 16, 18, 23, 25, 30/ 09- Elaboração do Relatório e discussões individuais acerca das partes já produzidas 16 a 20/ 09: Seminário Internacional Fazendo Gênero 10: Desafios Atuais dos Feminismos Outubro 02/10 - Entrega da primeira versão do texto para o IV Seminário de Estágios do Curso de História 02 e 07/10- Elaboração do Relatório e discussões individuais acerca das partes já produzidas 04 a 06/ 10: 17º Encontro Nacional da ABRAPSO (Liberação de aulas) 09/10- Entrega da terceira parte do relatório, conforme orientações e normas previamente estabelecidas 14/10- Preparação de apresentação para a turma Preparação para o IV Seminário de Estágios do Curso de História 16 e 21/10- Apresentações para a turma 23, 28, 30/10- Elaboração do Relatório e discussões individuais acerca das partes já produzidas 23/10- Entrega do artigo e materiais para a apresentação no IV Seminário de Estágios em História Novembro 04 e 05/11: Participação no IV Seminário de Estágios do Curso de História 06 e 11/11- Elaboração do Relatório e discussões individuais acerca das partes já produzidas 13/11: Entrega da quarta e quinta parte do relatório, conforme orientações previamente estabelecidas Revisão do Relatório, conforme orientações. 18/11 - Entrega da versão final do Relatório da Prática Docente 20/11- Entrega dos materiais didáticos para a organização do CD-Room Revisão do Relatório da Prática docente, conforme orientações. 27 e 28/11- Participação no II Simpósio de Formação de Professores e Práticas Pedagógicas da UFSC Dezembro 02/12- Entrega da versão final do artigo 04/12- Encerramento da disciplina 02 a 09/12 - Recuperação Avaliação: Formas de avaliação 1. Participação nas discussões em sala de aula e nas atividades previamente estabelecidas. Presença nas orientações individuais e coletivas. (Peso 1) Nota individual. 2. Elaboração do Relatório da Prática Docente e Reelaboração dos materiais didáticos desenvolvidos na docência e Página 3 de 6

4 Elaboração do Cd Room. Nesse tópico será observada pontualidade na entrega do material e coerência diante das orientações. (Peso 5) Nota Individual e do grupo 3. Participação no evento e apresentação no IV Seminário de Estágios de História da UFSC (Peso 2) Nota individual 4- Produção do Artigo Acadêmico (Peso 2) Nota Individual e do grupo A recuperação dos alunos que não atingirem os objetivos da disciplina até o seu encerramento, ocorrerá por meio de orientação para a elaboração do Relatório da Prática Docente, produto final obrigatório para a conclusão do Estágio Supervisionado. Observações: A) Discentes que faltarem em quaisquer das avaliações terão somente direito à segunda chamada mediante requerimento circunstanciado, pessoalmente encaminhado e protocolado na Secretaria do Departamento de História da UFSC no prazo máximo de 72 horas a partir da data de avaliação. B) Discentes com nota final menor que 3,0 (três) ou com frequência inferior a 75%, serão reprovados na disciplina. C) Plágio. Plagiar é a apresentar ideias, expressões ou trabalhos de outros como se fossem os seus, de forma intencional ou não. Serão caracterizadas como plágio a compra ou apresentação de trabalhos elaborados por terceiros e a reprodução ou paráfrase de material, publicado ou não, de outras pessoas, como se fosse de sua própria autoria, e sem a devida citação da fonte original. Os casos relacionados à compra, reprodução, citação, apresentação etc, de trabalhos, ideias ou expressões serão encaminhados pelo professor da disciplina ao Colegiado do Curso e rigorosamente examinados. D) É importante que o discente informe-se sobre o Regulamento dos Cursos de Graduação da UFSC, para tanto, acesse a resolução 17/CUN/1997: E) Gestante, informe-se sobre seus direitos assegurados na lei de 17 de abril de 1972 e procure a coordenação do curso. Bibliografia Básica: 1 BITTENCOURT, Circe M. Fernandes. Ensino de história: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, CANDAU, Vera Maria (org.). Cultura, linguagem e subjetividade no ensinar e aprender. Rio de Janeiro: DP&A, CANDAU, Vera Maria. Cotidiano escolar e cultura(s): encontros e desencontros. In: CANDAU, Vera Maria (org.). Reinventar a escola. Petrópolis, RJ: Vozes, 2000, p GABRIEL, Carmen Teresa. O conceito de história-ensinada: entre a razão pedagógica e a razão histórica. Reflexões sobre a natureza epistemológica do saber histórico escolar. In: CANDAU, Vera Maria (org.). Reinventar a escola. Petrópolis, RJ : Vozes, 2000, p GAUTHIER, Clermont et al. Por uma teoria da pedagogia. Pesquisas contemporâneas sobre o saber docente. Ijuí, RS: Ed. Unijuí, LOPES, Alice Casimiro. Conhecimento escolar: inter-relações com conhecimentos científicos e cotidianos. Contexto e Educação. Ijuí RS, no. 45, jan/mar. 1997, p LOPES, Alice Casimiro. Conhecimento escolar: processos de seleção cultural e de mediação didática. Educação & Realidade. Porto Alegre, n. 22, jan./jun. 1997, p MIGUEL, Maria Elizabeth B.; CORREA, Rosa L. T. (orgs.). A educação escolar em perspectiva histórica. Campinas, SP: Autores Associados, MIRANDA, Sonia Regina. Sob o signo da memória. Cultura escolar, saberes docentes e história ensinada. São Paulo: Editora da 1 Outros títulos poderão ser definidos, de acordo com a temática dos projetos de Ensino e Planos de Aula. Página 4 de 6

5 UNESP; Juiz de Fora: EDUFJF, MONTEIRO, Ana Maria. Professores de História: entre saberes e práticas. Rio de Janeiro: Mauad X, OLIVEIRA, Margarida Dias (org.). Como se formam os professores de História: vivências e experiências de iniciação à docência. Natal, EDFURN, OLIVEIRA, Margarida Dias, CAINELLI, Marlene e OLIVEIRA, Almir Félix de (orgs.). Ensino de História: múltiplos ensinos em múltiplos espaços. Natal: EDFURN, PERRENOUD, Philippe. A prática reflexiva no ofício de professor: profissionalização e razão pedagógica. Porto Alegre: Artmed Editora, PIMENTA, Selma Garrido (org.). Saberes pedagógicos e atividade docente. São Paulo, Cortez, SACRISTÁN, Gimeno. Educar e conviver na cultural global: as exigências da cidadania. Porto Alegre: Artmed, SCHIMIDT, Maria Auxiliadora e BARCA, Isabel (orgs.). Aprender História: perspectivas da educação histórica. Ijuí, RS: Editora Unijuí, SILVA, Marcos A. da. História: o prazer em ensino e pesquisa. São Paulo: Brasiliense, SILVA, Tomaz Tadeu e MOREIRA, Antonio Flávio (orgs.). Territórios contestados: o currículo e os novos mapas políticos e culturais. Petrópolis, RJ: 1995 SOUZA, Rosa de Fátima. A cultura escolar em debate. Questões conceituais, metodológicas e desafios para a pesquisa. Campinas, SP: Autores Associados, TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis, RJ: Vozes, Bibliografia complementar ABREU, Martha e SOIHET, Raquel (orgs.) Ensino de História: conceitos, temáticas e metodologia. Rio de Janeiro: Casa da Palavra, ANDRÉ, Marli. O papel da pesquisa na formação e na prática dos professores. Campinas, SP: Papirus, BITTENCOURT, Circe M. Ensino de história: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, BITTENCOURT, Circe. O saber histórico na sala de aula. São Paulo: Contexto, KELNNER, Douglas. Lendo imagens criticamente: em direção a uma pedagogia pós-moderna. In: SILVA, Tomaz Tadeu da (org.). Alienígena na sala de aula. Uma introdução aos estudos culturais em educação. Petrópolis, RJ: Vozes, p KNAUSS, Paulo. Sobre a norma e o óbvio: a sala de aula como lugar de pesquisa. In: NIKITIUK, Sonia M. Leite. Repensando o ensino de história. São Paulo: Cortez, 2004, p MAGALHÃES, Marcelo de S. Apontamentos para pensar o ensino de História hoje: reformas curriculares, Ensino Médio e formação do professor. Revista Tempo. 2006, v. 11, n 21, p MAUAD, Ana Maria. Poses e flagrantes ensaios sobre história e fotografia. Editora da Universidade Federal Fluminense, MENEZES, Ulpiano Bezerra de. Fontes visuais, cultura visual, história visual. Balanço provisório, propostas cautelares. Revista Brasileira de História. RJ, v. 23, n. 45, jul MOEHLECKE, Sabrina. O ensino médio e as novas diretrizes curriculares nacionais: entre recorrências e novas inquietações. Revista Brasileira de Educação. 2012, v.17, n.49, p NAPOLITANO, Marcos, AMARAL Maria Cecília e BORJA, Wagner Cafagni. Linguagem e canção: uma proposta para o ensino de História. Revista Brasileira de História. São Paulo, v. 7, n. 13. set. 86/fev. 87, p NAPOLITANO, Marcos. História e arte, história das artes ou simplesmente história?. In Simpósio Nacional da Associação Nacional de História. História: Fronteiras. São Paulo: Humanitas / FFLCH / USP / ANPUH, 1999, p SALIBA, Elias Thomé. As imagens canônicas e o ensino de História. In SCHIMIDT, Maria Auxiliadora e CAINELLI, Marlene (org.). III Encontro: Perspectivas do Ensino de História. Curitiba: Aos Quatro Ventos, 1999, p SCHIMIDT, Maria Auxiliadora. A formação do professor de História e o cotidiano da sala de aula. In BITTENCOURT, Circe. O saber histórico na sala de aula. São Paulo: Contexto, 1997, p SCHMIDT, Maria Auxiliadora e CAINELLI, Marlene. As Fontes históricas e o ensino de História. In: Ensinar história. São Paulo, Scipione, p SCHMIDT, Maria Auxiliadora M. S. A Formação da Consciência Histórica de Alunos e Professores e o Cotidiano em aulas de História. In: Cadernos do Cedes, Campinas, vol. 25, n. 67, p , set/dez SCHMIDT, Maria Auxiliadora. Lendo imagens criticamente: uma alternativa metodológica para a formação do professor de história. História & Ensino. Londrina, v. 8, out. 2002, p SILVA, Marcos e FONSECA, Selva Guimarães. Ensinar História no século XXI: em busca do tempo entendido. Campinas, SP: Papirus, Página 5 de 6

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