CRÉDITOS: 10 (3+7) CARGA HORÁRIA: 150h (45+105) Teórica/Prática. Pré-Requisito. Código:

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1 Governo do Estado do Rio Grande do Norte Secretaria de Estado da Educação e da Cultura - SEEC UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE - UERN Pró-Reitoria de Ensino de Graduação PROEG PROGRAMA GERAL DO COMPONENTE CURRICULAR- PGCC I IDENTIFICAÇÃO DO COMPONENTE CURRICULAR- ORIENTAÇÃO TEÓRICO- METODOLÓGICA E ESTÁGIO SUPERVISIONADO III.. Natureza do componente: ( )Disciplina ( )Atividades da prática 2 ( x )Estágio Supervisionado Obrigatório ( )Trabalho de Conclusão de Curso TCC.2. Nome do componente: Orientação Teórico-Metodológica e Estágio Supervisionado III. CRÉDITOS: 0 (3+7) CARGA HORÁRIA: 50h (45+05) Teórica/Prática. Pré-Requisito. Código: Curso: HISTÓRIA Período: 07º Turno: Noturno Ano/Semestre: 204. Prof.º Me. Halyson Rodrygo Silva de Oliveira II EMENTA Orientação teórico-metodológica e atividades práticas de estágio relativas aos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) de História e os Temas Transversais para o Ensino Fundamental. O livro didático de história para o Ensino Fundamental. Laboratórios de ensino de História no nível fundamental e regência. Áreas de estágio nas escolas de Ensino Fundamental em seu ambiente específico da sala de aula de História, a relação professor-aluno. Os conteúdos trabalhados. Os aspectos teórico-metodológicos do conhecimento historiográfico. A utilização de fontes. O uso de metodologias atuais. A interdisciplinaridade. Os temas transversais. O uso de equipamentos nas escolas. no projeto pedagógico de curso, e define a ação pedagógica do professor e do discente. (RCG (Resolução nº 05/200 CONSEPE 0/02/200).

2 III OBJETIVOS A disciplina tem como objetivo geral propiciar uma reflexão sobre a escola enquanto campo de investigação focando em torno de três eixos: análise das propostas curriculares; saber histórico em sala de aula; proposta de experiências de uso de fontes no ensino de História. IV CONTEÚDO PROGRAMÁTICO UNIDADE Documentos curriculares para o ensino de História Ensino de História: legislação, conceitos e importância do estágio à formação do professor; Ensino de História Hoje; Ensino de História e Temas Transversais no Ensino Fundamental; A Cultura afro-brasileira no ensino de História apontamentos acerca da Lei 0.639/03; A experiência indígena no ensino de História apontamentos acerca da Lei.645/08; Repensando o ensino de História na sala de aula. UNIDADE 2 O Saber Histórico em Sala de Aula. Orientação para a produção do diagnóstico-base; Ensino de História através de projeto propostas didático-pedagógicas; Observações priorizando as interações verbais professor-aluno; Observações priorizando as habilidades de ensino do professor-supervisor. UNIDADE 3 Ensino de História: relatos de uma experiência. Análise do material coletado na escola campo de estágio; Socialização dos resultados da experiência na escola campo de estágio; Construção do artigo científico; Orientações de padronização do artigo; Apresentação do artigo final. V METODOLOGIA Aulas expositivo-dialogadas, grupos de discussão de textos, seminários de leitura, filmografia e recursos imagéticos disponíveis sobre os temas do curso. VI PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM A avaliação será contínua, levando em consideração a presença em sala de aula e na realização, desempenho e participação das atividades práticas, através da discussão de textos e ao final de cada unidade haverá uma atividade avaliativa. VII REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS BIBLIOGRAFIA BÁSICA AZEVEDO, Crislane B. de. Desafios e perspectivas de um currículo de história promotor das relações étnico-raciais no Brasil. Cadernos do CEOM. Centro de Memória do Oeste de Santa Catarina, ano. 23, n. 32, p. 4-62, Argos, junho de A formação em pesquisa do professor de História. Revista NUPEM. Campo Mourão, v.3, n.5, p , ago./dez-20. ; LIMA, Aline Cristina da S. Leitura e compreensão do mundo na Educação no projeto pedagógico de curso, e define a ação pedagógica do professor e do discente. (RCG (Resolução nº 05/200 CONSEPE 0/02/200).

3 Básica: o ensino de História e a utilização de diferentes linguagens em sala de aula. Roteiro. Joaçaba, v.36, n., p , jan./jun- 20. CARVALHO, Anna Maria Pessoa de. Os Estágios nos cursos de Licenciatura. São Paulo: CENGAGE Learning, 202. FONSECA, Selva G. Didática e prática de ensino em História: experiências, reflexões e aprendizados. Campinas: Papirus, FREITAS NETO, José Alves de. A transversalidade e a renovação do ensino de História. In. KARNAL, Leandro. (Org.) História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas. São Paulo: Contexto, p, FREITAS, Itamar. A experiência indígena no ensino de História. In. OLIVEIRA, Margarida M. Dias de. (Org). História: Ensino Fundamental. Brasília/DF: Ministério da Educação/Secretária de Educação Básica, 200. (Coleção Explorando o Ensino, v.2) NADAI, Elza. O ensino de História no Brasil: trajetória e perspectiva. Revista Brasileira de História. São Paulo, v. 3, nº 25/26, p set.93/ago.93. OLIVEIRA, Margarida M. Dias de. Parâmetros Curriculares Nacionais: suas ideias sobre História. In. OLIVEIRA, Margarida Maria Dias de; STAMATTO, Inês. (Orgs.) O Livro didático de história: políticas educacionais, pesquisa e ensino. Natal: EDUFRN, SILVA, Marcos Antônio da; FONSECA, Selva Guimarães. Ensino de História Hoje: errâncias, conquistas e perdas. São Paulo: Revista Brasileira de História. v. 3, nº 60, 200, p, BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR AGOSTINI, Sandra; PAIM, Elison Antônio. Estágio: contribuições para a formação do professor de História. Londrina: História & Ensino. v. 2, PP, , ago ANDRÉ, Marli. Etnografia da prática escolar. São Paulo: Papirus, 995. AZEVEDO, Crislane B. de. A renovação dos conteúdos e métodos da história ensinada. Revista Percursos. v., n. 2, p Dossiê: Ensino de História, Florianópolis, UDESC/FACED, Jul. Dez Educação para as relações étnico-raciais e ensino de História na Educação Básica. Revista Saberes. Natal, v. 2, num. Especial, jan./jun Estágio Supervisionado como lugar de pesquisa e suas implicações na formação do professor de História. Linguagens, Educação e Sociedade/ UFPI. Teresina, ano.5, n.23, p , Jul./Dez-200. ; STAMATTO, Maria Inês Sucupira. Historiografia, processo ensinoaprendizagem e ensino de história. Revista metáfora educacional versão on-line, nº. 9, dez./200. p Disponível em: BITTENCOURT, Circe M. F. Ensino de História: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, no projeto pedagógico de curso, e define a ação pedagógica do professor e do discente. (RCG (Resolução nº 05/200 CONSEPE 0/02/200).

4 BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira. Brasília: Secretaria de Políticas de Promoção da Igualdade Racial, BRASIL. Orientações e ações para a Educação das Relações Étnico-Raciais. Brasília: Secretaria da Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade, BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: História. Brasília: Secretaria da Educação Fundamental, 998. BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: Temas Transversais. Brasília: Secretaria da Educação Fundamental, 998. CARVALHO, Anna Maria Pessoa de. Prática de Ensino: Os Estágios na Formação do Professor. São Paulo: Pioneira, 985. CONCEIÇÃO, Maria Telvira da. O trabalho em sala de aula com história e a cultura afrobrasileira no ensino de História. In. OLIVEIRA, Margarida M. Dias de. (Org). História: Ensino Fundamental. Brasília/DF: Ministério da Educação/Secretária de Educação Básica, 200. (Coleção Explorando o Ensino, v.2) FARIA, Maria Alice. O jornal na sala de aula. 4. Ed.. São Paulo: Contexto, 200. FERREIRA, Martins. Como usar a música na sala de aula. 2. Ed. São Paulo: Contexto, FONSECA, Selva G. Ensinar e aprender História: formação, saberes e práticas educativas. Campinas: Alinea, FONSECA, Selva Guimarães. Caminhos da História ensinada. Campinas: Papirus, 993. LAIA, Maria Aparecida de; SILVEIRA, Maria Lúcia da. (Org.) A Universidade e a formação para o ensino de História e Cultura Africana e Indígena. CONE (Coordenadoria dos Assuntos da População Negra). São Paulo. [s/d]. LOPES, Ana Lúcia. Currículo, escola e relações étnico-raciais. In: Curso Educação Africanidades no Brasil: MEC, 2006.p, 3-3. LOPES, Véra Neusa. Racismo, preconceito e discriminação: procedimentos didáticopedagógicos e a conquista de novos comportamentos. MUNANGA, Kabengele. (Org.). Superando o Racismo na escola. 2º ed. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade, p, MACEDO, José Rivair. Repensando a Idade Média no ensino de História. In: KARNAL, Leandro (Org.). História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas. 2 ed. São Paulo: Contexto, 2004, p MONTEIRO, Ana Maria. Narrativa e Narradores no Ensino de História. In. Ensino de História: sujeitos, saberes e práticas. Rio de Janeiro: Mauad X: FAPERJ, NAPOLITANO, Marcos. Como usar a televisão na sala de aula. 2. Ed. São Paulo: Contexto, 200. no projeto pedagógico de curso, e define a ação pedagógica do professor e do discente. (RCG (Resolução nº 05/200 CONSEPE 0/02/200).

5 NIKITIUK, Sônia L. (Org.). Repensando o ensino de História. 3. Ed. São Paulo: Cortez, 200. (Coleção questões de nossa época, v. 52). OLIVEIRA, Margarida M. Dias de; CAINELLI, Maria Rosa; OLIVEIRA, Almir F. B. de. (Org.). Ensino de História: múltiplos ensinos em múltiplos espaços. Natal: EDUFRN, PEREIRA, Edimilson de Almeida. Malungos na escola: questões sobre culturas afrodescendentes e educação São Paulo: Paulinas, (Coleção educação em foco.série educação, história e cultura) PROENÇA, Maria Candida. Ensinar/aprender história: questões de didática aplicada. Lisboa: Livros Horizonte, 990. SACRISTAN, J. Gimeno; GÓMEZ, A. I. Pérez. Compreender e transformar o ensino. Trad. Ernani F. da F. Rosa. 4. Ed. Porto Alegre: Artmed, 998. SCHIMIDT, Maria Auxiliadora; CAINELLI, Marlene. Ensinar história. São Paulo: Scipione, SILVA, Giovani José da. Ensino de História e diversidade étnica e cultural: desafios e possibilidades da história indígena na educação básica. Anais Eletrônicos do IX Encontro Nacional dos Pesquisadores do Ensino de História Florianópolis/SC, 20. SILVA, Nelson Fernando Inocêncio da. Africanidade e religiosidade: uma possibilidade de abordagem sobre as sagradas matrizes africanas na escola. In. BRASIL. Educação anti- racista: caminhos abertos pela Lei Federal nº 0.639/03. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade, p, TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, VEIGA, Ilma P. A. (Org). Projeto Político-pedagógico da escola: uma construção possível. Campinas: Papirus, 995. VEIGA, Ilma P. A. (Org.). Técnicas de ensino: por que não? 8. Ed. Campinas: Papirus, 999. REVISTA ANTÍTESES. v.3, n.6, julho-dezembro/200. Dossiê: Ensino de História. REVISTA FAZENDO HISTÓRIA Em questão: o ensino de História. ano II, edição III, Natal, REVISTA PERCURSOS. v., n. 2, Florianópolis, Jul.Dez Dossiê: Ensino de História. VIII OUTRAS OBSERVAÇÕES Aprovado pela Comissão do PPC em / / no projeto pedagógico de curso, e define a ação pedagógica do professor e do discente. (RCG (Resolução nº 05/200 CONSEPE 0/02/200).

6 Professor(a) Presidente da Comissão do PPC no projeto pedagógico de curso, e define a ação pedagógica do professor e do discente. (RCG (Resolução nº 05/200 CONSEPE 0/02/200).

7 ANEXO AO PGCC CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES E CONTEÚDOS A SEREM TRABALHADOS Aulas º e 2º aula 25/04 e 02/05. 3º aula 09/05 4º aula 6/05 5º aula 23/05 Conteúdos e atividades Na UERN Unidade I: Esteio teórico-metodológico Introdução da disciplina. Apresentação da proposta de trabalho. História do Ensino de História no Brasil. Texto-base (00): NADAI, Elza. O ensino de História no Brasil: trajetória e perspectiva. Revista Brasileira de História. São Paulo, v. 3, nº 25/26, p set.93/ago.93. Ensino de História: legislação, conceitos e importância do estágio na formação do professor; Texto-base (0): OLIVEIRA, Margarida M. Dias de. Parâmetros Curriculares Nacionais: suas ideias sobre História. In. OLIVEIRA, Margarida Maria Dias de; STAMATTO, Inês. (Orgs.) O Livro didático de história: políticas educacionais, pesquisa e ensino. Natal: EDUFRN, Sugestão de leitura complementar: AGOSTINI, Sandra; PAIM, Elison Antônio. Estágio: contribuições para a formação do professor de História. Londrina: História & Ensino. v. 2, p, , ago Discussão de texto: Ensino de História Hoje. Texto-base (02): SILVA, Marcos Antônio da; FONSECA, Selva Guimarães. Ensino de História Hoje: errâncias, conquistas e perdas. São Paulo: Revista Brasileira de História. v. 3, nº 60, 200, p, Discussão de texto: Ensino de História e Temas Transversais no Ensino Fundamental. História e interdisciplinaridade. Texto-base (03): FREITAS NETO, José Alves de. A transversalidade e a renovação do ensino de História. Na escola campo de Estágio Contato com a escola campo de estágio; Encaminhamento; TCE; Conferir com o professor supervisor o calendário das aulas e definir o(s) conteúdo(s) que trabalhará por meio do Projeto. Contato com a escola campo de estágio; Encaminhamento; TCE; Conferir com o professor supervisor o calendário das aulas e definir o(s) conteúdo(s) que trabalhará por meio do Projeto. Aula de Observação Problematizando o espaço escolar. Sugestão de leitura: CARVALHO, Anna Maria Pessoa de. Os Estágios nos cursos de 202. Cap. 0. Aula de Observação Problematizando o espaço escolar. Sugestão de leitura: CARVALHO, Anna Maria Pessoa de. Os Estágios nos cursos de no projeto pedagógico de curso, e define a ação pedagógica do professor e do discente. (RCG (Resolução nº 05/200 CONSEPE 0/02/200). aprovação pela Comissão de Projeto Pedagógico de Curso, bem como para a apresentação, discussão e disponibilização aos alunos no

8 6º aula 30/05 In. KARNAL, Leandro. (Org.) História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas. São Paulo: Contexto, p, Discussão de texto: A cultura afro-brasileira no ensino de História. Texto-base (04): AZEVEDO, Crislane B. de. Desafios e perspectivas de um currículo de história promotor das relações étnico-raciais no Brasil. Cadernos do CEOM. Centro de Memória do Oeste de Santa Catarina, ano. 23, n. 32, p. 4-62, Argos, junho de 200. Sugestão de leitura complementar: CONCEIÇÃO, Maria Telvira da. O trabalho em sala de aula com história e a cultura afro-brasileira no ensino de História. In. OLIVEIRA, Margarida M. Dias de. (Org). História: Ensino Fundamental. Brasília/DF: Ministério da Educação/Secretária de Educação Básica, 200. (Coleção Explorando o Ensino, v.2) 202. Cap. 0. Aula de Observação priorizando as Interações Verbais Professor-Aluno. Sugestão de leitura: CARVALHO, Anna Maria Pessoa de. Os Estágios nos cursos de 202. Cap º aula 06/06 8º aula 3/06 Discussão de texto: A experiência indígena no ensino de História a Lei.645/08 em discussão. Texto-base (05): FREITAS, Itamar. A experiência indígena no ensino de História. In. OLIVEIRA, Margarida M. Dias de. (Org). História: Ensino Fundamental. Brasília/DF: Ministério da Educação/Secretária de Educação Básica, 200. (Coleção Explorando o Ensino, v.2) Discussão de texto: Repensando o ensino de História na sala de aula. Ensino de História e novas linguagens na sala de aula. Texto-base (06): AZEVEDO, Crislane B. de ; LIMA, Aline Cristina da S. Leitura e compreensão do mundo na Educação Básica: o ensino de História e a utilização de diferentes linguagens em sala de aula. Roteiro. Joaçaba, v.36, n., p , jan./jun- 20. Sugestão de leitura complementar: MACEDO, José Rivair. Repensando a Idade Média no ensino de História. In: KARNAL, Leandro (Org.). História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas. 2 ed. São Paulo: Contexto, 2004, p Avaliação escrita da Unidade I. no projeto pedagógico de curso, e define a ação pedagógica do professor e do discente. (RCG (Resolução nº 05/200 CONSEPE 0/02/200). aprovação pela Comissão de Projeto Pedagógico de Curso, bem como para a apresentação, discussão e disponibilização aos alunos no Aula de Observação Priorizando o conteúdo ensinado. Sugestão de leitura: CARVALHO, Anna Maria Pessoa de. Os Estágios nos cursos de 202. Cap.04. Aula de Observações Priorizando as Habilidades de Ensino do Professor e ateliês de socialização dos resultados. Sugestão de leitura: CARVALHO, Anna Maria Pessoa de. Os Estágios nos cursos de 202. Cap.05. 9º aula Observação e preparação da Proposta de Ensino 20/06 (Projeto) 0º aula Unidade II: O Saber Histórico em sala de aula. Ensino de História por meio de Projeto propostas Observação e preparação da Proposta de Ensino

9 27/06 didático-pedagógicas. Construção do Projeto de ensino. Orientação para a produção do diagnóstico-base. Discussão de texto (07): FONSECA, Selva Guimarães. Projeto de trabalho: teoria e prática. In. Didática e prática de ensino em História: experiências, reflexões e aprendizados. Campinas: Papirus, Sugestão de leitura complementar: ANDRÉ, Marli. Etnografia da prática escolar. São Paulo: Papirus, 995. (Projeto) Realização de questionários de sondagem nas escolas. º aula 04/07 2º aula /07 3º aula 8/07 4º aula 25/07 5º aula 0/08 6º aula 08/08 7º aula 5/08 Socialização e discussão dos resultados dos questionários de sondagem Discussão de texto: O licenciado em História como professor-pesquisador. Texto-base (08): AZEVEDO, Crislane B. de. A formação em pesquisa do professor de História. Revista NUPEM. Campo Mourão, v.3, n.5, p , ago./dez-20. Entrega do Projeto de Ensino 2º avaliação Unidade III: Ensino de História: relatos de uma experiência Discussão dos resultados e orientação para a construção do artigo científico: diálogo com a ABNT. Orientação individual para a construção do artigo Entrega e apresentação dos artigos 3º avaliação. Encerramento do curso e 4º avaliação. Observação e/ou aplicação da Proposta de Ensino (Projeto) Aplicação da Proposta de Ensino (Projeto) Aplicação da Proposta de Ensino (Projeto) no projeto pedagógico de curso, e define a ação pedagógica do professor e do discente. (RCG (Resolução nº 05/200 CONSEPE 0/02/200). aprovação pela Comissão de Projeto Pedagógico de Curso, bem como para a apresentação, discussão e disponibilização aos alunos no