DIVISÃO DE ASSUNTOS ACADÊMICOS Secretaria Geral de Cursos PROGRAMA DE DISCIPLINA

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1 DIVISÃO DE ASSUNTOS ACADÊMICOS Secretaria Geral de Cursos PROGRAMA DE DISCIPLINA DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO CÓDIGO: EDU570 DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM ENSINO DE BIOLOGIA I CARGA HORÁRIA: 100h EMENTA: Organização do espaço e tempos escolares no Ensino Médio (estrutura administrativa, curricular, pedagógica e profissional). Processo de planejamento pedagógico da escola e, em particular, do ensino de Biologia. Levantamento de elementos para elaboração do projeto de ação pedagógica. OBJETIVOS: 1. Gerais: Analise crítica da organização do espaço e cotidiano escolar quanto aos seguintes aspectos: estruturas física, administrativa, curricular, pedagógica e profissional; Caracterizar e problematizar os processos de ensino de Biologia com base na prática pedagógica e à luz dos referenciais teóricos sobre ensino de ciências; Estabelecer aproximação com a escola, criando espaços de diálogos; Reunir elementos para elaboração do projeto de ação pedagógica em Biologia. 2. Específicos: Descrever o espaço escolar (estrutura física), analisando a sua influencia na prática docente, particularmente em Biologia; Caracterizar a estrutura e funcionamento administrativo da escola (diretor e vicediretores, coordenação de área, articuladores etc); Descrever a formação e atuação dos professores de Biologia: acadêmica, disciplinas que ministram, carga horária de docência, locais de trabalho; Discutir o papel do professor de Biologia na construção do projeto didático e políticopedagógico; Descrever de forma crítica os objetivos, conteúdos, métodos, técnicas e recursos didáticos utilizados pelos professores de Biologia nas salas de aula; - 1 de 6 -

2 OBJETIVOS (Continuação): Discutir critérios e instrumentos de avaliação de modo a acompanhar as aprendizagens e repensar o ensino; Aprofundar os estudos e reflexões acerca do processo educativo da Biologia; Refletir sobre a importância do estágio na formação do professor de Biologia. METODOLOGIA: Considerando a complexidade das relações que são estabelecidas no cotidiano escolar bem como a realidade sócio-cultural dos licenciandos, a metodologia da disciplina está amparado na reflexão sobre a ação (SCHON, 1983; FERREIRA, 2003), a qual tem como pressuposto que a atividade reflexiva leva o sujeito a pensar sobre seus próprios procedimentos ou processos intelectuais, de maneira a confrontar os seus conceitos sobre o ensino com o seu desempenho em sala de aula (CARVALHO, 2003). Desta maneira, serão utilizadas as seguintes estratégias de ensino com a finalidade de permitir a cada estagiário momentos para reflexões sobre a condução da futura prática docente: Observações ao espaço e cotidiano escolar; Saída de campo (Observações em espaços alternativos e/ou não-formais para o ensino de Biologia); Elaboração de diários de prática de ensino; Exposições dialógicas; Entrevistas Exibição de filmes; Seminários; Relatório escrito. AVALIAÇÃO: As avaliações seguirão os critérios abaixo 1 : Freqüência: mínima de 75% não devendo inviabilizar as atividades diretamente vinculadas com o campo de estágio (escolha do local, observações e discussões sobre o espaço escolar e ensino de Biologia) e nem os encontros na UEFS; Comprometimento com as atividades da matéria (pontualidade nos encontros e participação nas discussões e entrega de atividades solicitadas nas datas previstas); Atualização e profundidade dos conhecimentos no campo biológico; 1 Para cada um dos critérios relacionados será atribuída uma pontuação que pode variar de 0 a 10. Os pontos serão distribuídos em I, II e III unidades. Será considerado aprovado na matéria, sem a prova final, o aluno que obtiver do somatório das três unidades a nota igual ou superior a 7, de 6 -

3 AVALIAÇÃO (Continuação): Registro das observações ao espaço escolar e discussão com a orientadora. Nesse sentido o estagiário deverá descrever todas as suas observações - considerando os planejamentos de ensino, os relatos, os textos e outros materiais e contextos observados explicitando todas as suas dúvidas e inquietações com o intuito de buscar soluções para as mesmas. Vale salientar que as observações deverão ser realizadas em escolas públicas e particulares do município em horários opostos aos encontros na UEFS e com o consentimento da orientadora; Apresentação de um relatório de campo no qual sejam levantadas questões sobre possibilidades de ensino e aprendizagem em espaços não-formais e/ou alternativos para o ensino de Biologia; Produção e apresentação de um relatório contendo os registros das observações e reflexões pessoal sobre a experiência, a realidade do ensino de Biologia e da escola em geral e sobre a formação de seus professores. Para tanto deverá buscar, também, amparo em referenciais teóricos consistentes sobre educação e ensino de ciências. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO: Os objetivos do ensino de Biologia no Ensino Médio; Os livros didáticos e conteúdo de ensino de Biologia segundo diversos autores; Planejamento de Ensino e Projeto Político-Pedagógico; Ensino de Biologia e avaliação da aprendizagem; Formação Docente em Ciências Biológicas: Desafios da Contemporaneidade. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA: ANDRÉ, M. E. D. A. de Etnografia da Prática Escolar. Campinas-SP: Papirus, BAPTISTA, G. C. S. A Etnobiologia como Subsídio Metodológico para o Ensino e a Aprendizagem Significativa em Ciências Biológicas. In: Educação e Contemporaneidade, Revista da FAEEBA, Universidade do Estado da Bahia, Vol. 1, Salvador: UNEB, 2002, p ). BAPTISTA, G. C. S. & EL-HANI, C. N. Visões da Natureza, Diálogo entre Saberes e Ensino de Ciências no Brasil: Contribuições da Etnobiologia. ComCiência-Revista Eletrônica de Jornalismo Científico, Campinas-SP, 22 abril de BIZZO, N. Ciências: fácil ou difícil?. 2ª Edição, São Paulo: Editora Ática, BOGDAN, R e BIKLEN, S. A Investigação Qualitativa em Educação. Uma Introdução à Teoria e aos Métodos. Porto Portugal: Porto Editora, de 6 -

4 REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA (Continuação): BRASIL, MEC/SEM. Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Brasília, CAMPOS, M. C. da C. & NIGRO, R. G. Didática das Ciências: O Ensino-Aprendizagem como Investigação. São Paulo: FTD, 1999, 190 p. CARVALHO, A M. P. de & PÉREZ, D. G. Formação de Professores de Ciências. São Paulo: Cortez, 2003, 120 p. CAMARGO, C. de A. Recursos didáticos em ciências. 8a Ed. São Paulo: Editora Ática, COBERN, W. W. World View, Culture, and Science Education. In: Science Education International, Vol. 5, No 4, December, 5-8 p, COLL, C. (Org). Ensino, aprendizagem e Discurso em sala de aula. Trad: Beatriz Affonso Neves 1ª Ed., Porto Alegre: ArtMed., DELIZOICOV & ANGOTTI. Metodologia do ensino de ciências. São Paulo, Cortez, DELIZOICOV, D. et al. Ensino de Ciências: Fundamentos e Métodos. São Paulo: Cortez, 2002, 265 p. EL-HANI, C. N. & BIZZO, N. Formas de Construtivismo: Mudança Conceitual e Construtivismo Contextual. Ensaio: Pesquisa em Educação em Ciências 4(1) FAZENDA, I. C. A.. O papel do estágio nos cursos de formação de professores. Campinas/SP: Papirus, FELTRAN, A et al Técnicas de ensino: por que não? 3 a ed., Campinas/SP: Editora Papirus, 1995, 152p. FLEURI, R. M. Educar para que? Contra o autoritarismo da relação pedagógica na escola. São Paulo: Cortez, FONSECA, V. da. Aprender a aprender: a educabilidade cognitiva. Porto Alegre: ArtMed, FORQUIN, J. C. Escola e Cultura: as Bases Sociais e Epistemológicas do Conhecimento Escolar. Porto Alegre: Artes Médicas. 1993, 208p. - 4 de 6 -

5 REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA (Continuação): GANDIN, D. Temas para um projeto político-pedagógico. Petrópolis, RJ: Vozes, IVANISSEVICH, A. Saber Fragmentado: Um Retrato do Conhecimento Científico de Nossos Jovens. In: Ciência Hoje, Volume 34, Ano 2000, dezembro de 2003, p. LUCKESI, C. C. Avaliação da Aprendizagem Escolar. 11 ª edição, São Paulo: CORTEZ, LUCKESI, C. O que é mesmo o ato de avaliar a aprendizagem? Pátio: Revista Pedagógica, Ano 3, Número 12, 2000, 6-11 p. MALDANER, O. A. Concepções Epistemológicas no Ensino de Ciências. In: ARAGÃO, R. et al. Ensino de Ciências: Fundamentos e Abordagens. CAPES/UNIMEP, 2000, 60-81p. MATTHEWS, M. History, Philosophy and Science Teaching: The Present Rapprochement, Science & Education. 1(1), 11-47, Traduzido em Caderno Catarinense de Ensino de Física., 12 (13), 1995, p. MIZUKAMI, M. da G.N. et al. Escola e Aprendizagem da Docência: processos da Investigação e Formação. São Carlos: EdUFSCar, 2002, 203 p. MOREIRA, A F. B. (Org).Currículo: Questões atuais. 2 ª Papirus,1997. Edição, São Paulo. NÓVOA, Antonio. (org.) Os professores e sua formação. Lisboa, Dom Quixote, PICONEZ, S. C. B. et al. A prática de ensino e o estágio supervisionado. 2 a ed., Campinas: Editora Papirus, PIMENTA, S. G. & LIMA, M. S. S.Estágio e Docência. São Paulo: Cortez, 2004, 246 p. PRETTO, N. de L. A ciência nos livros didáticos. Campinas: UNICAMP/Editora da Universidade Federal da Bahia, p. SANCHEZ, A. & WEISZ, T. O diálogo entre o ensino e a aprendizagem. São Paulo: Ática, 2000, 133 p. SELLES, S. E. et al. Formação Docente em Ciências: Memórias e Práticas. Niterói: Eduff, 2003, p. SCHON, D. The Reflective Practitioner. New York: Basic Brooks, de 6 -

6 REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA (Continuação): SCHON, D. Formar profesores como profissionais reflexivos, in, Nóvoa, A.(cood..), Os professores e a sua formação, Lisboa. IIE-Dom Quixote, TARDIFF, M. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, TIBA, I. Ensinar Aprendendo. São Paulo:Editora Gente, 1998, 176 págs. VASCONCELOS, C. dos S. Planejamento: Projeto de Ensino-Aprendizagem e Projeto Político-Pedagógico. 7 a. Edição, São Paulo: Libertad, VEIGA, I. P. A. Projeto Político-Pedagógico da escola: uma construção coletiva. In: VEIGA, I. P. A. (org.). Projeto Político-Pedagógico da escola: uma construção possível. Campinas: Papirus, p REFERÊNCIAS NA INTERNET: MORTIMER, E. F. Construtivismo, Mudança Conceitual e Ensino de Ciências: Para onde Vamos? Arquivo disponível na Internet, Revista Investigações em Ensino de Ciências, no endereço eletrônico: < > JORNAL A PÁGINA DA EDUCAÇÃO: SOCIEDADE BRASILEIRA PARA O PROGRESSO DA CIÊNCIA: REVISTA CIÊNCIA & EDUCAÇÃO: REVISTA EDUCAREDE: REVISTA ENSAIO: REVISTA INVESTIGAÇÕES EM ENSINO DE CIÊNCIAS: REVISTA NOVA ESCOLA: de 6 -