PLANO DE ENSINO Disciplina: MEN 7012 Semestre: 2013/2 Turma: Nome da disciplina:

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1 Disciplina: MEN 7012 Semestre: 2013/2 Turma: Nome da disciplina: Estágio Supervisionado em História II Professor: Elison Antonio Paim Monitores/estagiários: Horário: ; ; 51830; Local 2CFH308 3CFH301 4CFH325 5CED523-6CFH Horários de atendimento do professor: quarta-feira Local de atendimento: CED- BLOCO D SALA 400 do professor: elison0406@gmail.com do monitor/estagiário: Vinicius Gomes vgomes1985@gmail.com Website/blog/moodle: Ementa: Subsídios teórico-práticos para o exercício da docência: atuação direta do(a) acadêmico(a) no conjunto das atividades escolares e elaboração do projeto de ensino contendo análise diagnóstica e propositiva. Atuação do(a) acadêmico(a) em todas as atividades da escola e da sala de aula. Objetivos: GERAL Desenvolver a experiência de estágio docente na relação com os projetos de pesquisa desenvolvidos nos Núcleos de Educação de Jovens e Adultos (EJA) da rede Municipal de Ensino de Florianópolis por meio do acompanhamento, orientação das pesquisas e elaboração de oficinas pedagógicas relacionadas com as temáticas de pesquisa nos Núcleos de EJA SUL I - E.B.M. Anísio Teixeira e EJA LESTE I - Escola Básica Municipal João Gonçalves Pinheiros. ESPECÍFICOS - Compreender o estágio como um momento de formação do professor enquanto prática docente e investigativa; Investigar, refletir e problematizar o trabalho docente nas E.B.M. Anísio Teixeira e E.B.M. João Gonçalves Pinheiros ; Produzir projetos de docência para a EJA, tanto na forma de acompanhamento de atividades como de oficinas pedagógicas com temáticas específicas elencadas pelos Núcleos de EJA; Apresentar as reflexões sobre a prática docente no III Seminário de Estágio; Apresentar as reflexões sobre a prática docente na EJA/Florianópolis no IV SEMINÁRIO DE ESTÁGIOS DO CURSO DE HISTÓRIA DA UFSC; Construir memoriais de formação pessoal na relação com o vivido enquanto estagiários nos núcleos de EJA da rede Municipal de Ensino de Florianópolis. Metodologia: Desenvolvimento de diferentes estratégias na sala de aula da disciplina Estágio Supervisionado de História II para promover práticas dialógicas, investigativas e reflexivas acerca dos diversos aspectos e momentos do estágio curricular. Investigação, problematização e intervenção no cotidiano escolar nas escolas campo de estágio. Orientações coletivas sobre aspectos gerais do estagio de docência; Página 1 de 6

2 Orientações para cada dupla ou trio quanto a elaboração do projeto de estágio docente; Docência nos Núcleos de EJA SUL I - E.B.M. Anísio Teixeira e EJA LESTE I - Escola Básica Municipal João Gonçalves Pinheiros. UFSC; UFSC; Acompanhamento pelo professor das atividades docentes dos acadêmicos nas escolas. Práticas escritas e orais de reflexão individual e coletiva acerca de todos os momentos do estágio curricular. Orientações para organização do material a ser apresentado no IV SEMINÁRIO DE ESTÁGIOS DO CURSO DE HISTÓRIA DA Apresentação da experiência e análise do estagio docente no IV SEMINÁRIO DE ESTÁGIOS DO CURSO DE HISTÓRIA DA Orientações para produção dos memoriais de formação; Construção de textos memorialísticos e diferentes estratégias de produção de memórias escolares relacionando a formação pessoal com o vivido no estágio docente. Prática como Componente Curricular (PCC) As atividades de Prática Curricular acontecerão na forma de acompanhamento de atividades de pesquisa na escola, organização e realização de oficinas sobre temáticas a serem definidas em conjunto com professores e direção dos núcleos de EJA campos de estágio. Conteúdo programático com cronograma: Agosto: organização das atividades e cronograma de atividades junto as escolas campo de estágio; Reuniões nas escolas campo de estagio com Professor coordenador, acadêmicos, diretores e professores de História; Discussões em sala sobre aspectos gerias do Ensino de História (planejamento, escolha de conteúdos, avaliação...) e do planejamento do Estágio; Acompanhamento pelos acadêmicos das atividades de pesquisa e oficinas realizadas nas escolas; Participação na IV Semana Paulo Freire, Pedagogias latino-americanas para a transformação social ; Setembro: Outubro: Novembro: definição dos temas de estágio; Inicio da elaboração dos projetos de docência para as escolas; Acompanhamento de atividades cotidianas nas escolas campo de estágio; Organização dos projetos de estágio docente; Realização das atividades de docência nas escolas campo de estágio; Acompanhamento do professor aos acadêmicos nas escolas campo de estágio; Participação e apresentação das experiencias docentes no IV Seminário de Estágios do Curso de História Da UFSC; Página 2 de 6

3 Dezembro: Participação e apresentação das experiencias docentes no Seminário de práticas de Ensino do Departamento de Metodologia de Ensino da UFSC; Elaboração dos memoriais de formação; -Avaliação das experiencias de estágio docente; Avaliação do semestre; Entrega dos memoriais de formação; Encerramento das atividades semestrais. Avaliação: - Conjunto de atividades desenvolvidas e participação em sala de aula e nos eventos (Peso 1); - Projeto de docência/regência e produção de materiais didáticos (Peso 3) - Participação nas discussões e atividades coletivas junto ao campo de estágio (Peso 1) Participação e apresentação no IV Seminário de Estágios do Curso de História da UFSC (Peso 2) Autoavaliação (peso 1) - Memorial de formação (Peso 2) Recuperação: A recuperação será realizada de forma processual. Após a correção das atividades pelo professor, caso não estejam adequadas, deverão ser refeitas pelos acadêmicos Observações: A) Discentes que faltarem em quaisquer das avaliações terão somente direito à segunda chamada mediante requerimento circunstanciado, pessoalmente encaminhado e protocolado na Secretaria do Departamento de História da UFSC no prazo máximo de 72 horas a partir da data de avaliação. B) Discentes com nota final menor que 3,0 (três) ou com frequência inferior a 75%, serão reprovados na disciplina. C) Plágio. Plagiar é a apresentar ideias, expressões ou trabalhos de outros como se fossem os seus, de forma intencional ou não. Serão caracterizadas como plágio a compra ou apresentação de trabalhos elaborados por terceiros e a reprodução ou paráfrase de material, publicado ou não, de outras pessoas, como se fosse de sua própria autoria, e sem a devida citação da fonte original. Os casos relacionados à compra, reprodução, citação, apresentação etc, de trabalhos, ideias ou expressões serão encaminhados pelo professor da disciplina ao Colegiado do Curso e rigorosamente examinados. D) É importante que o discente informe-se sobre o Regulamento dos Cursos de Graduação da UFSC, para tanto, acesse a resolução 17/CUN/1997: E) Gestante, informe-se sobre seus direitos assegurados na lei de 17 de abril de 1972 e procure a coordenação do curso. Bibliografia Básica: Página 3 de 6

4 ANDRÉ, Marli. O papel da pesquisa na formação e na prática dos professores. Campinas, SP: Papirus, CAIMI, Flávia Eloísa. Aprendendo a ser professor de história. Passo Fundo, RS: Editora Universidade de Passo Fundo, GAUTHIER, Clermont et. al. Por uma teoria da pedagogia. Pesquisas contemporâneas sobre o saber docente. Ujuí, RS: Ed. UNIJUÍ, GERALDI, Corinta; FIORENTINI, Dario e PEREIRA, Elisabete (orgs.). Cartografias do trabalho docente: professora(a)- pesquisador(a). Campinas, SP: Mercado de Letras, LÜDKE, M. (coord.). O professor e a pesquisa. Campinas, Papirus, PIMENTA, Selma Garrido e GHEDIN, Evandro (orgs.). O professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. São Paulo, Cortez, Bibliografia complementar ABUD, Kátia Maria; SILVA, André de Melo; ALVES, Ronaldo Alves. Ensino de História. São Paulo: Cengage Learning, ANTONACCI, Maria Antonieta. ÁFRICA/BRASIL: corpos, tempos e histórias silenciadas. In: Tempo & Argumento. Udesc: Florianópolis, v. 1, n. 1, p , jan. / jun BARROSO, Vera Lucia Maciel. PEREIRA, Nilton Mullet; BERGAMASCHI, Maria Aparecida; GEDOZ, Sirlei Teresinha; PADRÓS, Henrique Serra (Orgs.). Ensino de História: desafios contemporâneos. Porto Alegre: EST: exclamação: ANPUH/RS, BITTERCURT, Circe Maria Fernandes. Ensino de História: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, CARVALHO, Anna Maria Pessoa de. Os Estágios Cursos de Licenciatura. São Paulo: Cengage Learning, CERRI, Luis Fernando. Ensino de História e Educação: olhares em convergência. Ponta Grossa: Editora UEPG, FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 15ª ed. São Paulo: Paz e Terra, FONSECA, Selva Guimarães; JUNIOR, Décio Gatti (Orgs.). Perspectivas do Ensino de História: Ensino, cidadania e consciência histórica. Uberlândia: EDUFU, FONSECA, Selva Guimarães (Org.) Ensino Fundamental: conteúdos, metodologias e práticas. Campinas, SP: Editora Alínea, FONSECA, Selva Guimarães (Org.). Ensinar e aprender História: formação, saberes e práticas educativas Campinas, SP: Editora Alínea, FONSECA, Selva Guimarães; ZAMBONI, Ernesta. Espaços de Formação do Professor de História. Cam SP: Papirus, FONSECA, Selva Guimarães; DA SILVA, Marcos Antônio. Ensinar História no Século XIX: em busca do Página 4 de 6

5 entendido. Campinas, SP: Papirus, GALZERANI, Maria Carolina Bovério. A cidade como espaço de aprendizagem da História: em foco um projeto de educação patrimonial. In: SANTOS, Lucíola Lacínio de Castro Paixão, et al (Orgs.). Convergências e tensões no campo da formação e do trabalho docente: currículo; Ensino de Educação Física; Ensino de Geografia; Ensino de História; Escola, família e comunidade. Belo Horizonte: Autêntica, 2010, p GALZERANI, Maria Carolina Bovério. Memória, Histórias e (Re) Invenção Educacional: uma tessitura coletiva na escola pública. In: MENEZES, Maria Cristina (Org.). Educação, Memória, História: possibilidades, leituras. Campinas: Mercado de Letras, 2004, p GONÇALVES, Marcia de Almeida; ROCHA, Helenice; REZNIK, Luís; MONTEIRO, Ana Maria (Orgs.). Qual o valor da História hoje? Rio de Janeiro: FGV, MONTEIRO, Ana Maria Ferreira da Costa. Ensino de História: entre saberes e práticas Tese (Doutorado em Educação) Departamento de Educação, PUC - Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, OLIVA, Anderson Ribeiro. A História da África nos bancos escolares. Representações e imprecisões na literatura didática. Estudos Afro-Asiáticos, Ano 25, n. 3, 2003, pp OLIVEIRA, Margarida Maria Dias. O Direito ao passado: uma discussão necessária à formação do profissional de História. Aracaju: Editora UFS, PAIM, Elison Antonio. A prática de ensino na rememoração dos professores. In: PAIM, Elison Antonio; SILVA, Maurício Roberto da; BERTICELLI, Ireno Antônio. Educação em Análise: formação de educadores e produção de pesquisas num contexto de desigualdades socioculturais. Passo Fundo: Ed. Da Universidade de Passo Fundo, 2013, p PAIM, Elison Antonio. Memórias e Experiências do Fazer-se Professor(a). Jundiaí: Paco Editorial, PAIM, Elison Antonio. Lembrando, eu Existo. In: OLIVEIRA, Margarida Dias (Org.) História. Brasília; Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2010 (Coleção Explorando o Ensino; vol. 21), p PAIM, Elison Antonio. Do formar-se ao fazer-se professor. In. MONTEIRO, Ana Maria; GASPARELLO, Arlette Medeiros; MAGALHÃES, Marcelo. (Org). Ensino de História: Sujeitos, saberes e práticas. Rio de Janeiro: Mauad X: Faperj, PEREIRA, Junia Sales. Diálogos sobre o exercício da docência - recepção das leis /03 e /08. In: Educação e Realidade. Porto Alegre: UFRGS, v.36, n.1, p , jan./abr., PIMENTA, Selma Garrido. O estágio na formação do professor: unidade teoria e prática? São Paulo, Cortez, ; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e Docência. 6 ed. São Paulo: Cortez, Revista Educação e Realidade. Porto Alegre: UFRGS, v.36, n.1, p , jan./abr., Revista História & Ensino. Londrina: UEL. (coletânea completa). Revista entrever. UFSC ROCHA, Helenice Aparecida Bastos; REZNIK, Luis; MAGALHÃES, Marcelo de Souza (Orgs.). A História na Escola: autores, livros e leituras. Rio de Janeiro: Editora FGV, ROSSATO, Luciana et al. (Orgs). Experiências de Ensino de História no Estágio Supervisionado. Vol. II. Florianópolis: Editora UDESC, SILVA, Marcos Antonio da (Org.). História: que ensino é esse? Campinas: Papirus, SILVA, Cristiani Bereta et al. (Orgs.) Experiências de Ensino de História no Estágio Supervisionado. Página 5 de 6

6 Florianópolis: Editora UDESC, ZAMBONI, Ernesta (Org.). Digressões sobre o ensino de História: memória, história oral e razão histórica. Itajaí: Maria do Cais, 2007, p ZARTH, Paulo Afonso; GERHARDT, Marcos; CORSETTI, Berenice; CAIMI, Flavia Eloisa (Orgs.). Ensino de História e Educação. Ijuí: Editora UNIJUÍ, A Bibliografia será complementada conforme as especificidades de temáticas que serão desenvolvidas no projetos específicos de cada grupo de estagiários. Anexos/itens específicos: DATAS DE EVENTOS INTERNOS DO CURSO DE HISTÓRIA COM DISPENSA DE AULAS. 15 de agosto - MESA DE DISCUSSÃO SOBRE O CURRÍCULO COM A PRÓ-REITORA DE GRADUAÇÃO ROSELANE CAMPOS de setembro - SEMANA DE INTEGRAÇÃO DO CFH 26 de setembro - ASSEMBLÉIA DE ESTUDANTES 4-6 de outubro - 17º ENCONTRO NACIONAL DA ABRAPSO (Associação Brasileira de Psicologia Social) 4-5 de novembro - IV SEMINÁRIO DE ESTÁGIOS DO CURSO DE HISTÓRIA DA UFSC 13 de novembro - ASSEMBLÉIA DE ESTUDANTES DE HISTÓRIA Página 6 de 6