EMENTA DA DISCIPLINA. Tópico Especial: INCLUSÃO EDUCACIONAL DE PESSOAS COM DEFICIÊNCIA, GESTÃO E PROCESSOS TECNOLÓGICOS GTE040

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1 EMENTA DA DISCIPLINA Tópico Especial: INCLUSÃO EDUCACIONAL DE PESSOAS COM DEFICIÊNCIA, GESTÃO E PROCESSOS TECNOLÓGICOS GTE040 Professor (a): Cláudia Paranhos de Jesus Portela Créditos: 03 Carga Horária: 45 Período Presencial: 45 Turno: Matutino Semestre letivo: Atividades Programadas Contextualização da inclusão educacional de pessoas com deficiência A gestão escolar e o processo de inclusão educacional de pessoas com deficiência Inclusão digital Tecnologias e educação Tecnologias assistivas e sua utilização na Educação Básica Ementa Estuda a contextualização da inclusão educacional de pessoas com deficiência. Discute a relação entre gestão escolar, inclusão educacional de pessoas com deficiência e processos tecnológicos na Educação Básica. Estudo sobre as tecnologias assistivas e sua utilização no contexto da Educação Básica. Objetivo Geral: Desenvolver estudos e reflexões acerca da relação entre a inclusão educacional de pessoas com deficiência, a gestão escolar e os processos tecnológicos que permeiam a prática pedagógica desenvolvida pelos professores da Educação Básica. Específicos: Compreender o processo evolutivo da inclusão educacional de pessoas com deficiência assim

2 como a sua importância para o trabalho pedagógico dos(as) professores(as) da Educação Básica. Entender a relação entre a gestão escolar e o processo de inclusão educacional de pessoas com deficiência na Educação Básica. Reconhecer a importância das tecnologias na educação assim como identificar seus elementos potencializadores na prática docente. Estudar as tecnologias assistivas identificando: tipologia e formas de utilização no ensino. Metodologia Esta disciplina permitirá aos cursistas uma leitura crítica e reflexiva sobre o trabalho pedagógico na educação básica relacionada ao tema da inclusão educacional de pessoas com deficiência, gestão escolar e processos tecnológicos, destacando que a ação-reflexão-ação permeará todas as atividades do curso, constituindo-se, portanto, como eixo norteador da metodologia. Este plano de trabalho será inicialmente apresentado e discutido com a turma. No desenvolvimento da disciplina serão utilizadas técnicas didático-pedagógicas como: Exposição participada para introdução ou ampliação de temas abordados. Trabalhos de grupo: painéis, seminários, oficinas, exposições diversas para discussão de textos, interpretação de dados, troca de informações ou conhecimentos e realização de outras tarefas específicas; Apresentação de trabalhos, para conhecimento e discussão sobre atividades desenvolvidas. Debates, para análise e contribuições relativas à produção dos grupos e aos trabalhos apresentados, para o aprofundamento de temas estudados pelos participantes, expostos pela professora ou apresentados em vídeo. Avaliação Compreendemos avaliação como um processo que acontecerá ao longo de todo o período do curso assim, será realizada pelo acompanhamento do processo de aprendizagem dos cursistas, considerando-se: assiduidade e pontualidade, participação e contribuição nas aulas e nas atividades, suas produções individuas e/ou grupais. A avaliação somativa será dada pelo desempenho do cursista e do grupo nas verificações de aprendizagem realizadas ao longo do curso, considerando-se: compreensão conceitual dos conteúdos, a fundamentação e a coerência teórica dos trabalhos escritos.

3 Será observado também, o nível de aprofundamento teórico dos trabalhos apresentados. Serão realizados os seguintes trabalhos: - Elaboração de um roteiro de observação sobre a inclusão educacional para pessoas com deficiência, o papel da gestão escolar e os processos tecnológicos para aplicação nas obras assistenciais Irmã Dulce. - Elaboração de uma proposta de intervenção didática para a escola onde atua a partir dos resultados obtidos na observação/pesquisa. Bibliografia AMARAL, L. A. Conhecendo a deficiência: em companhia de Hércules. São Paulo: Robel Editorial, AMORIM, Antonio. Escola: uma organização social complexa e plural. São Paulo: Editora Viena, ANDRÉ, Marli. Pedagogias das diferenças na sala de aula. Campinas, SP: Papirus, p. AQUINO, J. G. (Org.) Diferenças e preconceito na escola: alternativas teóricas e práticas. São Paulo: Summus, BEYER, H. O. Da integração escolar à educação inclusiva: implicações pedagógicas. In: BAPTISTA, C. R. Inclusão e escolarização: múltiplas perspectivas. Porto Alegre: Mediação, BRASIL. MEC. SEESP. Educação Inclusiva: direito à diversidade. Documento orientador. Brasília, MEC. SEESP. Política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva. Brasília, 2008a. BUENO, J. G. S. Educação especial brasileira: integração/segregação do aluno diferente. São Paulo: EDUC: FAPESP, 2004.

4 CARVALHO, R. E. Educação inclusiva: com os pingos nos is. Porto Alegre: Mediação, DAMASCENO, Luciana Lopes. Introdução de recursos da Tecnologia Assistiva em ambiente computacional no trabalho com alunos com paralisia cerebral, 172fls. Dissertação (Mestrado em Educação) Faculdade de Educação, Universidade Federal da Bahia, Salvador, DINIZ, Débora. Modelo social da deficiência: a crítica feminista. Série Anis (Brasília), v. 28, p. 1-10, O que é deficiência. São Paulo: Brasiliense, ; MEDEIROS, Marcelo; BARBOSA, Lívia. Deficiência e igualdade. Brasília: UNB, ; SANTOS, W. (Orgs.). Deficiência e discriminação. Brasília: Letras Livres, DUARTE, Marisa R. T. Regulação sistêmica e política de financiamento da educação básica. GALVÃO FILHO, Teófilo. DAMASCENO, Luciana. Tecnologia Assistiva em ambiente computacional: recursos para a autonomia e inclusão socio-digital da pessoa com deficiência. GALVÃO FILHO, Teófilo, DAMASCENO, Luciana. Possibilidades para a inclusão escolar de alunos com paralisia cerebral por meio da Tecnologia Assistiva. Anais do III Congresso Baiano de Educação Inclusiva e I Simpósio Brasileiro de Educação Inclusiva: Prática, Formação e Lugares. Salvador, ISBN: ITS, Brasil. Tecnologia assistiva nas escolas: recursos básicos de acessibilidade sócio-digital para pessoas com deficiência, GANDIM, Danilo. Planejamento como prática educativa. São Paulo: Loyola, A prática planejamento participativo. Petrópolis, RJ: Vozes, Escola e transformação social. 5ª ed. Petrópolis, RJ: Vozes,1998. LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da escola: teoria e prática. 5. Ed. revista e ampliada Goiânia: MF livros, LÜCK, Heloísa [et al.] A escola participativa: o trabalho do gestor escolar. Rio de Janeiro: DPeA,

5 MITTLER, P. Educação inclusiva: contextos sociais. Trad. Windyz Brazao Ferreira. Porto Alegre: Artmed, OLIVEIRA, Ana Irene. Tecnologia Assistiva: Pesquisa e Prática. UEPA, Paro, Vitor Henrique. Gestão democrática da escola pública. São Paulo: Ática, PELOSI, Miriam. As contribuições da comunicação alternativa no processo de inclusão escolar de uma criança com disfunção neuromotora. In:. Tecnologia em (Re)Habilitação Cognitiva Um novo olhar para avaliação e intervenção. Ed. São Paulo: Centro Universitário São Camilo, 2002, p PORTELA, Cláudia Paranhos de Jesus. As relações que os pais de crianças surdas estabelecem com a escola. Dissertação (Mestrado em Educação Especial). Universidade Estadual de Feira de Santana/ Centro de Referência Latinoamericano para la Educación Especial. Feira de Santana/Ba, 2002, 120 p.. A configuração das relações entre pais de crianças surdas e escola. In: JACQUET, C.; COSTA, L. A. F. da. (Orgs.) Família em mudança. São Paulo: Companhia Ilimitada, 2004, p Família e escola: como essa parceria pode favorecer crianças com necessidades educativas especiais. In: DIAZ, F. et al. (Orgs). Educação inclusiva, deficiência e contexto social: questões contemporâneas. Salvador: EDUFBA, 2009, p As práticas educativas e a pluralidade familiar contemporânea. In: Anais... II Seminário Internacional em família contemporânea: natureza e cultura 20 a 22 de setembro de Salvador: UCSAL, MIDIA CD ROM Famílias de crianças com deficiência e redes sociais. IN: Anais... VII Encontro da Associação Brasileira de Pesquisadores em Educação Especial. Londrina: MIDIA CD ROM. 2011, p ; NASCIMENTO, E. S.; CORREIA, P. C. H. (Orgs.). Dialogando com a inclusão II: curso

6 de formação de professores. Recife: Liceu, ROSSI, Vera Lucia S. Desafio à escola pública: tomar em suas mãos seu próprio destino. In Caderno CEDES, v. 21, n. 55, Campinas, nov SACRISTÁN, José G. A educação que temos, a educação que queremos. In IMBERNÓN, Francisco (org.). A educação no século XXI: os desafios do futuro imediato, Porto Alegre: Artmed, 2000.