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1 DIVISÃO DE ASSUNTOS ACADÊMICOS Secretaria Geral de Cursos PROGRAMA DE DISCIPLINA DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO CÓDIGO: EDU519 DISCIPLINA: PRATICA EDUCATIVA I - DIDÀTICA CARGA HORÁRIA: 75h EMENTA: OBJETIVOS: Reflexões sobre a prática docente com enfoque na didática. 1. Refletir sobre a natureza e especificidade da educação; 2. Discutir epistemologicamente a Didática, considerando seu objeto de estudo, pressupostos teóricos, trajetória histórica e avanços no que concerne a prática educativa atual; 3. Reconhecer a importância da didática na formação do professor das séries iniciais do ensino fundamental e no processo ensino-aprendizagem; 4. Refletir sobre a prática como elemento de auto-formação; 5. Discutir sobre diferentes elementos e dimensões estruturantes do processo de ensino e aprendizagem, tendo em vista uma prática educativa comprometida com a melhoria da qualidade do ensino; 6. Reconhecer a sala de aula como espaços complexos de produção do conhecimento; 7. Discutir as noções de planejamento postas pelo grupo e pela literatura; 8. Reconhecer a inter-relação entre planejamento, desenvolvimento de atividades/competências e avaliação da prática educativa; 9. Analisar criticamente os diferentes tipos de conteúdos que devem ser incluídos em uma proposta pedagógica. METODOLOGIA: Entendendo que os sujeitos envolvidos no curso já exercem a atividade docente e objetivando a construção coletiva de uma compreensão da prática docente com enfoque na didática à luz das experiências acumuladas por estas pessoas e do diálogo com a literatura da área em foco -, optamos por desenvolver o trabalho de forma interativa, articulando os saberes da experiência dos professores-cursistas aos saberes sistematizados de modo que possam reorganizar suas concepções e formas de intervenções no espaço que atuam. Para tanto, utilizaremos atividades como: - 1 de 5 -

2 METODOLOGIA (Continuação): 1. Aulas diálogicas, com exposições temáticas e discussões com os participantes; 2. Relatos de experiências docentes (construção de história de vida, resgate da memória, etc); 3. Análises de textos temáticos; 4. Seminários; 5. Pesquisa orientada; 6. Apresentação de vídeos; 7. Trabalhos de campo. AVALIAÇÃO: Dar-se-á numa perspectiva mediadora em que o(a) educador(a), fazendo uso do diálogo, elegerá instrumentos e critérios de avaliação, os quais nortearão o processo avaliativo. Assim, em consonância com o projeto de curso, apontamos os seguintes critérios de avaliação: - participação; - freqüência; - pontualidade nos encontros e no cumprimento das atividades acordadas; - capacidade de colaboração e cooperação entre e dentro do grupo. Tendo em vista estes critérios, nosso processo avaliativo será constituído de: 1. Auto-avaliação: os encontros em sala de aula os processos de interação e a reflexão sobre a própria prática 2. Discussões teóricas relação sujeito/conhecimento/sujeito 3. Seminários: - Pesquisa e discussão temática; - Exposição oral da discussão; - Apresentação de texto escrito. 4. Produção de texto. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO: I As relações: Sociedade, Educação e Didática 1. Concepções de educação 2. Evolução histórica, objeto de estudo, pressupostos e suas relações 3. Tendências atuais da didática II A Prática Educativa 1. Concepção 2. Modelos pedagógicos e modelos epistemológicos da aprendizagem 3. A prática educativa: desafios teóricos, metodológicos e sócio-políticos 4. Contribuições da didática na construção da prática educativa 5. A relação entre a Didática e a Formação do professor - 2 de 5 -

3 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Continuação): 6. As demandas da formação do professor das Séries Iniciais do Ensino Fundamental no contexto da sociedade digital 7. O trabalho docente: aspectos e tensões vivenciadas no espaço escolar III. A didática e o processo ensino-aprendizagem 1. O professor frente ao binômio ensino-aprendizagem: quem aprende, quem ensina? 2. Os espaços de aprendizagens e sua relação com a sala de aula 3. A sala de aula: - Espaço de aprimoramento das relações sócio-histórico-culturais; - Espaço de articulação ensino/pesquisa, teoria/prática; 4. A interação na sala de aula como necessidade de aprendizagem dos sujeitos IV. O planejamento de ensino 1. Elementos para construção de uma prática educativa voltada para a melhoria da qualidade do processo ensino-aprendizagem; 2. Os objetivos de ensino e o desenvolvimento de competências necessárias à condução da prática educativa; 3. Os diferentes tipos de conteúdos que devem fazer parte de uma proposta pedagógica contemporânea; 4. A avaliação da aprendizagem enquanto processo formativo e de retroalimentação da prática educativa; 5. O planejamento e o projeto político pedagógico: relações e implicações. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA: ALVES, Nilda. (Org.). Formação de professores: pensar e fazer. São Paulo: Cortez, 1993 (Questões de nossa época) AQUINO, Júlio Groppa. Confrontos na sala de aula: uma leitura institucional da relação aluno/professor. São Paulo: Summus Editorial, 1996 (Novas buscas em educação, v. 42) BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: introdução aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Secretaria de Educação Fundamental. Editora DP&A. CANDAU, Vera (Org.) Rumo a uma nova didática. Petrópolis, RJ: Vozes, 1994 CANDAU, Vera. A didática em questão. Petrópolis, RJ: Vozes, 1993 CUNHA, Maria Isabel da. O bom professor e sua prática. Campinas, SP: Papirus, 1992 FAZENDA, Catarina Arantes. Interdisciplinaridade: um projeto em parceria. SP: Edições Loyola, (Coleção educar, n. 13) - 3 de 5 -

4 REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA (Continuação): FONTANA, Roseli. Psicologia e trabalho pedagógico. São Paulo: Atual, Série Educador em Construção. FREIRE, Paulo. A educação na cidade. São Paulo: Cortez, FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, GONÇALVES, Carlos Luiz. Revendo o ensino de 2º grau: propondo a formação de professores. São Paulo: Cortez, 1990 (Coleção Magistério 2º grau) HOFFMANN, Jussara Maria Lerch. Avaliação mediadora: uma prática em construção da pré-escola à universidade. Porto Alegre, RS. Educação e Realidade, 1993 LUCK, Heloísa. Pedagogia interdisciplinar: fundamentos teórico-metodológicos. Petrópolis, RJ: Vozes, 1994 LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar. SP: Cortez, 1995 MARTINS, Pura Lúcia Oliver. Didática teórica didática prática: para além do confronto. SP: Edições Loyola, 1991 (Coleção magistério em ação) MENEGOLA, Maximiliano & SANTANNA, Ilza Martins. Por que planejar e como planejar currículo, área, aula. Petrópolis, RJ: Vozes, 1991 NÓVOA, António. (Coord.). Os professores e a sua formação. Nova Enciclopédia, 39. Publicação Dom Quixote Instituto de Inovação Educacional. Lisboa, Portugal, OLIVEIRA, Maria Rita (Org.) Didática: ruptura, compromisso e pesquisa. Campinas, SP: Papirus, 1993 PERRENOUD, Philippe. Construir as competências desde a escola. Porto Alegre: ARTMED, 2000 PERRENOUD, Philippe. Dez novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, PERRENOUD, Philippe. Práticas pedagógicas, profissão docente e formação: perspectivas sociológicas Nova Enciclopédia; 46/ Temas de Educação; 3) Publicação Dom Quixote Instituto de Inovação Educacional. Lisboa, Portugal, SACRISTÁN, J. Gimeno. Compreender e transformar o ensino. ArtMed, de 5 -

5 REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA (Continuação): VASCONCELOS, Celso dos Santos. Planejamento: projeto de ensino-aprendizagem e projeto político pedagógico: elementos metodólogicos para elaboração e realização. SP: Libertad, VEIGA, Ilma Passos Alencastro. (Org.) Técnicas de ensino: por que não? Campinas. SP: papirus, 1991 (Coleção magistério, formação e trabalho pedagógico) VEIGA, Ilma. (org.) Repensando a didática. Campinas, SP: Papirus, 1993 VEIGA, Ilma. (org.) Didática: o ensino e suas relações. Campinas, SP: Papirus, 1993 VEIGA, Ilma. (Org.) Projeto político pedagógico: uma construção possível. Campinas, SP: Papirus, VEIGA, Ilma. (org.). Escola: espaço do projeto político pedagógico. Campinas, SP: Papirus, VEIGA, Ilma. A prática pedagógica do professor de didática. Campinas, SP: Papirus, 1996 ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artes Médicas, ZABALA, Antoni. Enfoque globalizador e o pensamento complexo: uma proposta para o currículo escolar. Porto Alegre: ARTMED Editora, de 5 -

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