Universidade do Estado de Santa Catarina UDESC Centro de Ciências Humanas e da Educação FAED PLANO DE ENSINO

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1 1 Universidade do Estado de Santa Catarina UDESC Centro de Ciências Humanas e da Educação FAED PLANO DE ENSINO DEPARTAMENTO: PEDAGOGIA ANO/SEMESTRE: 2013/1 CURSO: HISTÓRIA FASE: 2ª DISCIPLINA: DIDÁTICA TURNO: NOTURNO CARGA HORÁRIA: 72 horas CRÉDITOS: 04 PROFESSORA: Isabela Mascarenhas Antoniutti de Sousa professora.isabela.sousa@gmail.com 1. EMENTA O processo de ensino e suas relações. A relação teórico-prática na formação do/a educador/a. Contribuição da pesquisa para a construção do saber sobre didática. A sala de aula como objeto de análise: objetivos, conteúdos, organização. Planejamento e avaliação de ensino numa perspectiva crítica da educação. 2. HORÁRIO DAS AULAS DIA DA SEMANA HORÁRIO CRÉDITOS Segunda - feira 20:00 22:30 03 Terça - feira 21:40-22: OBJETIVOS 3.1 OBJETIVO GERAL Compreender a didática como campo de conhecimento que possibilita a reflexão sobre a formação do professor, o processo de planejamento como um dos componentes indissociáveis da prática educativa e os instrumentos de avaliação como elementos fundamentais da prática pedagógica e do processo de ensino e aprendizagem. 3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS Compreender o processo de (re)construção da didática, tendo em vista sua trajetória histórica, bem como suas perspectivas atuais; Diferenciar criticamente as tendências pedagógicas a partir dos contextos e de suas bases epistemológicas; Reconhecer a contribuição da didática para a formação de professores/as, considerando as constantes transformações da sociedade e suas demandas; Refletir e problematizar a prática pedagógica, considerando a realidade atual e contextos vividos; Fomentar a reflexão acerca da importância da superação de práticas pedagógicas fragmentadas, reconhecendo a importância de uma atitude interdisciplinar. Problematizar o cotidiano escolar concebendo-o como espaço privilegiado para a

2 2 socialização do conhecimento historicamente produzido e produção de novos saberes; Reconhecer o planejamento como um dos componentes indissociáveis da organização e dinamização do trabalho pedagógico; Reconhecer os elementos fundamentais do planejamento para organização e dinamização do trabalho pedagógico: objetivos, conteúdos, procedimentos metodológicos, avaliação nas suas diferentes dimensões; Analisar o papel da pesquisa na formação e atuação docentes. Elaborar planos de ensino a partir de estudos, reflexões e práticas vividas, buscando a articulação entre teoria e prática. 4. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO E CRONOGRAMA UNIDADE I DIDÁTICA: FUNDAMENTOS E PROCESSOS NUMA PERSPECTIVA HISTÓRICA A didática e suas relações com o ensino Trajetória histórica Finalidades e dimensões da Didática frente as diferentes tendências pedagógicas Perspectivas contemporâneas UNIDADE II A DIDÁTICA E O PROCESSO CONSTITUTIVO DA DOCÊNCIA Trabalho docente, formação e função do/a educador/a Estruturação do trabalho docente Ação docente investigativa e problematizadora Elementos contextuais: espaços, PPP, currículo, propostas oficiais. Instrumentos de trabalho do/a professor/a/pesquisador/a: observação, planejamento docente, objetivo de ensino, registro, reflexão e avaliação. A avaliação escolar e os instrumentos de verificação do rendimento escolar. Relação educador/a-educando/a. 5. METODOLOGIA A disciplina será desenvolvida mediante aulas expositivas e dialogadas; leituras; atividades individuais, em duplas e pequenos grupos; visitas a escolas; debates; seminários; dinâmicas diversas; vídeos e produções textuais. 6. CRONOGRAMA MÊS DIAS CH Fevereiro 25 3h Março (3) h Abril (3) h Maio (UDESC 48 Anos) (3) 16h

3 3 Junho (3) (2) 18h Carga horária total 72h Datas: Aulas faixa - troca com Professora Mariana Joffily OBS.: Fiquem atentos às datas das aulas, pois algumas aulas precisarão ser ministradas no último período das terças-feiras. No. Data H.A ATIVIDADE 1 25/02 3 Apresentação e discussão do Plano de Ensino. Acordos com a turma. UNIDADE I -A Didática e seu compromisso com a escola pública, laica, gratuita e de qualidade. Evolução histórica da Didática 2 04/03 3 MARTINS, Pura Lúcia Oliver. Momentos históricos na reconstrução da Didática. In: A didática e as contradições da prática. Campinas, SP: Papirus, p Dias, Jéssica França. Temas da Didática Magna de Comenius: Temas da Escola Moderna. Universidade Federal de Goiás. ANAIS DO XV ENDIPE ENCONTRO NACIONAL DE DIDÁTICA E PRÁTICA DE ENSINO. Convergências e tensões no campo da formação e do trabalho docente: políticas e práticas educacionais, Belo Horizonte, UNIDADE I - Finalidades e dimensões da Didática frente as diferentes tendências pedagógicas; Perspectivas contemporâneas. A relação teoria e prática na formação do/a educador. 3 11/ /03 3 Sousa, Isabela Mascarenhas Antoniutti de. Aprendendo a ser professor: a prática no PIBID como possibilidade de mobilização e [re]elaboração de saberes sobre alfabetização. Tese de Doutorado. UNIDADE II - A DIDÁTICA E O PROCESSO CONSTITUTIVO DA DOCÊNCIA Trabalho docente, formação e função do/a educador/a; Estruturação do trabalho docente. Alves, Rubem. Perguntas de criança. In: O Desejo de Ensinar e a Arte de Aprender. Campinas:Fundação EDUCAR DPaschoal, TARDIF, Maurice. Os saberes docentes e a formação profissional. Petrópolis. Vozes, c p. - CAPÍTULO 1 - A prática Educativa: unidades de análise UNIDADE II - A DIDÁTICA E O PROCESSO CONSTITUTIVO DA DOCÊNCIA - Ação docente investigativa e problematizadora. 5 18/ /03 3 TEXTO: ANDRÉ, Marli. Pesquisa, Formação e Prática Docente. In: ANDRÉ, Marli (Org.). O papel da Pesquisa na Formação e na Prática dos Professores. Campinas, SP: Papirus, UNIDADE II - A DIDÁTICA E O PROCESSO CONSTITUTIVO DA DOCÊNCIA - Ação docente investigativa e problematizadora.

4 4 TEXTO: TEXTO: ANDRÉ, Marli. Pesquisa, Formação e Prática Docente. In: ANDRÉ, Marli (Org.). O papel da Pesquisa na Formação e na Prática dos Professores. Campinas, SP: Papirus, /03 1 AVALIAÇÃO DA DISCIPLINA: AUTO-AVALIAÇÃO Alves, Rubem. Receita pra se comer queijo. In: O Desejo de Ensinar e a Arte de Aprender. Campinas:Fundação EDUCAR DPaschoal, / /04 3 c p. CAPÍTULO 2 - A função social do ensino e a concepção sobre os processos de aprendizagem: instrumentos de análise. SOUSA, Isabela Mascarenhas Antoniutti de. Aprendendo a ser professor: a prática no PIBID como possibilidade de mobilização e [re]elaboração de saberes sobre alfabetização. Tese de Doutorado. Alves, Rubem. Não é próprio falar sobre os alunos. In: O Desejo de Ensinar e a Arte de Aprender. Campinas: Fundação EDUCAR DPaschoal, c p. CAPÍTULO 4 - As relações interativas em sala de aula: o papel dos professores e dos alunos. SOUSA, Isabela Mascarenhas Antoniutti de. Aprendendo a ser professor: a prática no PIBID como possibilidade de mobilização e [re]elaboração de saberes sobre alfabetização. Tese de Doutorado / / /04 3 Alves, Rubem. Aprendo porque amo. In: O Desejo de Ensinar e a Arte de Aprender. Campinas: Fundação EDUCAR DPaschoal, c p. CAPÍTULO 5 - A organização social da classe Alves, Rubem. É brincando que se aprende.in: O Desejo de Ensinar e a Arte de Aprender. Campinas: Fundação EDUCAR DPaschoal, VEIGA, I. P. A.(org.). Organização Didática da aula: Um Projeto Colaborativo de Ação Imediata. In: VEIGA, I. P. A. (org.). Aula: Gênese, Dimensões, Princípios e Práticas. Campinas, SP: Papirus, p conteúdo. VEIGA, I. P. A.(org.). Organização Didática da aula: Um Projeto Colaborativo de Ação Imediata. In: VEIGA, I. P. A. (org.). Aula: Gênese, Dimensões, Princípios e

5 /04 3 Práticas. Campinas, SP: Papirus, p conteúdo. conteúdo. / CAPÍTULO 6 - A organização dos conteúdos - OFICINA DE PLANEJAMENTO 14 30/04 1 conteúdo. CAPÍTULO 6 - A organização dos conteúdos - OFICINA DE PLANEJAMENTO 15 06/05 3 conteúdo. / CAPÍTULO 6 - A organização dos conteúdos. - OFICINA DE PLANEJAMENTO 16 07/05 1 c p.capítulo 3 - As sequências didáticas e as sequências de conteúdo./ CAPÍTULO 6 - A organização dos conteúdos. - OFICINA DE PLANEJAMENTO 17 13/05 3 conteúdo. / CAPÍTULO 6 - A organização dos conteúdos /05 FERNANDES, Cláudia de Oliveira & FREITAS, Luiz Carlos de. Indagações sobre o Currículo: Currículo e Avaliação. Organização do documento Jeanete Beauchamp, Sandra Denise Pagel, Aricélia Ribeiro do Nascimento. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria da Educação Básica, Disponível em http: //portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/ensfund/indag5.pdf. c p.capítulo 6 - A avaliação.

6 /05 3 FERNANDES, Cláudia de Oliveira & FREITAS, Luiz Carlos de. Indagações sobre o Currículo: Currículo e Avaliação. Organização do documento Jeanete Beauchamp, Sandra Denise Pagel, Aricélia Ribeiro do Nascimento. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria da Educação Básica, Disponível em http: //portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/ensfund/indag5.pdf. c p. / CAPÍTULO 6 - A avaliação / /06 3 OFICINA PEDAGÓGICA SEMINÁRIO DE SOCIALIZAÇÃO DOS PLANEJAMENTOS 22 4/ /06 3 SEMINÁRIO DE SOCIALIZAÇÃO DOS PLANEJAMENTOS SEMINÁRIO DE SOCIALIZAÇÃO DOS PLANEJAMENTOS 24 11/06 3 Entrega do Planejamento elaborado em grupo. Relação educador/a-educando/a /06 3 Relação educador/a-educando/a /06 3 AVALIAÇÃO: TEXTO ARTICULADOR 27 25/06 2 Fechamento da disciplina: avaliação e auto-avaliação. Total 72h

7 7 7. AVALIAÇÃO O processo avaliativo será encaminhado mediante os seguintes critérios: 1) PARTICIPAÇÃO: contribuições orais, escritas constantes e qualitativas nas atividades propostas. (5%) 2) FREQUÊNCIA E PONTUALIDADE: entendida como compromisso de construção coletiva e individual da aprendizagem. Assim sendo, será considerada a pontualidade e frequência nos encontros, bem como na entrega dos trabalhos propostos. (5%) 3) PRODUÇÃO TEXTUAL: A produção textual individual será orientada previamente quanto aos procedimentos para sua realização. ARTICULAÇÃO DO LIVRO "O DESEJO DE ENSINAR E A ARTE DE APRENDER - RUBEM ALVES" COM OS CONTEÚDOS DESENVOLVIDOS NA DISCIPLINA - 1 texto (15%). Deverá conter: a) Consistência argumentativa, fundamentação teórica, clareza, coerência, coesão textual. b) Atendimento as normas da ABNT. 4) SEMINÁRIO: (15%) O DESEJO DE ENSINAR E A ARTE DE APRENDER - RUBEM ALVES a) Engajamento em todas as etapas de preparação e de apresentação; b) Clareza na exposição; c) Domínio do conteúdo apresentado; d) Utilização didática de recursos audiovisuais e outros. 5) PLANO DE AULA E AULA: (30%) Grupo 6) PROVA: (20%) 7) AUTO-AVALIAÇÃO: Será realizada ao final de cada unidade de trabalho. (10%) OBS.: Respeito ao prazo de entrega dos trabalhos solicitados (a cada dia de atraso será descontado 0,5 pontos do trabalho em questão). 8. REFERÊNCIAS BÁSICA ANDRÉ, Marli. Pesquisa, Formação e Prática Docente. In: ANDRÉ, Marli (Org.). O papel da Pesquisa na Formação e na Prática dos Professores. Campinas, SP: Papirus, FAZENDA, Ivani. Didática e interdisciplinaridade. 11ª ed. São Paulo. Papirus, FERNANDES, Cláudia de Oliveira & FREITAS, Luiz Carlos de. Indagações sobre o Currículo: Currículo e Avaliação. Organização do documento Jeanete Beauchamp, Sandra Denise Pagel, Aricélia Ribeiro do Nascimento. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria da Educação Básica, Disponível em http:

8 //portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/ensfund/indag5.pdf. FREIRE, Madalena (coord.) Avaliação e Planejamento: A Prática Educativa em Questão. São Paulo: Editora Espaço Pedagógico, LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da escola: teoria e prática. 4. ed. Goiânia: Alternativa, MARTINS, Pura Lucia Oliver. Momentos históricos na reconstrução da Didática. In: A didática e as contradições da prática. Campinas, SP: Papirus, p SANTA CATARINA Secretaria de Estado da Educação, Ciência e Tecnologia. Proposta Curricular de Santa Catarina: Estudos temáticos. Florianópolis: IOESC, SALTO PARA O FUTURO- TARDIF, Maurice. Os saberes docentes e a formação profissional. Petrópolis. Vozes, VEIGA, I. P. A.(org.). Organização Didática da aula: Um Projeto Colaborativo de Ação Imediata. In: VEIGA, I. P. A. (org.). Aula: Gênese, Dimensões, Princípios e Práticas. Campinas, SP: Papirus, p ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, c p. 8 OBS.: Outras bibliografias poderão ser acrescidas e/ou substituídas ao longo do semestre. COMPLEMENTAR ARROYO, Miguel. Imagens quebradas: trajetórias e tempos de alunos e mestres. Petrópolis, RJ: BACHELARD, Gaston. O Ar e os Sonhos. SP: Martins Fontes, BONDÍA, Jorge Larrosa. Estudar-Estudiar. 1ª ed. Trad. Tomaz Tadeu da Silva. Belo Horizonte: Autêntica, BONDÍA, Jorge Larrosa. Notas sobre a experiência e o saber de experiência. Revista Brasileira de Educação, 2002, nº 19, p BRASIL/MEC. Parâmetros Curriculares Nacional PCN. Brasília, BRITZMAN, Deborah. Curiosidade, sexualidade e currículo. In: O Corpo Educado: pedagogias da sexualidade / Guacira Lopes Louro. 2ª ed. Belo Horizonte: Autêntica, CECCON, Claudius; OLIVEIRA, Miguel Darcy e OLIVEIRA, Rosiska Darcy. A vida na escola e a escola da vida. 37ª. Edicação. Petrópolis: Vozes, CHARLOT, Bernard. Formação de professores: a pesquisa e a política educacional. In: PIMENTA, Selma Garrido; GHEDIN, Evandro. (Orgs) Professor Reflexivo no Brasil : gênese e crítica de um conceito. São Paulo: Cortez, ESTEBAN, Maria Teresa. O que sabe quem erra? Reflexões sobre avaliação e fracasso escolar. Rio de Janeiro: DP&A, FAZENDA, Ivani Catarina Arantes (et al). Um desafio para a didática: experiências, vivências, pesquisas. São Paulo. Loyola, FONSECA, Claudia. Quando cada caso NÃO é um caso. Revista Brasileira de Educação, nº 10, 1999, p FREITAS, Maria Ester de. Viver a Tese é Preciso! In: A Bússola do escrever: desafios e estratégias na

9 orientação e escritas de teses e dissertações. 2ª ed. Florianópolis: Ed. Da UFSC; São Paulo: Cortez, HALL, Stuart. A identidade cultural na pós-modernidade. 10. ed. Rio de Janeiro: DP&A, HOFFMANN, Jussara. Avaliar para promover: as setas do caminho. Porto Alegre: mediação, MASETTO, Marcos. Didática: a aula como centro. São Paulo: FTD, MELCHIOR, Maria Celina. Da avaliação dos saberes à construção de competências. Porto Alegre: Premier, MINAYO, Maria Cecília de Souza. O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em saúde. São Paulo: Hucitec, MORAIS, Regis (org.). Sala de aula que espaço é este. Papirus, MORETTO, Vasco Pedro. Prova: um momento provilegiado de estudo não um acerto de contas. Rio de Janeiro: DP&A, NÓVOA, Antônio. Formação de professores e profissão docente. In: NÓVOA, A. (org.) Os professores e sua formação. Lisboa. D. Quixote, PETRAGLIA, Izabel Cristina. Interdisciplinaridade: o cultivo do professor. São Paulo: Pioneira, PIMENTA, Selma Garrido; GHEDIN, Evandro (org.). Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. São Paulo: Cortez, RANDOM, Michel. O território do olhar. In: CETRANS. Educação e Transdisciplinariedade II. São Paulo: TRIOM, RISTOF, Dilvo Ivo. Universidade em foco: reflexões sobre a educação superior. Florianópolis: Insular, SILVA, Janssen Felipe da; HOFFMANN, Jussara; ESTEBAN, Maria Teresa (org.). Práticas avaliativas e aprendizagens significativas em diferentes áreas do currículo. 4ª. edição. Porto Alegre: Mediação, SILVA, Maria Aparecida Lemos. Avaliação do rendimento escolar ou punição? Florianópolis: Cidade Futura, TONUCCI, Francesco. Com olhos de criança. Porto Alegre: Artmed, ANAIS DO ENDIPE 2010 e SUGESTÕES DE SITES E REVISTAS Caderno Linhas Críticas Faculdade de Educação UNB - Cadernos de Pesquisa Fundação Carlos Chagas Didática fundação para o desenvolvimento da UNESP Educação e Realidade Fac. de Educação da UFRGS

10 Idéias Fundação para o Desenvolvimento da Educação FDE - Perspectivas UFSC 10