UNIDADE UNIVERSITÁRIA Faculdade de Ciências e Tecnologia/UNESP

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1 UNIDADE UNIVERSITÁRIA PROGRAMA Faculdade de Ciências e Tecnologia/UNESP DE CURSO DE ENSINO Pedagogia VESPERTINO / NOTURNO DA HABILITAÇÃO GRADUAÇÃO Licenciatura Educação Infantil e Séries Iniciais Ensino Fundamental 2012 OPÇÃO DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL Departamento de Educação - Professor a CONTRATAR IDENTIFICAÇÃO CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SERIAÇÃO IDEAL CONTEÚDOS, METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE HISTÓRIA I (6º Termo) OBRIG/OPT/EST PRÉ E CO-REQUISITO ANUAL/SE M Obrigatória Semestral CRÉDITOS CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA TEÓRICA PRÁTICA TEÓRICO/PRÁTIC A h/a 75h/a OUTRAS NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA AULAS TEÓRICAS AULAS PRÁTICAS AULAS TEÓRICO/PRÁTICAS 75h/a OUTRAS OBJETIVOS (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Problematizar e analisar as experiências vividas enquanto discentes e com os docentes, nos vários níveis de ensino, encaminhando reflexões em torno de perspectivas de intervenção e reconstrução da prática pedagógica no ensino de história para a Educação Infantil e para séries iniciais do Ensino Fundamental; Situar-se em relação à historicidade das concepções de História articuladamente às concepções de Ensino-Aprendizagem de História, com foco no ensino brasileiro. Ênfase em estudos sobre: eixos temáticos, narrativas históricas, memória, história e poder. Analisar os conceitos básicos que organizam o campo de estudo / conhecimento da História e seu ensino articulando-os com as propostas relativas ao ensino desta disciplina para a Educação infantil e Séries iniciais do Ensino Fundamental; Discutir procedimentos didáticos para o desenvolvimento de noções temporais pelas crianças: diferença, semelhança; antes, durante, depois; passado, presente e futuro; permanências, mudanças e simultaneidade; rupturas e continuidades, ritmo, duração. Discutir procedimentos didáticos para o estudo de datações, cronologia e medidas de tempo. Introduzir estudos conceituais e teóricos sobre o trabalho com as diferenças e desigualdades étnico-raciais

2 no ensino de História. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (título e discriminação das Unidades) 1. História e Ensino: teorias, metodologias e práticas a. Concepções de história: historicidade do conhecimento e tendências teóricas atuais b. História: conceitos básicos e propostas de ensino c. Debates e propostas atuais para o Ensino de História d. Pesquisa e Ensino: a Construção do Conhecimento Histórico na educação escolar Pesquisa e Ensino-Aprendizagem: estudos sobre eixos temáticos, narrativas históricas, memória, história e poder. Estudo de datações, cronologia, medidas de tempo. Noções temporais de tempo: diferença, semelhança; antes, durante, depois; passado, presente e futuro; permanências, mudanças e simultaneidade; rupturas e continuidades, ritmo, duração. Uso de museus e educação patrimonial no ensino de História. Uso de diferentes linguagens no ensino de História: trabalho como fontes históricas e) Introdução ao estudo das relações étnico-raciais no Brasil METODOLOGIA DE ENSINO - Aulas expositivas - Leitura, análise e discussão da bibliografia indicada - Produção de textos - Análise de propostas curriculares - Registros de fichamentos, sínteses e os debates em sala de aula - Atividades de estudo em grupo - Apresentação de Seminários baseados em estudos das temáticas africanas e indígenas - Apresentação de Atividades desenvolvidas em Grupo BIBLIOGRAFIA BÁSICA ABREU, Martha; SOHIET, Rachel (orgs.). Ensino de História: conceitos, temáticas, metodologias. Rio de Janeiro: Casa da Palabra, BITTENCOURT, Circe. O Saber Histórico em Sala de Aula. São Paulo: Contexto, BURKE, Peter. A Escrita da História. São Paulo: Edunesp, CARRETERO, Mario. Documentos de identidad. La construcción de la memoria histórica en un mundo global. Buenos Aires: Paidós, Ensino de História e Memória Coletiva. Porto Alegre: Artmed, Construir e ensinar as Ciências Sociais. Porto Alegre: Artmed CHESNEAUX, Jean. Devemos fazer tábula rasa do passado? São Paulo: Ática, COSTA, Júlio César V. da. Os estágios na formação do professor de História: significados e reflexões

3 Dissertação (Mestrado em Currículo, cultura e práticas educativas) - Faculdade de Educação - UFMG,. Orientador: Claudia Regina Fonseca Miguel Sapag Ricci DOSSIÊ: Ensino de História: Novos Problemas. Revista Brasileira de História. São Paulo, Anpuh / Humanitas Publicações, v.18, n.36, FERNANDES, J. R.O. Ensino de História e diversidade cultural: desafios e possibilidades. Cad. Cedes, Campinas, v. 25, n. 67, p , FRY, Peter H. A persistência da raça: ensaios antropológicos sobre o Brasil e a África Austral. Rio de Janeiro: Editora Civilização Brasileira, FONSECA, Selva Guimarães. O ensino de História e Geografia nas séries iniciais: a temática regional. Ensino em Re-vista: Laboratório Pedagógico/D.P.O.P. P., Uberlândia, v.1, n.1, jan./dez, Caminhos da Escola Ensinada. Campinas: Papirus, FONSECA, Thais Nívea da Silva e. História & Ensino de História. Belo Horizonte: Autêntica, FOUCAULT, Michel. Microfísica do Poder. Rio de Janeiro: Graal, GAETA, Maria Aparecida. A multiculturalidade em espaços escolares: formas de reconhecer e modos de vivenciar. In: Pedagogia Cidadã: Cadernos de Formação: Ensino de História. São Paulo: UNESP, Pró- Reitoria de Graduação, GASPARELLO, Arlette Medeiros. Construtores de identidades: a pedagogia da nação nos livros didáticos da escola secundária brasileira. São Paulo: Iglu, HANSEN, Patrícia Santos. João Ribeiro e o ensino da História do Brasil. In: MATTOS, Ilmar R. de (org.). Histórias do ensino da História no Brasil. Rio de Janeiro: Access, JULIA, Dominique. Disciplinas escolares: objetivos, ensino e apropriação. In: LOPES, Alice Casemiro & MACEDO, Elizabeth (orgs.). Disciplinas e integração curricular: história e políticas. Rio de Janeiro, DP&A, 2002, p NADAI, Elza. O Ensino de História no Brasil: trajetória e perspectiva. Revista Brasileira de História, v. 13, n. 25/26, São Paulo, MEC. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DO DESPORTO/SECRETARIA DE EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998 MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DO DESPORTO/SECRETARIA DE EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL. Parâmetros Curriculares Nacionais: História e Geografia. Brasília: MEC/SEF, MARINHO, Ana Paula Alves. Do ser professor das séries iniciais: marcas identitárias na atuação profissional Dissertação (Mestrado em Educação) - Faculdade de Educação da UFRJ. (on-line lattes Ana Monteiro). MONTENEGRO, Antonio Torres. Lembranças de um aluno mal comportado. Tópicos Educacionais. Recife: v.9, n. 1/2, p. 11/16, MOREIRA, Maria de Fátima Salum, CIAMPI, Helenice, PEIXOTO, Maria do Rosário. O tempo e a sua importância na formação da criança. In: PEC - Formação Universitária, Módulo 2, Tema 7,. São Paulo: Secretaria de Estado da Educação, p MOREIRA, Maria de Fátima Salum, OLIVEIRA, José Amauri. Povos indígenas: história e olhares no passado e no presente. In: PEC - Formação Universitária, Módulo 2, Tema 7, Unidade 7.2. São Paulo: Secretaria de Estado da Educação, p MOREIRA, Maria de Fátima Salum. A criança e a história: quem ensina o quê? Nuances: Revista do Curso de Pedagogia, Presidente Prudente, v.2, p.51-4, out.96.. Literatura e História. I SEMINÁRIO NACIONAL SOBRE O PAPEL DA ARTE NO PROCESSO DE SOCIALIZAÇÃO E EDUCAÇÃO DA CRIANÇA E DO JOVEM, 1., Anais... São Paulo: Universidade Cruzeiro do Sul, Estudos Sociais para as séries iniciais? In: ENCONTRO PERSPECTIVAS DO ENSINO DE HISTÓRIA, 2., 1996, São Paulo. Anais... São Paulo: Universidade de São Paulo, MUNANGA, Kabengele, GOMES, Nilma Limo. Para entender o negro no Brasil de hoje: história, realidades, problemas e caminhos. São Paulo: Global: Ação Educativa., 2004.

4 NADAI, Elza. Estudos sociais no 1 grau. Em Aberto, Brasília, n.37, jan-mar/1988. OLIVEIRA, Maria Magda L. de. A formação do professor I e o ensino de história. Revista Brasileira de História, São Paulo, v.5, n.10, mar-ago/1985. ORIÁ, Ricardo. Memória e Ensino de História. In: BITTENCOURT, Circe. O Saber Histórico em Sala de Aula. São Paulo: Contexto, p PADRÓS, Enrique Serra e al. Ensino de História: formação de professores e cotidiano escolar. Porto Alegre: EST, PAGANELLI, Tomoko. A noção de espaço e tempo. Orientação, São Paulo, n. 6, nov/1985. PAOLI, Maria Célia. Memória, História e cidadania: o direito ao passado. In: São Paulo (cidade). Secretaria Municipal de Cultura/DPH. O direito à memória: patrimônio e cidadania. São Paulo: DPH, 1992, p. 25/28. PFROMM NETO, Samuel. Aprendizagem e livros em Estudos Sociais. In:. O Livro na educação. Rio de Janeiro: Primor/INL, p. 139/149. PFROMM NETO, Samuel. Aprendizagem e livros em Estudos Sociais. In:. O Livro na educação. Rio de Janeiro: Primor/INL, p. 139/149. PILAR, Maria do Rosário et al. A pesquisa em história. São Paulo: Brasiliense, PINSKY, Jaime e al. O Ensino de História e a Criação do Fato. São Paulo: Contexto, PROENÇA, Maria Cândida. Ensinar / Aprender História. Lisboa: Livros Horizonte, ROCHA, Ruth. Pesquisar e Aprender. São Paulo: Scipione, SANTOS, Boaventura de S. A construção multicultural da igualdade e da diferença (palestra, mimeo) SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas. Proposta curricular para o ensino de história: 1 grau. São Paulo: SE/CENP, p. SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas. Proposta curricular para o ensino de história: 1 grau. São Paulo: SE/CENP, O Ensino de História e a Construção da Identidade. In: SÃO PAULO. SECRETARIA DE EDUCAÇÃO / COORDENADORIA DE NORMAS PEDAGÓGICAS. História. São Paulo: SE/ CENP, (Série Argumento) SILVA, Ana Cristina Teodoro. Memória e História em Uma cidade sem passado. Pós-História, Assis, v.3, p , SILVA, Marco A. História em quadro negro: escola, ensino e aprendizagem. Revista Brasileira de História. São Paulo: ANPUH / Marco Zero, n.19, História: o prazer em ensino e pesquisa. São Paulo: Brasiliense, SILVA, Tomaz Tadeu da. Diferença e Identidade: o currículo multiculturalista. In: SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de Identidade. Uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte: Autêntica, SIMPÓSIO Nacional da Associação Nacional de História: História Fronteiras. (20: 1999: Florianópolis). São Paulo: Humanitas / FFLCH / USP: ANPUH, V.1. SOARES, Ana Paula Taveira. A disciplina escolar história: identidades sociais no currículo Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação) - Faculdade de Educação da UFRJ. (on-line lattes Ana Monteiro). STEPHANOU, Maria. Currículos de História: Instaurando maneiras de ser, conhecer e interpretar. In: Pedagogia Cidadã: Cadernos de Formação: Ensino de História. São Paulo: UNESP, Pró-Reitoria de Graduação, Transcrição: uma outra relação com o tempo e o espaço. In: Revista Orientação, São Paulo, Faculdade de Educação /USP, n.7, p.51-55, VIEIRA, Maria do Pilar Araújo, PEIXOTO, Maria do Rosário, KHOURY, Yara Aun. O Documento: Os testemunhos da História. In: SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas. Proposta curricular para o ensino de história: 1 grau. 6 ed. São Paulo, SE/CENP, ZABALZA,, Miguel A. Qualidade em Educação infantil. Porto Alegre: ArtMed, ZAMBONI, Ernesta e CAMARGO, Dulce L.P. A criança, novos tempos, novos espaços: a história e a geografia na escola. Em Aberto, Brasília, v. 7, n. 37, p.25-30, jan-mar/1988. ZAMBONI, Ernesta, ROSSI, Vera L. S. de. Quanto tempo o tempo tem! Campinas, SP: Alínea Editora, 2003.

5 ZAMBONI, Ernesta. Sociedade e trabalho e os primeiros anos de escolaridade. Introdução das noções para a formação de um conceito: trabalho. Revista Brasileira de História, São Paulo, v.6,n.11, set/85, fev/86.. Desenvolvimento das noções de espaço e tempo na criança. Cadernos CEDES: a prática do ensino de história, São Paulo, n. 10, p.63-71, Filmes: A guerra do fogo. França, Dir: Jean-Jacques Anaud. Uma cidade sem passado. Alemanha, Dir. Michael Verhoven. Nós que aqui estamos por vós esperamos. Brasil, Dir. Marcelo Masagão. Isso, aquilo e aquilo outro. Brasil, Documentário. Dir. Mirian Chnaiderman. CRITÉRIO DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Avaliação concomitante e processual através da observação e discussão com os alunos de seus desempenhos nas suas atividades de ensino-aprendizagem anteriormente mencionadas(seminários, pesquisas, produção de textos, planos de ensino, etc.). EMENTA (Tópico que caracteriza as unidades dos programas de ensino) Essa disciplina deverá tratar dos seguintes temas e problemas acerca do ensino de História na Educação Infantil e nas séries iniciais do Ensino Fundamental: a) concepções de história: historicidade do conhecimento e tendências teóricas atuais; b) História: conceitos básicos e propostas de ensino; c) Debates e propostas atuais para o Ensino de História; d) Pesquisa e Ensino: a Construção do Conhecimento Histórico na educação escolar, e) estudos sobre eixos temáticos, narrativas históricas, memória, história e poder ; estudos de datações, cronologia, medidas de tempo; noções temporais de tempo: diferença, semelhança; antes, durante, depois; passado, presente e futuro; permanências, mudanças e simultaneidade; rupturas e continuidades, ritmo, duração; uso de museus e educação patrimonial no ensino de História; f) Uso de diferentes linguagens no ensino de História: trabalho como fontes históricas; g) Introdução ao estudo das relações étnico-raciais no Brasil HORÁRIO DE ATENDIMENTO AO ALUNO: a combinar previamente com a professora. APROVAÇÃO DEPARTAMENTO: 31/08/2011 CONSELHO CURSO: CONGREGAÇÃO: / /