DISCIPLINA. Ementa. Objetivos

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1 1 Anexo II Resolução nº 133/2003-CEPE UNIVERSIDADE ESTADUAL DO OESTE DO PARANÁ PRÓ-REITORIA DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO PLANO DE ENSINO - PERÍODO LETIVO/ANO 1º semestre / 2015 Programa: PÓS-GRADUAÇÃO STRICTO SENSU EM EDUCAÇÃO Área de Concentração: Educação Mestrado ( X ) Doutorado ( ) Centro: de Ciências Humanas Campus: de Francisco Beltrão DISCIPLINA Código Nome Carga horária AT 1 AP 2 Total Tóp. Esp. em Cultura, Processos Educativos e Formação de Professores: Abordagens e práticas de formação continuada de professores (1 Aula Teórica; 2 Aula Prática) h Ementa Debate sobre o pensamento oficial de formação continuada de professores a partir de programas desenvolvidos no país e no Estado do Paraná (PCN em Ação, PNAIC, PACTO do Ensino Médio, PROFA, PRÓ-Letramento, PDE). Abordagens críticas de formação continuada de professores. Abordagens de formação continuada no contexto escolar. Objetivos - Possibilitar o debate sobre a formação continuada de professores como âmbito teóricometodológico dos estudos de políticas educacionais; - Desenvolver estudos de formação continuada para a reflexão sistemática sobre a inovação educacional; - Promover um espaço de análise sobre práticas de formação continuada de professores e suas relações com a prática educativa.

2 2 Conteúdo Programático 18/03 apresentação da disciplina e início da 1ª unidade de conteúdos: Estudo de texto geral introdutório sobre a formação de professores: Formação de professores e formação humana BRAGA, Denise Rodinski. O conhecimento, a práxis e a formação humana na perspectiva sócio-histórica em sua relação com a educação e a formação de professores. In: CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO EDUCERE, 8. Curitiba: Champagnat, 2008, p Disponível in: < acesso em 13/12/2014. PARTE I: DEBATE SOBRE O PENSAMENTO OFICIAL DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES 25/03 Reflexões sobre bases/fundamentos das políticas oficiais de formação continuada: a política nacional de FP na relação com as políticas educacionais e contexto político GATTI, Bernardete Angelina; BARRETTO, Elba Siqueira de Sá; ANDRÉ, Marli Eliza Dalmazo de Afonso. Políticas docentes no nível federal: a perspectiva de um sistema nacional de educação. In: GATTI, Bernardete Angelina; BARRETTO, Elba Siqueira de Sá; ANDRÉ, Marli Eliza Dalmazo de Afonso. Políticas docentes no Brasil: um estado da arte. Brasília: UNESCO, 2011, p GATTI, Bernardete Angelina; BARRETTO, Elba Siqueira de Sá GATTI. A formação continuada em questão. In: GATTI, Bernardete Angelina; BARRETTO, Elba Siqueira de Sá Professores do Brasil: impasses e desafios. Brasília: UNESCO, 2009, p /04 Políticas de formação a partir dos PCN e dos PCN em Ação FALLEIROS, Ialê. Parâmetros curriculares nacionais para a educação básica e a construção de uma nova cidadania. In: NEVES, Lúcia Maria Wanderley. A nova pedagogia da hegemonia. Estratégias do capital para educar o consenso. São Paulo: Xamã, 2005, p FREIRE, Juciley Silva Evangelista. A concepção de competência na formação continuada dos professores da educação básica: O programa Parâmetros em Ação. 134 f. Dissertação (Mestrado em Educação Brasileira) Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira da Universidade Federal de Goiás, UFG, (Cap III: O Programa Parâmetros em Ação: a proposta oficial de formação continuada da educação básica na perspectiva da formação de competências, p ). 08/04 Políticas de formação a partir do PDE e Pacto do Ensino Médio SILVA, Otto Henrique Martins da. O programa de desenvolvimento educacional do Paraná PDE/PR. CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO EDUCERE, 9. Curitiba: Champagnat, 2010, p Disponível in: BACH, Maria Regina. O PDE no contexto da formação continuada de professores. CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO EDUCERE. 10. Curitiba: Champagnat, p Disponível in:

3 3 RIBEIRO, Amanda Souza; PÁTARO, Ricardo Fernandes. Pacto nacional pelo fortalecimento do ensino médio: questões para o debate. Entrevista a Domingos Leite Lima Filho. Revista Educação e Linguagens, Campo Mourão, v. 3, n. 4, jan./jun p BRASIL. MEC. PACTO NACIONAL PELO FORTALECIMENTO DO ENSINO MÉDIO. Documento orientador das ações de formação continuada de professores e coordenadores pedagógicos do Ensino Médio em Brasília: MEC, /04 Políticas de formação a partir dos programas de formação de alfabetizadores: PROFA, Pro-Letramento e PNAIC - BECALLI, Fernanda Zanetti. As concepções de leitura e de texto do Programa de Formação de Professores Alfabetizadores (PROFA). In: CONGRESSO DE LEITURA DO BRASIL, 17., 2009, Campinas. Anais... Campinas, SP: ALB, p. Disponível em: < Acesso em: 8 dez BACCIN, Alessandra Carla; OSÓRIO, Alda M. N. do. Reflexões acerca da formação continuada de professores no programa Pró- Letramento. In: ENDIPE - Encontro Nacional de Didática e Práticas de Ensino, 16., 2012, Araraquara, Anais... Araraquara: Junqueira & Marin Editores Livro 2, p Disponível in: < o/docs/2473p.pdf>. Acesso em 11/01/ CRUZ, Mirian Margarete Pereira da; MARTINIAK, Vera Lúcia. As políticas educacionais para a formação continuada dos professores alfabetizadores e a pedagogia histórico-crítica. In: JORNADA DO HISTEDBR, 12., Caxias, Ma, Anais... Caxias-MA: HISTEDBR-MA. 2014, p Disponível in: Acesso em 15/01/ SOUZA, Elaine Eliane Peres de. A formação no Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. In: ANPED SUL, 10, 2014, Florianópolis, Anais... p Disponível in: <xanpedsul.faed.udesc.br/arq_pdf/95-0.pdf>. Acesso em 15/01/ /04 Aula prática: apreensão (análise dos contextos educativos de atuação dos profissionais) sobre a relação formação continuada e as políticas educacionais PARTE II: ABORDAGENS CRÍTICAS DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES. 29/04 Concepções, tendências, modelos/formato (clássicos, tendências atuais / colaborativos, contextuais, críticos) de FCP e questões teóricas envolvidas MARTINS, Lígia Márcia. O legado do séc. XX para a formação de professores. In: MARTINS, Lígia Márcia; DUARTE, Newton (Orgs.). Formação de professores: limites contemporâneos e alternativas necessárias. São `Paulo: Cultura Acadêmica, p CANDAU. Vera Maria Ferrão. Formação continuada de professores: tendências atuais. In: REALI, Aline Marisa e M. R.; MIZUKAMI, Maria das Graças N. (Orgs.). Formação de professores: tendências atuais. São Carlos: EDUFSCAR, p

4 4 06/05 Concepções, tendências, modelos/formato de FCP e questões metodológicas envolvidas, relações entre pesquisa e formação continuada na escola MONTEIRO, Dirce C; GIOVANNI, Luciana M. Formação continuada de professores: o desafio metodológico. In: MARIN, Alda J. (Org.) Educação continuada. Campinas-S.P.: Papirus, 2000, p CANÁRIO, Rui. A experiência portuguesa dos Centros de Formação das associações de escolas. In: MARIN, Alda Junqueira. Educação continuada: reflexões, alternativas. 2. ed. Campinas, SP: Papirus, p PARTE III: ABORDAGENS DE FORMAÇÃO CONTINUADA NO CONTEXTO ESCOLAR 13/05 Concepções, tendências, modelos/formato de FCP e questões metodológicas envolvidas, relações com a escola - GIOVANNI, Luciana Maria Formação de professores e parcerias entre universidades e escolas de ensino básico: possibilidades e entraves. In: ANAIS Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino, 14. Porto Alegre-RS: PUCRS. 14 p. (Publicação em Cd-rom) MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti Mizukami. Pesquisa colaborativa e produção de conhecimento sobre desenvolvimento profissional de professores. Pro-posições, Campinas, SP, n. 4 (31). 2000, p PIMENTA, Selma G. Pesquisa crítico-colaborativa: construindo seus significados a partir de experiências na formação e atuação docente. 2. ed. In: PIMENTA, Selma G.; GHEDIN, Evandro; FRANCO, Maria Amélia Santoro. Pesquisa em educação: alternativas investigativas com objetos complexos. São Paulo: Edições Loyola, 2011, p /05 Concepções, tendências, modelos/formato de FCP e questões metodológicas envolvidas, relações com a mudança escolar BARROS, Maria Elizabeth Barros de. Formação de professores/as e os desafios para a (re)invenção da escola. In: FERRAÇO, Carlos Eduardo (org). Cotidiano escolar, formação de professores(as) e currículo. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2008, p CAETANO, Ana Paula. Mudança e formação de professores. In: NÓVOA, António (et. al.). Currículo, situações educativas e formação de professores: estudos em homenagem a Albano Estrela. Lisboa: Educa, 2004, p /06 Aula prática: apreensão (análise dos contextos educativos de atuação dos profissionais) sobre a relação formação continuada e escola. - 10/06 Seminário de encerramento e avaliação dos estudos e da disciplina. Apresentação dos projetos dos trabalhos individuais.

5 5 Atividades Práticas grupos de... alunos Metodologia Aulas expositivas. Leituras orientadas; sínteses das leituras, com destaque dos conceitos abordados e seus significados, de pontos relevantes e de questões teórico-metodológicas relacionadas. Debates sobre os temas em estudo, com apresentação individual das questões e conceitos detalhados nas sínteses. Análise e discussão de questões relacionadas às pesquisas do grupo, na vinculação com os estudos da disciplina. Seminários. Análise de pesquisas sobre os temas abordados. Avaliação (critérios, mecanismos, instrumentos e periodicidade) Apresentação e entrega de sínteses individuais de cada tema de estudo, a cada encontro, com destaque e reflexão sobre os conceitos abordados, os pontos relevantes e questões teóricometodológicas relacionadas. Participação qualificada nas aulas (valor: 04 pontos cada, total 40). Elaboração de trabalho final individual produção de um artigo científico que contenha análise de uma questão da formação continuada de professores (pesquisa), preferencialmente relacionada ao objeto individual de pesquisa, integrando fundamentos e contribuições das leituras e discussões realizadas na disciplina. (valor: 50 pontos). Organização e apresentação do projeto de trabalho individual de avaliação, destacando a questão da formação de professores e a relação com os estudos da disciplina (valor: 10 pontos). Critérios a serem considerados na avaliação: relevância da questão no contexto da disciplina, reflexão fundamentada, coerência, consistência e clareza na categorização e na argumentação, correção da redação, observação das normas. Entrega até 30 dias depois do término das aulas. Bibliografia básica Bibliografia: BACH, Maria Regina. O PDE NO CONTEXTO DA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES. Disponível in: BACCIN, Alessandra Carla; OSÓRIO, Alda M. N. do. Reflexões acerca da formação continuada de professores no programa Pró- Letramento. In: ENDIPE - Encontro Nacional de Didática e Práticas de Ensino, , Araraquara, Anais... Araraquara: Junqueira & Marin Editores Livro 2, p Disponível in: < rvo/docs/2473p.pdf>. Acesso em 11/02/2015. BARROS, Maria Elizabeth Barros de. Formação de professores/as e os desafios para a (re)invenção da escola. In: FERRAÇO, Carlos Eduardo (org). Cotidiano escolar, formação de professores(as) e currículo. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2008, p BECALLI, Fernanda Zanetti. As concepções de leitura e de texto do Programa de Formação de Professores Alfabetizadores (PROFA). In: CONGRESSO DE LEITURA DO BRASIL,

6 6 17., 2009, Campinas. Anais... Campinas, SP,: ALB, p. Disponível em: < Acesso em: 8/12/2009. BRAGA, Denise Rodinski. O conhecimento, a práxis e a formação humana na perspectiva sócio-histórica em sua relação com a educação e a formação de professores. CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO EDUCERE, 8. Curitiba. Anais... Curitiba: Champagnat, 2008, p Disponível in: Acesso em 13/12/2014. BRASIL. MEC. PACTO NACIONAL PELO FORTALECIMENTO DO ENSINO MÉDIO. Documento orientador das ações de formação continuada de professores e coordenadores pedagógicos do Ensino Médio em Brasília: MEC, CAETANO, Ana Paula. Mudança e formação de professores. In: NÓVOA, António (et. al.). Currículo, situações educativas e formação de professores: estudos em homenagem a Albano Estrela. Lisboa: Educa, 2004, p CANÁRIO, Rui. A experiência portuguesa dos Centros de Formação das associações de escolas. In: MARIN, Alda Junqueira. Educação continuada: reflexões, alternativas. 2. ed. Campinas, SP: Papirus, p CANDAU. Vera Maria Ferrão. Formação continuada de professores: tendências atuais. In: REALI, Aline Marisa e M. R.; MIZUKAMI, Maria das Graças N. (Orgs.). Formação de professores: tendências atuais. São Carlos: EDUFSCAR, p CRUZ, Mirian Margarete Pereira da; MARTINIAK, Vera Lúcia. As políticas educacionais para a formação continuada dos professores alfabetizadores e a pedagogia histórico-crítica. In: JORNADA DO HISTEDBR, 12., Caxias, MA, Anais... Caxias-MA: HISTEDBR- MA. 2014, p Disponível in: Acesso em 15/01/2015. FALLEIROS, Ialê. Parâmetros curriculares nacionais para a educação básica e a construção de uma nova cidadania. In: NEVES, Lúcia Maria Wanderley. A nova pedagogia da hegemonia. Estratégias do capital para educar o consenso. São Paulo: Xamã, 2005, p FREIRE, Juciley Silva Evangelista. A concepção de competência na formação continuada dos professores da educação básica: O programa Parâmetros em Ação. 134 f. Dissertação (Mestrado em Educação Brasileira) Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira da Universidade Federal de Goiás, UFG, GATTI, Bernardete Angelina; BARRETTO, Elba Siqueira de Sá GATTI. A formação continuada em questão. In: GATTI, Bernardete Angelina; BARRETTO, Elba Siqueira de Sá Professores do Brasil: impasses e desafios. Brasília: UNESCO, 2009, p GATTI, Bernardete Angelina; BARRETTO, Elba Siqueira de Sá; ANDRÉ, Marli Eliza Dalmazo de Afonso. Contexto contemporâneo, cultura, educação e políticas voltadas aos docentes. In: GATTI, Bernardete Angelina; BARRETTO, Elba Siqueira de Sá; ANDRÉ, Marli Eliza Dalmazo de Afonso. Políticas docentes no Brasil: um estado da arte. Brasília: UNESCO, 2011, p GATTI, Bernardete Angelina; BARRETTO, Elba Siqueira de Sá; ANDRÉ, Marli Eliza Dalmazo de Afonso. Políticas docentes no nível federal: a perspectiva de um sistema nacional de educação. In: GATTI, Bernardete Angelina; BARRETTO, Elba Siqueira de Sá;

7 7 ANDRÉ, Marli Eliza Dalmazo de Afonso. Políticas docentes no Brasil: um estado da arte. Brasília: UNESCO, 2011, p GIOVANNI, Luciana Maria Formação de professores e parcerias entre universidades e escolas de ensino básico: possibilidades e entraves. In: ENCONTRO NACIONAL DE DIDÁTICA E PRÁTICA DE ENSINO, 14. Anais... Porto Alegre-RS: PUCRS. 12 p. (Publicação em Cd-rom) MARTINS, Lígia Márcia. O legado do séc. XX para a formação de professores. In: MARTINS, Lígia Márcia; DUARTE, Newton (Orgs.). Formação de professores: limites contemporâneos e alternativas necessárias. São Paulo: Cultura Acadêmica, p MONTEIRO, Dirce C; GIOVANNI, Luciana M. Formação continuada de professores: o desafio metodológico. In: MARIN, Alda J. (Org.) Educação continuada. Campinas-S.P.: Papirus, 2000, p PIMENTA, Selma G. Pesquisa crítico-colaborativa: construindo seus significados a partir de experiências na formação e atuação docente. 2. ed. In: PIMENTA, Selma G.; GHEDIN, Evandro; FRANCO, Maria Amélia Santoro. Pesquisa em educação: alternativas investigativas com objetos complexos. São Paulo: Edições Loyola, 2011, p RIBEIRO, Amanda Souza; PÁTARO, Ricardo Fernandes. PACTO NACIONAL PELO FORTALECIMENTO DO ENSINO MÉDIO: QUESTÕES PARA O DEBATE DOMINGOS LEITE LIMA FILHO. Revista Educação e Linguagens, Campo Mourão, v. 3, n. 4, jan./jun. 2014, p SILVA, Otto Henrique Martins da O programa de desenvolvimento educacional do Paraná PDE/PR. Congresso Nacional de Educação Educere, 9. Curitiba: Champagnat, 2009, p Disponível in: SOUZA, Elaine Eliane Peres de. A formação no Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. In: ANPED SUL, 10, 2014, Florianópolis, Anais... p Disponível in: <xanpedsul.faed.udesc.br/arq_pdf/95-0.pdf>. Acesso em 15/01/2015. Bibliografia complementar GATTI, Bernardete Angelina; BARRETTO, Elba Siqueira de Sá; ANDRÉ, Marli Eliza Dalmazo de Afonso. Contexto contemporâneo, cultura, educação e políticas voltadas aos docentes. In: GATTI, Bernardete Angelina; BARRETTO, Elba Siqueira de Sá; ANDRÉ, Marli Eliza Dalmazo de Afonso. Políticas docentes no Brasil: um estado da arte. Brasília: UNESCO, 2011, p LUZ, Iza Cristina Prado da. A repercussão do programa Pró-Letramento no trabalho de professores de escolas públicas: uma análise preliminar. In: ENCONTRO INTERNACIONAL DA SBEC (Sociedade Brasileira de Educação Comparada), 5., 2012, Belém do Pará. Anais... Belém, p. Disponível in: < Acesso em 11/02/2015 MIZUKAMI, Maria das Graças N. Docência, trajetórias pessoais e desenvolvimento profissional. In: REALI, Aline Marisa e M. R.; MIZUKAMI, Maria das Graças N. (Orgs.). Formação de professores: tendências atuais. São Carlos: EDUFSCAR, 1996, p

8 8 Docentes Benedita de Almeida e Clésio Acilino Antonio Data: 09/02/2015 Assinatura dos docentes responsáveis pela disciplina Colegiado do Programa (aprovação) Ata nº, de / /. Coordenador: assinatura Conselho de Centro (homologação) Ata de nº, de / / Diretor de Centro: assinatura Encaminhada cópia à Secretaria Acadêmica em: / /. Nome/assinatura