Campus de Presidente Prudente PROGRAMA DE ENSINO. Área de Concentração EDUCAÇÃO. Aulas teóricas:08 Aulas práticas: 08

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1 PROGRAMA DE ENSINO Disciplina formação de professores alfabetizadores e ensino da Leitura e da Escrita Semestre Código Ano Letivo Área de Concentração EDUCAÇÃO Curso: MESTRADO ( X ) DOUTORADO (X ) Número de créditos: 08 Carga Horária: 120h Números de turmas : 01 Horário : Professor Responsável: Profa. Dra. Renata Junqueira de Souza Departamento: Educação CARGA HORÁRIA SEMANAL: Aulas teóricas:08 Aulas práticas: 08 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO: 1. formação de professores alfabetizadores. 2. Concepções e práticas dos programas oficiais de formação de professores alfabetizadores. 3. A leitura e a escrita como objetos de estudo 4. O ensino da Leitura na Educação Infantil e nas séries iniciais do Ensino Fundamental 5.. O ensino da Escrita na Educação Infantil e nas séries iniciais Ensino Fundamental 6. Alfabetização, Letramento e cultura letrada 7. A constituição do leitor e as estratégias de leitura DEFINIÇÃO DOS OBJETIVOS: 1.1. Analisar a política educacional brasileira, no que diz respeito à oferta de programas de formação do professor alfabetizador - seus contextos, princípios e concepções - como elementos estratégicos no desenvolvimento curricular, na aprendizagem dos alunos e na formação continuada desses profissionais Compreender a escrita como sistema de representação da linguagem e não código de transcrição da fala -,cujo processo de

2 aprendizado não é perceptual, mas cognitivo Compreender o processo de alfabetização como discursivo e parte de um processo mais amplo, que é o Letramento Diferenciar situações de oralidade e escrita, sabendo quais conteúdos estão implicados no aprendizado de cada uma delas Problematizar a falta de práticas de leitura, principalmente da leitura literária no Ensino Fundamental; 1.6. Refletir sobre o fato de que as práticas de linguagem abrangem também comportamentos, procedimentos e capacidades de produção, escuta e leitura de textos Refletir sobre a importância de tomar como objeto de ensino situações de linguagem típicas de diferentes espaços e esferas de circulação social Discutir estratégias de compreensão leitora; 1.9. Propiciar aos alunos de pós-graduação expostos ao processo de pesquisa a consciência da interdisciplinaridade entre literatura, leitura, compreensão, escrita e educação através de análises de práticas escolares e das políticas publicas em educação. METODOLOGIA DE ENSINO: - aulas expositivas sobre itens do conteúdo programático;. apresentação de seminários, pelos alunos, a partir de textos indicados;. articulação entre teoria e prática de leitura, literatura, produção e análise linguística de textos dos alunos e de outros autores; e. articulação com prática do ensino da Leitura e da Escrita no início da Educação Básica. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO: A avaliação como elemento inerente e indissociável da prática educativa, deverá ser concomitante ao processo ensino e de aprendizagem, principalmente nos seus aspectos indagativo, investigativo, diagnóstico e mediador. As notas serão atribuídas de zero a dez, conforme o regimento do Programa e será o resultado síntese das avaliações das atividades escritas, individuais (trabalhos dissertativos - peso 6) e das atividades orais em grupo (seminários e debates peso 4), realizadas durante as aulas. O estudo de textos teóricos constituirão o material programático das atividades a serem avaliadas. A avaliação da aprendizagem levará em consideração não só o aproveitamento, mas também a assiduidade. Os aspectos qualitativos que incluem a aquisição e desenvolvimento de capacidades e habilidades intelectuais, o desenvolvimento do interesse, atitudes e valores, preponderarão sobre os aspectos quantitativos.

3 BIBLIOGRAFIA BÁSICA: DUARTE, N. Vigotski e o Aprender a Aprender Crítica às Apropriações Neoliberais e PósModernas da Teoria Vigotskiana. Campinas: Autores Associados, GARCIA, C. M. Formação de Professores: Para uma mudança educativa. Porto: Porto Editora, GIROUX, H. Os professores como intelectuais: rumo a uma pedagogia crítica da aprendizagem. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997 (p ). LERNER, Delia. Ler e escrever na escola. O real, o possível e o necessário. PortoAlegre:Artmed,2002 LOPES, E. M. T.; FARIA FILHO, L. M. E VEIGA, C. G. (orgs.) 500 anos de educação no Brasil. Belo Horizonte: Autêntica, 2000 (p ). NOVOA, A. Vidas de Professores. Porto: Porto Editora, TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. 17ª ed., Petrópolis: Vozes, MORTATTI, Maria do Rosário Longo. Alfabetização no Brasil: conjecturas sobre as relações entre políticas públicas e seus sujeitos privados. Marília: Revista Brasileira de Educação, v. 15, n. 44, maio/ago RIGOLON, Walkiria. O que muda, quando tudo muda? Uma análise do trabalho docente de professores alfabetizadores. Tese de doutorado. Unicamp, TEBEROSKY, Ana; COLOMER, Teresa. Como eu ensino a ler e a escrever.: uma proposta construtivista. Porto Alegre: ArtMed, WEISZ, Telma. O Diálogo entre o ensino e a aprendizagem. São Paulo: Ática, Professoras Responsáveis pela disciplina: Profa. Dra. Renata Junqueira de Souza Disciplina APROVADA no Conselho do Curso de Pós-graduação em Educação / /

4 PG em Educação CURSO Departamento DISCIPLINA formação de professores alfabetizadores e ensino da Leitura e e da Escrita EMENTA PROGRAMÁTICA. Este curso pretende, a partir de pressupostos teórico-metodológicos que orientam a formação de professores na contemporaneidade, analisar a política educacional brasileira no que diz respeito à oferta de programas de formação do professor alfabetizador, no que diz respeito aos seus contextos, princípios e concepções. Ao aluno pesquisador, exposto a um processo reflexivo de investigação, serão oportunizadas situações interativas que favoreçam a ampliação da consciência sobre a interdisciplinaridade entre literatura, leitura, compreensão, escrita e educação através de análises de situações de práticas escolares e das políticas publicas de formação de professores, em especial dos programas destinados aos alfabetizadores. REQUISITOS OBJETIVO Analisar a política educacional brasileira, no que diz respeito à oferta de programas de formação do professor alfabetizador - seus contextos, princípios e concepções - como elementos estratégicos no desenvolvimento curricular, na aprendizagem dos alunos e na formação continuada desses profissionais. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA BÁSICA GIROUX, H. Os professores como intelectuais: rumo a uma pedagogia crítica da aprendizagem. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997 (p ). LERNER, Delia. Ler e escrever na escola. O real, o possível e o necessário. PortoAlegre:Artmed,2002 LOPES, E. M. T.; FARIA FILHO, L. M. E VEIGA, C. G. (orgs.) 500 anos de educação no

5 Brasil. Belo Horizonte: Autêntica, 2000 (p ). TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, MORTATTI, Maria do Rosário Longo. Alfabetização no Brasil: conjecturas sobre as relações entre políticas públicas e seus sujeitos privados. Marília: Revista Brasileira de Educação, v. 15, n. 44, maio/ago História dos métodos de alfabetização no Brasil. In: SEMINÁRIO ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO EM DEBATE, Brasília, DF: Departamento de Políticas de Educação Infantil e Ensino Fundamental da Secretaria de Educação Básica do Ministério da Educação. Disponível em: Acesso em: 10 dez PROFESSORES RESPONSÁVEIS: Dra. Renata Junqueira de Souza e Dra. Elianeth Dias Kanthack Hernandes