PROGRAMA DE ENSINO. Trabalho Educativo e os conteúdos escolares: contribuições dos fundamentos da Pedagogia Histórico-crítica

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1 PROGRAMA DE ENSINO Disciplina Trabalho Educativo e os conteúdos escolares: contribuições dos fundamentos da Pedagogia Histórico-crítica Semestre Código Ano Letivo Área de Concentração Formação e Prática docente: o ensino de conteúdos escolares na Educação Infantil e no Ensino Fundamental Curso: MESTRADO (X) Número de créditos: 08 Números de turmas: 01 DOUTORADO (X) Carga Horária: 120h Professor Responsável: Profa Dra ROSIANE DE FÁTIMA PONCE; CONTEÚDO PROGRAMÁTICO: - UNIDADE I Trabalho educativo e Pedagogia Histórico-crítica - O Manifesto de 1932 e a Escola Nova: o debate público e político em prol do progresso; - A Pedagogia histórico-crítica como teoria pedagógica revolucionária: os desafios da prática docente e apontamentos para uma práxis transformadora na educação; - O trabalho educativo como reprodução dialética da humanidade; - Fundamentos da Psicologia Histórico-cultural e da Pedagogia Histórico-crítica; - A liberdade na Pedagogia Histórico-crítica e o currículo escolar; - As diferentes formas de organização curricular e a sistematização de um currículo a partir da Pedagogia Histórico-crítica; - UNIDADE II: Currículo e os conteúdos escolares na perspectiva da Pedagogia Históricocrítica - A relação dialética entre a vida humana e os conteúdos escolares; - Os conhecimentos escolares e a concepção de mundo; - O trabalho pedagógico na educação infantil; - A alfabetização na perspectiva da Psicologia histórico-cultural/pedagogia Histórico-crítica; - Conteúdos de História nos anos iniciais do Ensino Funtamental a partir da Pedagogia Histórico-crítica; - Conteúdos curriculares da educação ambiental e Educação ambiental escolar no Ensino Fundamental I: algumas contribuições da Pedagogia Histórico-crítica; - Educação ambiental crítica e Pedagogia Histórico-crítica: para além dos interesses privados na educação; - O ensino da arte, da geografia, da literatura, da educação física no Ensino Fundamental;

2 DEFINIÇÃO DOS OBJETIVOS: - Promover reflexões sobre a importância da educação escolar e do trabalho educativo do professor no processo de desenvolvimento e formação do indivíduo; - Apresentar a Pedagogia Histórico-crítica como uma teoria crítica visando compreender suas implicações na educação escolar e na formação de professores; - Enfatizar a importância das apropriações e objetivações histórico-sociais, materiais e humanas (filosofia, ciência, arte, ética, política, etc.) para a formação da consciência crítica; - Refletir sobre o currículo escolar na perspectiva da Pedagogia Histórico-crítica e Psicologia Histórico-cultural; - Apresentar e refletir sobre os elementos teórico-metodológicos no ensino dos conteúdos escolares de algumas áreas científicas na perspectiva da Pedagogia Histórico-crítica. METODOLOGIA DE ENSINO: - Aulas expositivas dialogadas com o apoio de recursos áudio-visuais; - Estudos dirigidos (individual e/ou em grupo) de conteúdos da disciplina; - Apresentação (individual e/ou em grupos) da sistematização das leituras/estudos dirigidos realizados; - Dinâmicas de grupo com recursos didáticos diversos; - Produção escrita de sínteses das Leituras realizadas; CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO: O processo de avaliação será contínuo e considerará o domínio dos conteúdos desenvolvidos, a participação dos pós-graduandos nas várias etapas e atividades que exijam elaboração pessoal, além de sua freqüência conforme os critérios acadêmicos do PPGE/FCT. Os parâmetros a serem considerados para atribuição de menções serão: a elaboração e entrega de fichamentos/sínteses; a elaboração de texto analítico de temas abordados, e ao final da unidade individual; avaliação de um texto produzido por um colega da turma indicando complementação e/ou alterações (critérios de avaliação: domínio conceitual; coerência/coesão na produção escrita); participação efetiva nas atividades propostas pelo coletivo da disciplina: trabalhos em grupos, painéis temáticos, seminários (para verificar a organização e participação em trabalho coletivo, no sentido de convivência com pensamentos divergentes e resoluções de conflitos, que são típicos em espaços escolares); texto dissertativo (individual) que vincule conteúdos da disciplina com a pesquisa do pós-graduando. BIBLIOGRAFIA BÁSICA: AGUDO, M. M.; TEIXEIRA, L. A.; TOZONI-REIS, M. F. C. Educação ambiental crítica e pedagogia histórico-crítica: para além dos interesses privados na educação. In: MESQUITA, A.M. de; FANTIN, F.C.B.; ASBAHR, F.F. da S. (Org.). Currículo comum para o ensino fundamental municipal de Bauru. 2ed. Bauru: Prefeitura Municipal de Bauru, 2016, v. 1, pp BATISTA, E. L.; CASAGRANDE, R. M.; PELETTI, A. B. O Trabalho Pedagógico na disciplina

3 de história nos anos iniciais do ensino fundamental a partir da pedagogia histórico crítica In: O trabalho pedagógico nas disciplinas escolares: contribuições a partir dos fundamentos da Pedagogia Histórico-crítica.1 ed. CAMPINAS: Navegando Editora, 2016, v.1, p DUARTE, N. Os Conteúdos Escolares e a Ressurreição dos Mortos: contribuição à teoria histórico-crítica do currículo. Campinas: Autores Associados, MALANCHEN, J. As diferentes formas de organização curricular e a sistematização de um currículo a partir da pedagogia histórico-crítica. PAGNONCELLI, C.; MALANCHEN, J.; MATOS, N. S. D. In: O trabalho pedagógico nas disciplinas escolares: contribuições a partir dos fundamentos da pedagogia Histórico-crítica. Campinas: Navegando, MARSIGLIA, A. C. G. (org.) Pedagogia Histórico-Crítica: 30 anos. Campinas: Autores Associados, L. M. MARTINS. O desenvolvimento do psiquismo e a educação escolar: contribuições à luz da psicologia histórico-cultural e da pedagogia histórico-crítica. Autores Associados, MARTINS, L. M.; MARSIGLIA, A. C. G.; A alfabetização para o construtivismo e para a psicologia histórico-cultural/pedagogia histórico-crítica. In: MARTINS, L. M.; MARSIGLIA, A. C. G.; As perspectivas construtivista e histórico-crítica sobre o desenvolvimento da escrita. Campinas: Autores Associados, 2015, pp PAGNONCELLI, C.; MALANCHEN, J.; MATOS, N. S. D. O trabalho pedagógico nas disciplinas escolares: contribuições a partir dos fundamentos da Pedagogia Histórico- Crítica. Campinas: Navegando, SAVIANI, D. As concepções pedagógicas na história da educação brasileira. Campinas, UNICAMP, Projeto 20 anos do HISTEDBR, Disponível: es_pedag_gicas pdf. SAVIANI, D. Escola e Democracia. Campinas: Autores Associados, SAVIANI, D.; DUARTE, N. A Pedagogia Histórico-Crítica e a Luta de Classes na Educação Escolar. Campinas: Autores Associados, SAVIANI, D. O legado educacional do longo século XX brasileiro. In: SAVIANI, D. (org.). O legado educacional do século XX no Brasil. Campinas: Autores Associados, SAVIANI, D. Pedagogia Histórico-crítica: Primeiras Aproximações.

4 Campinas: Autores Associados, XAVIER, L. N. O Manifesto dos pioneiros da Educação Nova como divisor de águas na história da educação brasileira. In: XAVIER, Maria do Carmo (Org.) Manifesto dos Pioneiros da Educação: um legado educacional em debate. Rio de Janeiro: Editora da FGV, 2004, pp Professor Responsável pela disciplina: Profa Dra Rosiane de Fátima Ponce. Disciplina APROVADA no Conselho do Curso de Pós-graduação em Educação / /

5 PPGE Programa de Pós-graduação em Educação CURSO: PPGE Departamento: Pós-graduação DISCIPLINA: Trabalho Educativo e os conteúdos escolares: contribuições dos fundamentos da Pedagogia Histórico-crítica EMENTA PROGRAMÁTICA Tendo por referência a reflexão teórica sobre a ontologia do ser social e do trabalho educativo, ambos de inspiração marxista, é importante refletir sobre o processo de formação humana propiciada via educação escolar. Enfatizar a Pedagogia Histórico-crítica como uma possibilidade teórico-metodológica do trabalho educativo do professor que se pretende crítico-reflexivo, visando a transformação da prática pedagógica em uma efetiva práxis transformadora das relações humanas nos espaços escolares, de uma visão de currículo diferenciada e que preserve a transmissão e aprendizagem dos conteúdos clássicos das várias ciências, tendo em vista a construção de processos educativos que contribuam para a emancipação humana e superação da sociedade alienada. REQUISITOS Nenhum requisito BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: AGUDO, M. M.; MAIA, J. S. S. ; TEIXEIRA, L. A. A formação do professor educador ambiental crítico: o papel dos conteúdos em seu processo formativo. In: BACCON, A. L. I.; BRÍGIDO, E. I.; GABRIEL, F. A.; MARTINEZ, F.W. (Org.). Ensaios entre filosofia e educação. 1ed. Rio de Janeiro: Editora Multifoco, 2016, pp BATISTA, E. L.; LIMA, M.R. Os Desafios da prática docente na perspectiva da Pedagogia Historico-Crítica: Apontamentos para uma práxis transformadora na educação. Germinal: Marxismo e Educação em Debate. v.7, p.1-309, 2015 COSTA, M. C. da C. Em defesa da modernidade na educação: os liberais e a esquerda no manifesto 1932 e Tese de Doutorado. Faculdade de Educação Curso de Pós-graduação em Educação, UNICAMP, Campinas, LOUREIRO, C. F. B.; TREIN, E. S.; TOZONI-REIS, M. F. C.; NOVICKI, V. Contribuições da teoria marxista para a educação ambiental crítica. Cadernos CEDES (Impresso), v. 29/77, p , MARTINS, L. M. Os fundamentos psicológicos da pedagogia histórico-crítica e os fundamentos pedagógicos da psicologia histórico-cultural. Germinal: Marxismo e Educação em Debate, Salvador, v. 5, n. 2, 2013, pp TOZONI-REIS, M. F. C.; CAMPOS, L. M. L. A formação inicial dos professores no fortalecimento da educação ambiental escolar: contribuições da Pedagogia Histórico Crítica. In: LOUREIRO, C. F. B.; LAMOSA, R. de A. (Org.). Educação Ambiental no contexto escolar. 1ed. Rio de Janeiro: Quartet, 2015, p