1. IDENTIFICAÇÃO CÓDIGO DA DISCIPLINA: PERÍODO: 8º CRÉDITO: 4 NOME DA DISCIPLINA: EDUCAÇÃO AMBIENTAL NOME DO CURSO: PEDAGOGIA

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1 1. IDENTIFICAÇÃO CÓDIGO DA DISCIPLINA: PERÍODO: 8º CRÉDITO: 4 NOME DA DISCIPLINA: EDUCAÇÃO AMBIENTAL NOME DO CURSO: PEDAGOGIA 2. EMENTA CARGA HORÁRIA SEMANAL: 03 CARGA HORÁRIA SEMESTRAL: 45 Conceitos e evolução histórica da Educação Ambiental no Mundo e no Brasil; princípios e objetivos da Educação Ambiental e suas principais tendências; a Educação Ambiental na sociedade atual; Regulação, Legislação e Políticas Públicas da Educação Ambiental no Brasil; a Educação Ambiental na escola pós-moderna e as práticas docentes, a Educação Ambiental no contexto tecnológico e Educação Ambiental como prática transformadora. 3. OBJETIVOS DA DISCIPLINA 1. Conhecer o conceito, os antecedentes históricos, os princípios e objetivos da educação ambiental (ref. ao conhecimento Teóricos da Docência/gestão educativa org. de sistemas /instituições) 2. Compreender as relações entre sociedade e natureza nas dimensões legal, política, social e educacional (ref. Vivência dialética).; 3. Discutir a educação ambiental e seus desdobramentos no contexto da escola pós-moderna brasileira (ref. Formação de pedagogos críticos) 4. Provocar o desenvolvimento de práticas docentes que propicie ações transformadoras por meio da educação ambiental na escola (ref. Formação de pedagogos socializadores de conhecimento)..

2 4. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO UNIDADE I: CONCEITOS E EVOLUÇÃO HISTÓRICA DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL Conceitos e antecedentes históricos da educação ambiental no mundo Princípios e objetivos da educação ambiental História da educação ambiental no Brasil Conferências mundiais sobre o meio ambiente UNIDADE II: A EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA SOCIEDADE ATUAL Principais tendências da educação ambiental no Brasil As relações entre a sociedade e a natureza A crise ambiental no final do século xx Regulamentação, legislação e Políticas públicas em educação ambiental no Brasil UNIDADE III: EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO CONTEXTO DA ESCOLA PÓS-MODERNA BRASILEIRA Educação ambiental e ação transformadora. Educação ambiental na escola Prática docente e a educação ambiental A tecnologia e a educação ambiental

3 5. MÉTODOS PROCEDIMENTOS / ESTRATÉGIAS: TÉCNICAS: RECURSOS: A prática pedagógica será enriquecida, de maneira geral, por meio do MÉTODO DIALÉTICO mediante os temas abordados. Teremos como atividades básicas de trabalho os seguintes procedimentos metodológicos. 1.AULAS EXPOSITIVAS: pequenas exposições introductorias de assuntos/temas seguidas de problematização motivadora de estudo; 2.PESQUISA ORIENTADA: encaminhamento de pesquisas (na biblioteca ou em sala) com roteiro definido, provocando instrumentação do conteúdo problematizado. 3.TÉCNICAS DE ESTUDO UTILIZADAS: seminários (para socialização oral de conhecimento); mesas redondas (para catarse, argumentação, revisão, fixação); filmografia. 4. REGISTRO SISTEMÁTICO DO CONTEÚDO: resumos, artigos e relatórios para síntese das aprendizagens. Sugere-se como opção metodológica o conhecido MÉTODO DIALÉTICO (GUERIM, 2013) em suas quatro etapas: 1.PROBLEMATIZAÇÃO Momento de sensibilização- PERGUNTAS DESAFIADORAS E MOTIVADORAS DE CURIOSIDADE Papel docente: desafiar a identificação dos limites e possibilidades do conhecimento,a partir de sua prática social,explicitando a problemática do conteúdo, justificando sua importância, mediante: a) Breve roda de discussão, opiniões e crenças; b) Perguntas norteadoras. 2. INSTRUMENTALIZAÇÃO Momento de apropriação - CONTEÚDO PROPRIAMENTO DITO Papel docente: por à disposição dos aprendentes o conteúdo sistematizado mediante: a) Apresentação do conhecimento Científico por meio de ações docentes; b) b)utilizar recursos necessários à aprendizagem. 3.CATARSE Momento de significação - ELABORA ÇÃO DE NOVOS CONHECIMENTOS Papel docente: instigar o aprendente a demonstrar a nova posição mental (= o que aprendeu), mediante: a) O aprendente manifesta a nova postural mental por um RESUMO de tudo o que aprendeu; b) O aprendente expressa essa síntese através de avaliação oral ou escrita (formal ou informal). 4.SINTÉSE Momento de formação - PRÁTICA SOCIAL FINAL Papel docente: constar o assumir do aprendente na nova postura de ação: a) Pela nova postura prática, novas atitudes, novas disposições; b) Pelo compromisso e pelas ações que o aprendente se dispõe a executar.

4 6. SISTEMÁTICA DE AVALIAÇÃO A avaliação da aprendizagem contemplará o processo contínuo e integrante do trabalho docente-educativo, com a utilização dos critérios qualitativo e quantitativo. O processo ensino aprendizagem será desenvolvido através de uma metodologia interativa embasada na autoaprendizagem, onde o aluno, juntamente com o grupo, é responsável por sua aprendizagem, e o professor tem papel de intermediar as múltiplas relações da sala de aula. Assim, trabalharemos com a interdisciplinaridade por entender que os conhecimentos se entrelaçam formando um todo na diversidade. As aulas serão desenvolvidas através de: ü Leituras críticas; ü Exposição oral/aula dialogada, explicativa e participativa; ü Fichamentos; ü Debates e discussões (participação); ü Produções de texto; ü Seminários; ü GVxGO; ü Trabalhos em grupo e individual ü Visitas ao Laboratório de Informática ü Pesquisas ü vídeos ü Prova escrita Mapa conceitual das competências e habilidades do Curso de Pedagogia para fins de sincronização (projeto do curso) COMPREENSÃO Do cuidado educativo de crianças CAPACIDADES De ensinar diversas disciplinas de forma interdisciplinar De trabalhar em espaços escolares e não escolares PESQUISA E ESTUDO Processos de aprendizagem Diretrizes curriculares PROBLEMATIZAÇÃO Aspectos socioculturais Diversidade e Linguagens PARTICIPAÇÃO Gestão Educativa Equipes multidisciplinares Conforme portaria nº 003/2004, que regulamenta a sistemática de avaliação e recuperação da aprendizagem dos cursos de graduação da FEST, artigo3º, parágrafo único, incisos I e II

5 7. BIBLIOGRAFIA BÁSICA GUIMARÃES, Mauro. A dimensão ambiental na educação - 8. ed. Campinas - SP: Papirus, 2007 (Coleção Magistério: formação e trabalho pedagógico). GUIMARÃES, Mauro. Caminhos da educação ambiental: da forma à ação - 3.ed. Campinas SP: Papirus, 2008 (Coleção Papirus Educação). PENTEADO, Heloísa Dupas. Meio ambiente e formação de professores - 3. ed. São Paulo - SP: Cortez, 2000 (Questões da Nossa Época). COMPLEMENTAR BRASIL, Salto para o Futuro. Educação Ambiental no Brasil - Ano XVIII boletim 01 - Março de Brasília-DF: MEC, Disponível em < Acesso em 20/01/2015 BRASIL. Ministério do Meio Ambiente. Secretaria de Articulação Institucional e Cidadania Ambiental. Departamento de Educação Ambiental. Os diferentes matizes da educação ambiental no Brasil: Brasília, DF: MMA, (Série Desafios da Educação Ambiental). Disponível em < pdf> Acesso em 20/01/2015 BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto- MEC. A Implantação da Educação Ambiental no Brasil. Brasília - DF, Publicação de responsabilidade da Coordenação de Educação Ambiental do Ministério da Educação e do Desporto, Brasília - DF, Disponível em < al/a_implantação_da_ea_no_brasil.pdf> Acesso em 20/01/2015 BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto- MEC. Parâmetros Curriculares Nacionais em Meio Ambiente PCN. Brasília, DF. Disponível em < Acesso em 20/01/2015 BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto- MEC. Educação Ambiental: aprendizes de sustentabilidade Brasília-DF: Secad/MEC Disponível em < Acesso em 20/01/2015 BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto- MEC. Vamos cuidar do Brasil: conceitos e práticas em educação ambiental na escola Brasília-DF: UNESCO, Disponível em < Acesso em 20/01/2015.

6 CAMPINA, Nilva Nunes. NASCIMENTO, Fábio Mesquita do. Educação ambiental - São Paulo: Editora Sol, Disponível em < Acesso em 20/01/2015. LAYRARGUES, Philippe Pomier (coord). Identidades da educação ambiental brasileira / Ministério do Meio Ambiente. Diretoria de Educação Ambiental - Brasília: Ministério do Meio Ambiente-MMA, Disponível em < Acesso em 20/01/2015 MARCATTO, Celso. Educação ambiental: conceitos e princípios - Belo Horizonte: FEAM, Disponível em < Acesso em 20/01/2015 RAMOS, Elisabeth Christmann. Educação ambiental: evolução histórica, implicações teóricas e sociais, uma avaliação crítica. Dissertação apresentada à Universidade Federal do Paraná como exigência parcial para a obtenção do grau de Mestre. Curso de Pós- Graduação em Educação na área de Concentração de Educação e Trabalho. Orientadora: Profa. Dra. Acácia Zeneida Kuenzer, Disponível em %20ELISABETH%20CHRISTMANN%20RAMOS.pdf?sequence=1> Acesso em 20/01/2015 LOCAL: Imperatriz-MA MÊS/ANO: Agosto de 2017 NOME DO PROFESSOR: LUCILÉIA LIMA FREIRE ASSINATURA DO PROFESSOR: