PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA E O PAPEL DO ENSINO DE BIOLOGIA NA FORMAÇÃO DA CONCEPÇÃO DE MUNDO
|
|
- Natan Valdomiro Franco Candal
- 7 Há anos
- Visualizações:
Transcrição
1 PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA E O PAPEL DO ENSINO DE BIOLOGIA NA FORMAÇÃO DA CONCEPÇÃO DE MUNDO PEREIRA, Lucas Monteiro UNESP lucasmontp@gmail.com CAMPOS, Luciana M. Lunardi UNESP camposml@ibb.unesp.br Introdução Investigando a área de pesquisa em Ensino de Biologia, Slongo (2004) assinala que esta precisa desenvolver reflexões mais amplas, amparadas por pressupostos filosóficos que conjuguem o que ensinar ao por que ensinar, determinando assim finalidades sociais do ensino de ciências. Além disso, estudos recentes de Campos et al (2013; 2014) apontam, na pesquisa em ensino de Ciências e de Biologia e na prática de professores/as em serviço, um afastamento das perspectivas críticas de educação 1, o que se coaduna com uma tendência geral de declínio das teorias que visam compreender e transformar a realidade da sociedade capitalista. Portanto, assumimos neste estudo a perspectiva da pedagogia histórico-crítica, entendendo-se que esta via é parte da direção favorável aos interesses da classe trabalhadora em um cenário de crises e contradições do sistema capitalista e de sua relação com a educação escolar (SAVIANI; DUARTE, 2012). A pedagogia histórico-crítica resultou, a princípio, da busca pela superação das perspectivas não críticas e crítico-reprodutivistas em educação, valorizando essencialmente a transmissão e a apropriação de conhecimentos clássicos e a escola como instituição responsável por esse processo (SAVIANI, 2012a). Se configura, ainda, como uma pedagogia fundamentada no materialismo histórico-dialético, imbuída da concepção ontológica, epistemológica e metodológica do marxismo (SAVIANI, 2012b). 1
2 Desta forma, este texto possui o objetivo de apresentar e discutir algumas contribuições teóricas da pedagogia histórico-crítica para o ensino de biologia, em especial na formação da concepção de mundo dos alunos e alunas. Metodologia Esta proposição foi encaminha a partir de revisão teórica da literatura dos fundamentos filosóficos da pedagogia histórico-crítica, como a produção de Saviani (2012a; 2013) e Duarte (1999; 2015), sua concepção didática no livro de Gasparin (2005) e sua perspectiva no ensino de ciência no livro de Santos (2005). Esta investigação teve como norte teórico e metodológico o materialismo histórico-dialético (BENITE, 2009; KONDER, 2004). Com este referencial o objeto do ensino de biologia é tomado como objeto concreto, como síntese de múltiplas determinações e em relação com os níveis da totalidade da educação escolar e da relação mais ampla entre educação e sociedade. Espera-se, pela mediação teórica, superar uma visão sincrética do ensino de biologia e compreender sua concreticidade bem como buscar a transformação de sua dimensão prática, em uma concepção de unidade dialética entre teoria e prática. Resultados e Discussão Para a pedagogia histórico-crítica, o trabalho educativo se define como o ato de produzir, direta e intencionalmente, em cada indivíduo singular, a humanidade que é produzida histórica e coletivamente pelo conjunto dos homens (SAVIANI, 2013, p. 13) e disso deve decorrer, como tarefa da educação, a identificação dos elementos culturais necessários para a humanização dos indivíduos. Nesse sentido, Duarte (2015) pondera que, como o desenvolvimento do gênero humano está permeado pela luta de classes, estes elementos culturais estão necessariamente marcados pela luta ideológica associada, isto é, por uma luta entre concepções de mundo conflitantes. Considerando, primeiramente, que a formação de conceitos científicos ocorre de maneira diferente ou mesmo inversa da de conceitos espontâneos (VIGOTSKI, 2004) e que o pensamento cotidiano possui, também, uma atuação limitada na formação da concepção de mundo, o trabalho educativo deve ser dirigido em direção à conquista de níveis cada vez mais elevados de elaboração consciente da concepção de mundo (DUARTE, 2015, p. 14). Nesse sentido, a 1 Entendemos aqui as perspectivas críticas de educação como as perspectivas que concebem uma relação dialética entre educação e sociedade e educação e política, de modo que a educação seja vista como meio para a transformação do modo de produção capitalista (SAVIANI, 2012a). 2
3 seleção e a organização dos conteúdos escolares devem ser pensadas como socialização dos conhecimentos clássicos artísticos, científicos e filosóficos (DUARTE, 2015). Portanto, defendemos aqui que os conteúdos e conceitos de biologia são uma objetivação genérica produzida no desenvolver histórico da humanidade, devendo ser necessariamente apropriada pelos alunos para sua humanização. Como definem Duarte et al (2012) para a arte, a biologia deve ser ensinada como objetivação capaz de desfitichizar o cotidiano e ir além da aparência das coisas, contribuindo para uma visão imanente da realidade. A formação de uma concepção de mundo materialista, histórica e dialética também requer, no caso da biologia, uma abordagem histórica e um posicionamento específico em relação à religião. No primeiro caso, o ensino deve favorecer uma visão externalista de ciência, ao denotar as relações entre a sociedade e as práticas científicas (SANTOS, 2005). Deve também concebê-la como saber totalizante, distinguindo objetividade de neutralidade e superando tanto o relativismo quanto o dogmatismo quando da seleção dos conteúdos (DUARTE et al, 2012; DUARTE, 2015). Em relação ao segundo ponto, o ensino de biologia não deve reconhecer na religião nenhuma autoridade de ensino, visto que a alienação religiosa é parte da alienação generalizada do sistema capitalista, ocultando e justificando as forças do capital (DERISSO, 2014). Desse modo, os conteúdos escolares se posicionam no embate ideológico ao favorecer uma compreensão materialista da realidade objetiva, ao mesmo tempo em que contribuem para a formação humana mesmo sem necessariamente se relacionar à temática da exploração da classe trabalhadora. A metodologia de ensino da pedagogia histórico-crítica prevê também o momento da catarse, que se define como a elaboração sintética do conhecimento pelo aluno, em que os instrumentos culturais apropriados se tornam um elemento de transformação social (GASPARIN, 2005; SAVIANI, 2012a). Mais do que isso, a catarse é um salto qualitativo na consciência dos indivíduos, em que estes não só se apropriam do conhecimento, mas estabelecem uma relação consciente e intencional com ele, se homogeneizando com o gênero humano (DUARTE, 1999). No caso da biologia, a intenção é que aconteça um salto qualitativo na relação consciente entre o aluno e o conhecimento científico biológico, sendo a expressão da superação de concepções comumente antropomórficas e teleológicas sobre a natureza. Isto significa que a apropriação de conceitos centrais da biologia, como a teoria evolutiva e a do ecossistema, se sintetiza como uma visão imanente da realidade, ou no caso, da natureza. 3
4 Considerações finais A pedagogia histórico-crítica, enquanto teoria pedagógica marxista, busca a superação da estrutura social capitalista. No entanto, considerando que o trabalho educativo deve incidir na formação de uma concepção de mundo materialista, histórica e dialética, a relação entre a educação e a prática social se dá por uma dimensão mediata, na qual deve atuar o ensino de biologia com um papel específico na formação humana em relação à totalidade da educação escolar, qual seja influir na relação entre a consciência subjetiva do aluno e o conhecimento sobre a natureza. Referências: BENITE, A. M. C. Considerações sobre o enfoque epistemológico do materialismo históricodialético na pesquisa educacional. Revista Ibero-americana de Educação, n. 50/4, p. 1-15, ago CAMPOS, L. M. L. et al. Mapeando aproximações entre Pedagogias Críticas e Ensino de Ciências Biológicas. In: ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS, 9, Águas de Lindoia. Atas... Rio de Janeiro: ABRAPEC, CAMPOS, L. M. L.; DAL RI, C. S.; SANTOS, F. S. S.; SILVA, C. R. P. Qual a maior contribuição do ensino de ciências à sociedade? O que revelam professores da educação infantil ao ensino médio. Revista da SBEnBio, v. 7, p , DERISSO, J. L. O marxismo e a religião. In: JORNADA DO HISTEDBR, 12; SEMINÁRIO DE DEZEMBRO, 10, Caxias, MA. Anais... Caxias, MA: HISTEDBR-MA/CESC, Pp DUARTE, N. A importância da concepção de mundo para a educação escolar: porque a pedagogia histórico-crítica não endossa o silêncio de Wittgenstein. Germinal: Marxismo e Educação em Debate, Salvador, v. 7, n. 1, p. 8-25, jun Educação escolar, teoria do cotidiano e a Escola de Vigotski. 2. ed. Campinas, SP: Autores Associados, et al. O marxismo e a questão dos conteúdos escolares. In: SEMINÁRIO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS HISTÓRIA, SOCIEDADE E EDUCAÇÃO NO BRASIL, 9, João Pessoa. Anais eletrônicos... João Pessoa: UFPB, Pp GASPARIN, J. L. Uma Didática para a Pedagogia Histórico-Crítica. 3. ed. rev. Campinas, SP: Autores Associados, KONDER, L. O que é dialética. 5ª reimpr., 28ª ed. São Paulo: Brasiliense,
5 SANTOS, C. S. Ensino de Ciências: Abordagem Histórico-Crítica. Campinas, SP: Armazém do Ipê (Autores Associados), SAVIANI, D. Escola e democracia. 42. ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2012a.. Marxismo, educação e pedagogia. In: SAVIANI, D.; DUARTE, N. (Org.) Pedagogia histórico-crítica e luta de classes na educação escolar. Campinas, SP: Autores Associados, 2012b.. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. 11. ed. rev. Campinas, SP: Autores Associados, ; DUARTE, N. Prefácio. In: SAVIANI, D.; DUARTE, N. (Org.) Pedagogia históricocrítica e luta de classes na educação escolar. Campinas, SP: Autores Associados, SLONGO, I. I. P. A produção acadêmica em ensino de biologia: um estudo a partir de teses e dissertações. Tese (Doutorado em Educação). Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, VIGOTSKI, L. S. Psicologia pedagógica. Trad. Paulo Bezerra. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes,
PROGRAMA DE ENSINO. Trabalho Educativo e os conteúdos escolares: contribuições dos fundamentos da Pedagogia Histórico-crítica
PROGRAMA DE ENSINO Disciplina Trabalho Educativo e os conteúdos escolares: contribuições dos fundamentos da Pedagogia Histórico-crítica Semestre Código Ano Letivo Área de Concentração Formação e Prática
Leia maiscomo se deu seu desenvolvimento e identificando quais fatores condicionaram sua manifestação. Duarte (2001), outro pesquisador representante dessa
1 PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA E FORMAÇÃO DE PROFESSORES: PROPOSIÇÕES E CATEGORIAS MAZZEU, Lidiane Teixeira Brasil UNESP GT-08: Formação de Professores Agência Financiadora: CNPq O presente texto consiste
Leia maisABORDAGEM DOS PROCESSOS DE ENSINO E DE APRENDIZAGEM NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS: A EXPERIÊNCIA DO PARFOR/QUÍMICA/UFBA
ABORDAGEM DOS PROCESSOS DE ENSINO E DE APRENDIZAGEM NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS: A EXPERIÊNCIA DO PARFOR/QUÍMICA/UFBA Edilson Fortuna de Moradillo 1 Hélio da Silva Messeder Neto 1 Bárbara Carine
Leia maisATIVIDADE AÇÃO OPERAÇÃO E PRÁXIS PEDAGÓGICA
ATIVIDADE AÇÃO OPERAÇÃO E PRÁXIS PEDAGÓGICA GIARETTON, Francielly Lamboia 1 (UNIOESTE) SZYMANSKI, Maria Lidia Sica 2 (Orientadora/UNIOESTE) Este texto compõe parte do projeto de pesquisa do Curso de Mestrado
Leia maisPROGRAMA DE ENSINO. Área de Concentração EDUCAÇÃO ESCOLAR E PROCESSOS DE DESENVOLVIMENTO HUMANO
PROGRAMA DE ENSINO Disciplina Teoria Histórico-Cultural, Educação Escolar e Escola-Comunidade Semestre Código Ano Letivo Área de Concentração PROCESSOS DE DESENVOLVIMENTO HUMANO Curso: MESTRADO ( X) DOUTORADO
Leia maisPROGRAMA DE ENSINO. Área de Concentração EDUCAÇÃO ESCOLAR E PROCESSOS DE DESENVOLVIMENTO HUMANO
PROGRAMA DE ENSINO Disciplina Teoria Histórico-Cultural, Educação Escolar e Formação Humana Semestre Código Ano Letivo Área de Concentração EDUCAÇÃO ESCOLAR E PROCESSOS DE DESENVOLVIMENTO HUMANO Curso:
Leia maisNECESSIDADE TEÓRICA PARA A ORGANIZAÇÃO DA DISCIPLINA DE ESTÁGIO OBRIGATÓRIO NO CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
NECESSIDADE TEÓRICA PARA A ORGANIZAÇÃO DA DISCIPLINA DE ESTÁGIO OBRIGATÓRIO NO CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA Educação e Produção do Conhecimento nos Processos Pedagógicos Introdução Vanessa da Silva da Silveira
Leia maisRELATO DOS RESULTADOS DA ANÁLISE COMPARATIVA DA DISSERTAÇÃO MARX E FREIRE: A EXPLORAÇÃO E A OPRESSÃO NOS PROCESSOS DE FORMAÇÃO HUMANA. 1.
RELATO DOS RESULTADOS DA ANÁLISE COMPARATIVA DA DISSERTAÇÃO MARX E FREIRE: A EXPLORAÇÃO E A OPRESSÃO NOS PROCESSOS DE FORMAÇÃO HUMANA. PAULO EDUARDO DIAS TADDEI1; PROFESSORA Drª. CONCEIÇÃO PALUDO2 1Universidade
Leia maisOS CONTEÚDOS ESCOLARES E A RESSURREIÇÃO DOS MORTOS: CONTRIBUIÇÃO À TEORIA HISTÓRICO-CRÍTICA DO CURRÍCULO 1
OS CONTEÚDOS ESCOLARES E A RESSURREIÇÃO DOS MORTOS: CONTRIBUIÇÃO À TEORIA HISTÓRICO-CRÍTICA DO CURRÍCULO 1 THE SCHOOL CONTENTS AND THE RESURRECTION OF THE DEAD: CONTRIBUTION TO THE HISTORICAL-CRITICAL
Leia maisALGUNS PRESSUPOSTOS EM COMUM ENTRE: MATERIALISMO HISTÓRICO DIALÉTICO TEORIA HISTÓRICO CULTURAL PEDAGOGIA HISTÓRICO CRÍTICA
ALGUNS PRESSUPOSTOS EM COMUM ENTRE: MATERIALISMO HISTÓRICO DIALÉTICO TEORIA HISTÓRICO CULTURAL PEDAGOGIA HISTÓRICO CRÍTICA JOÃO ZANARDINI UNIOESTE - CASCAVEL PEDAGOGIA POR QUÊ UMA PREOCUPAÇÃO COM A PEDAGOGIA?
Leia maisCONTRIBUIÇÕES DA LITERATURA INFANTIL PARA O ENSINO DA MATEMÁTICA NA PERSPECTIVA DA TEORIA HISTÓRICO- CULTURAL
CONTRIBUIÇÕES DA LITERATURA INFANTIL PARA O ENSINO DA MATEMÁTICA NA PERSPECTIVA DA TEORIA HISTÓRICO- CULTURAL Educação e Produção do Conhecimento nos Processos Pedagógicos Marlova Neumann Araujo Ademir
Leia maisAS IMPLICAÇÕES DA LITERATURA CLÁSSICA E DA LITERATURA DE MASSA NO PROCESSO DE FORMAÇÃO HUMANA
AS IMPLICAÇÕES DA LITERATURA CLÁSSICA E DA LITERATURA DE MASSA NO PROCESSO DE FORMAÇÃO HUMANA Larissa Quachio Costa (UNESP) lalaquachio@yahoo.com.br INTRODUÇÃO De acordo com György Lukács (1969), desde
Leia maisRESENHA: DUARTE, NEWTON. SOCIEDADE DO CONHECIMENTO OU SOCIEDADE DAS ILUSÕES? CAMPINAS-SP: AUTORES ASSOCIADOS, 2003.
RESENHA 267 268 RESENHA: DUARTE, NEWTON. SOCIEDADE DO CONHECIMENTO OU SOCIEDADE DAS ILUSÕES? CAMPINAS-SP: AUTORES ASSOCIADOS, 2003. Vol.10 nº 19 jan./jun.2015 Marcos Roberto Lima¹ Em um contexto marcado
Leia maisAs raízes filosóficas das teorias educacionais: as implicações nas distintas perspectivas pedagógicas
As raízes filosóficas das teorias educacionais: as implicações nas distintas perspectivas pedagógicas Formação Continuada Blumenau 2018 Primeiro Encontro QUESTÕES CENTRAIS Escola: lócus da formação humana
Leia maisEducação e ensino na obra de Marx e Engels 1 Education and training in the work of Marx and Engels
Resenha Educação e ensino na obra de Marx e Engels 1 Education and training in the work of Marx and Engels José Claudinei LOMBARDI (AUTOR) 2 Cláudio Rodrigues da SILVA 3 O livro Educação e ensino na obra
Leia maisAS METODOLOGIAS DE ENSINO DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR: A METODOLOGIA CRÍTICO SUPERADORA
AS METODOLOGIAS DE ENSINO DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR: A METODOLOGIA CRÍTICO SUPERADORA Gabriel Pereira Paes Neto LEPEL-UFPA/SEDUC-PA gabrieledfisica@hotmail.com Ney Ferreira França LEPEL-UFPA/SEDUC-PA
Leia maisPLANO DE ENSINO 2017
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS CENTRO DE ENSINO E PESQUISA APLICADA À EDUCAÇÃO COORDENAÇÃO DA 2ª FASE DO ENSINO FUNDAMENTAL E ENSINO MÉDIO PLANO DE ENSINO 2017 Disciplina: Educação
Leia maisPLANEJAMENTO. GOIÂNIA, 20 de março de 2013.
UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS - UFG INSTITUTO FEDERAL DE GOIÁS - IFG SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO SME ESCOLA MUNICIPAL JOEL MARCELINO DE OLIVEIRA PLANEJAMENTO GOIÂNIA, 20 de março de 2013. Proposta
Leia maisA EDUCAÇÃO FÍSICA NA ESCOLA DE APLICAÇÃO DA UFPA-EAUFPA. PALAVRAS CHAVE: Educação Física. Escola. Organização do Trabalho Pedagógico.
A EDUCAÇÃO FÍSICA NA ESCOLA DE APLICAÇÃO DA UFPA-EAUFPA RESUMO: André Luis Ferreira LEPEL/UFPA Escola de Aplicação/UFPA luiscastillho@gmail.com Esta Pesquisa tem como objetivo central compreender a organização
Leia maisMINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS CENTRO DE ENSINO E PESQUISA APLICADA À EDUCAÇÃO COORDENAÇÃO DA 2ª FASE DO ENSINO FUNDAMENTAL E ENSINO MÉDIO PLANO DE ENSINO ANO LETIVO 2017 Disciplina:
Leia maisJose Ronaldo Silva dos Santos 1 INTRODUÇÃO
A RELAÇÃO ENTRE TRABALHO, EDUCAÇÃO E CURRICULO NA ESCOLA DO MST LIMITES E POTENCIALIDADES DESTA RELAÇÃO NA PRÁTICA POLÍTICA E PEDAGÓGICA DA ESCOLA MUNICIPAL FÁBIO HENRIQUE VITÓRIA DA CONQUISTA -BA Jose
Leia mais1. A dialética de Hegel a) envolve duas etapas, formadas por opostos encontrados na natureza (dia-noite, claro-escuro, friocalor).
Exercícios sobre Hegel e a dialética EXERCÍCIOS 1. A dialética de Hegel a) envolve duas etapas, formadas por opostos encontrados na natureza (dia-noite, claro-escuro, friocalor). b) é incapaz de explicar
Leia maisAnais ISSN online:
Anais ISSN online:2326-9435 XXIII SEMANA DE PEDAGOGIA-UEM XI Encontro de Pesquisa em Educação II Seminário de Integração Graduação e Pós-Graduação FORMAÇÃO DE PROFESSORES: CONTEÚDOS DOS TEXTOS DISPONIBILIZADOS
Leia maisREFLEXÕES SOBRE OS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL A PARTIR DA TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL
PÔSTER PÔSTER CIENTÍFICO: Trabalho escrito em três formatos e encaminhados em anexos separados 1) resumo expandido (mínimo 04 e máximo 06 laudas, espaço 1,5) contendo o resumo simples (250 a 350 palavras,
Leia maisSociedade do conhecimento ou sociedade das ilusões? Quatro ensaios críticodialéticos em Filosofia da Educação 1
719 Sociedade do conhecimento ou sociedade das ilusões? Quatro ensaios críticodialéticos em Filosofia da Educação 1 Edmara Aparecida Parra Melati A sociedade globalizada exige que os indivíduos permaneçam
Leia maisPlano de Ensino. Identificação. Câmpus de Bauru. Curso
Curso 1503 1504 1505 - Licenciatura em Matemática 2903L - Licenciatura em Química 2608L 2609L - Licenciatura em Educação Física Ênfase Identificação Disciplina 0005000A - Fundamentos da Educação Docente(s)
Leia maisO presente trabalho tem como objetivo discutir os encaminhamentos possíveis para o aperfeiçoamento da práxis pedagógica em sala de aula
DA SÍNCRESE À SÍNTESE: CONTRIBUIÇÕES DA PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA PARA A APROPRIAÇÃO DO CONCEITO CIENTÍFICO EM SALA DE AULA Sandra Aparecida Pires Franco - UEL sandrafranco26@hotmail.com Elza Tie Fujita
Leia maisFIEP BULLETIN - Volume 80 - Special Edition - ARTICLE I (http://www.fiepbulletin.net)
O TRABALHO EDUCATIVO DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA NA CONSTRUÇÃO DE ATIVIDADES EMANCIPADORAS NA ESCOLA: A ATIVIDADE PRÁTICA DA CULTURA CORPORAL COMO EXPRESSÃO DA LIBERDADE HUMANA. IRINEU ALIPRANDO TUIM
Leia mais- [...] a perspectiva histórico-ontológica da formação humana se faz presente ao longo de toda a obra de Karl Marx. Nela, pode-se apreender a
QUESTÕES CESPE 1) A natureza humana não é dada ao homem mas é por ele produzida sobre a base da natureza biofísica. Consequentemente, trabalho educativo é o ato de produzir, direta e intencionalmente,
Leia maisSantomé (1998) explica que a denominação
CURRÍCULO INTEGRADO Marise Nogueira Ramos Santomé (1998) explica que a denominação currículo integrado tem sido utilizada como tentativa de contemplar uma compreensão global do conhecimento e de promover
Leia maisA atuação do psicólogo na rede pública de educação do Paraná: contribuições da Psicologia Histórico-Cultural para a educação
A atuação do psicólogo na rede pública de educação do Paraná: contribuições da Psicologia Histórico-Cultural para a educação Resumo: Patrícia Vaz de Lessa- UEM e Fundação Araucária 1 O presente trabalho
Leia maisJOGO E TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL: ALGUMAS APROXIMAÇÕES
JOGO E TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL: ALGUMAS APROXIMAÇÕES Ilana Maria Lima da Silva ESMAC/PA rsilana@rcketmail.com Lays Rodrigues Paes ESMAC/PA paeslays@gmail.com Carlos Victor Souza gabrieledfisica@hotmail.com
Leia maisA LITERATURA INFANTIL E O DESENVOLVIMENTO DA IMAGINAÇÃO NA PERSPECTIVA HISTÓRICO-CULTURAL
Aline Hikari Ynoue (PIBIC/CNPq/UEM), Adriana de Fátima Franco (Orientadora), Silvana Calvo Tuleski (Co-orientadora), e-mail: ynoue.aline@gmail.com. Universidade Estadual de Maringá / Centro de Ciências
Leia maisA CONSCIÊNCIA NA ATIVIDADE PEDAGÓGICA: CONTRIBUIÇÕES DA TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL
A CONSCIÊNCIA NA ATIVIDADE PEDAGÓGICA: CONTRIBUIÇÕES DA TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL Maria Eliza Mattosinho Bernardes - USP O estudo apresentado tem o objetivo de apresentar algumas reflexões teóricas sobre
Leia maisEMENTÁRIO DAS DISCIPLINAS DO CURSO DE PEDAGOGIA/IRATI (Currículo iniciado em 2009)
EMENTÁRIO DAS DISCIPLINAS DO CURSO DE PEDAGOGIA/IRATI (Currículo iniciado em 2009) COMUNICAÇÃO, EDUCAÇÃO E TECNOLOGIA 0993/I C/H 68 Informação e conhecimento no processo educativo. Recursos de ensino:
Leia maisPIBID GEOGRAFIA NA MEDIAÇÃO ENTRE A ESCOLA E A UNIVERSIDADE COMO ESPAÇOS DE FORMAÇÃO DOCENTE
1 PIBID GEOGRAFIA NA MEDIAÇÃO ENTRE A ESCOLA E A UNIVERSIDADE COMO ESPAÇOS DE FORMAÇÃO DOCENTE Márcia Cristina de Oliveira Mello UNESP Campus de Ourinhos PIBID/CAPES Resumo Dentro de uma política institucional
Leia maisNÚCLEO TEMÁTICO I CONCEPÇÃO E METODOLOGIA DE ESTUDOS EM EaD
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ-UFPR SETOR DE EDUCAÇÃO CURSO DE PEDAGOGIA MAGISTÉRIO DA EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL CURSO DE PEDAGOGIA MAGISTÉRIO DA EDUCAÇÃO INFANTIL E DOS ANOS
Leia maisCONTEÚDO, FORMA E DESTINATÁRIO: A AÇÃO DOCENTE E A LITERATURA
ISBN 978-85-7846-516-2 CONTEÚDO, FORMA E DESTINATÁRIO: A AÇÃO DOCENTE E A LITERATURA Adrielly Rocateli - UEL Email: adrielly@uel.br Fernanda Couto Guimarães Casagrande - UNIFIL/INESUL Email: fernandaort@hotmail.com
Leia maisTENDÊNCIA HISTÓRICO-CRÍTICA: UMA PROPOSTA PARA A PRÁTICA DOS PROFESSRES NO MUNICÍPIO DE APUCARANA
TENDÊNCIA HISTÓRICO-CRÍTICA: UMA PROPOSTA PARA A PRÁTICA DOS PROFESSRES NO MUNICÍPIO DE APUCARANA SILVA, R.L.; MALDONADO, S.B. RESUMO Este trabalho teve como objetivo analisar a presença da tendência históricocrítica
Leia maisHISTÓRIAS, MÚSICAS, POESIAS, AUTORES E PERSONAGENS: UMA POSSIBILIDADE DE TRABALHO EDUCATIVO COM CRIANÇAS E PROFESSORES
HISTÓRIAS, MÚSICAS, POESIAS, AUTORES E PERSONAGENS: UMA POSSIBILIDADE DE TRABALHO EDUCATIVO COM CRIANÇAS E PROFESSORES Marta Chaves (DTP-UEM) Heloisa Toshie Irie Saito (DTP-UEM) Janice Carina Groth (PG
Leia maisPráxis Educativa (Brasil) ISSN: Universidade Estadual de Ponta Grossa Brasil
Práxis Educativa (Brasil) ISSN: 1809-4031 praxiseducativa@uepg.br Universidade Estadual de Ponta Grossa Brasil Ditzel Mattioli, Daniele SAVIANI, Dermeval. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações.
Leia maisSERVIÇO PÚBLICO FEDERAL MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLÂNDIA RESOLUÇÃO Nº 08/2011, DO CONSELHO DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO
RESOLUÇÃO Nº 08/2011, DO CONSELHO DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO Reforma o Currículo do Programa de Pósgraduação em Educação Mestrado e Doutorado, e dá outras providências. O CONSELHO DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO
Leia maisPSICOLOGIA HISTÓRICO-CULTURAL E PEDAGOGIA HISTÓRICO- CRÍTICA: ALGUNS FUNDAMENTOS COMUNS
PSICOLOGIA HISTÓRICO-CULTURAL E PEDAGOGIA HISTÓRICO- CRÍTICA: ALGUNS FUNDAMENTOS COMUNS Augusta Padilha (DTP/UEM) Rebeca Pizza Pancote (SEED/PR) Marta Silene Ferreira Barros (CECA/UEL) Minicurso O tema
Leia maisPRÓ-REITORIA ACADÊMICA ESCOLA DE EDUCAÇÃO, TECNOLOGIA E COMUNICAÇÃO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇAO STRICTO SENSU EM EDUCAÇÃO
DISCIPLINA INSTITUCIONAL E OBRIGATÓRIA PARA MESTRANDOS E DOUTORANDOS Epistemologia: Ementa: Construção do conhecimento científico. Diferentes paradigmas de pesquisa em ciências sociais. Delineamento de
Leia maisFORMAÇÃO DOCENTE E TRABALHO CONCRETO NA PERSPECTIVA DA TENDÊNCIA HISTÓRICO-CRÍTICA: algumas considerações da práxis
FORMAÇÃO DOCENTE E TRABALHO CONCRETO NA PERSPECTIVA DA TENDÊNCIA HISTÓRICO-CRÍTICA: algumas considerações da práxis Andréa Kochhann (Docente da UEG, Doutoranda em Educação pela UnB) RESUMO: Discutir sobre
Leia maisA MEDIAÇÃO DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA: A CULTURA CORPORAL NO PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO INTEGRAL DA CRIANÇA PEQUENA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
ISBN 978-85-7846-516-2 A MEDIAÇÃO DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA: A CULTURA CORPORAL NO PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO INTEGRAL DA CRIANÇA PEQUENA NA EDUCAÇÃO INFANTIL Roberson Rodrigues Lupion UEL E-mail:
Leia maisUNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA PLANO DE ENSINO DA DISCIPLINA
Data Aprovação: 02/03/2015 Data Desativação: Nº Créditos : 6 Carga Horária Total: Carga Horária Teórica: Carga Horária Prática: Carga Horária Teórica/Prátical: Carga Horária Seminário: Carga Horária Laboratório:
Leia maisCurrículo e Pedagogia histórico crítica: a defesa da universalidade dos conteúdos escolares
Currículo e Pedagogia histórico crítica: a defesa da universalidade dos conteúdos escolares Resumo Mesmo não encontrando, no levantamento realizado durante esta pesquisa, um trabalho específico que trate
Leia maisA CONTRIBUIÇÃO DOS PRESSUPOSTOS ONTOLÓGICOS, GNOSIOLÓGICOS, AXIOLÓGICOS E TELEOLÓGICOS PRESENTES NA METODOLOGIA CRÍTICO-SUPERADORA DA EDUCAÇÃO FÍSICA.
A CONTRIBUIÇÃO DOS PRESSUPOSTOS ONTOLÓGICOS, GNOSIOLÓGICOS, AXIOLÓGICOS E TELEOLÓGICOS PRESENTES NA METODOLOGIA CRÍTICO-SUPERADORA DA EDUCAÇÃO FÍSICA. Prof. Ms. Roseane Cruz Freire Rodrigues (FASNE/PE)
Leia maisMARSIGLIA, A. C. G. A prática pedagógica Histórico-Crítica. Campinas: Autores Associados, p. Flávio Dantas Melo i
MARSIGLIA, A. C. G. A prática pedagógica Histórico-Crítica. Campinas: Autores Associados, 2011. 192p. Flávio Dantas Melo i Temos em mãos uma obra importante para o coletivo de pesquisadores/professores
Leia maisO clássico como objetivação do desenvolvimento cultural
O clássico como objetivação do desenvolvimento cultural Carolina Góis 1 Newton Duarte 2 Eixo Temático 1 Pesquisa, Educação e seus Fundamentos Resumo: O presente trabalho tem como tema o critério de definição
Leia maisRELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO E AS TEORIAS PEDAGÓGICAS
RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO E AS TEORIAS PEDAGÓGICAS Gisele da Silva Ferreira Graduanda em Pedagogia, Faculdades Integradas de Três Lagoas FITL/AEMS Nagila Aparecida Matias da Silva Graduanda em Pedagogia,
Leia maisPROGRAMA DE ENSINO CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SERIAÇÃO IDEAL/PERÍODO FIS0716 DIDÁTICA 2ª S / 4º P
PROGRAMA DE ENSINO UNIDADE UNIVERSITÁRIA: UNESP CÂMPUS DE ILHA SOLTEIRA CURSO: Licenciatura em Ciências Biológicas (Res. UNESP nº 15/2005 - Currículo: 2 HABILITAÇÃO: OPÇÃO: DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Departamento
Leia maisCONTRIBUIÇÕES DA TEORIA DA ATIVIDADE PARA O DEBATE SOBRE A NATUREZA DA ATIVIDADE DE ENSINO ESCOLAR EIDT,
CONTRIBUIÇÕES DA TEORIA DA ATIVIDADE PARA O DEBATE SOBRE A NATUREZA DA ATIVIDADE DE ENSINO ESCOLAR EIDT, Nadia Mara UNESP Araraquara nadiaeidt@uol.com.br GT:Psicologia Educacional/nº 20 Agência Financiadora:
Leia maisPESQUISA COMO PRINCÍPIO EDUCATIVO: UMA POSSIBILIDADE METODOLÓGICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA
PESQUISA COMO PRINCÍPIO EDUCATIVO: UMA POSSIBILIDADE METODOLÓGICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA SILVA NETA, Maria Eugênia Batista 1 QUEIROZ, Gilves Furtado de 2 ROSA, Luciene de Morais 3 Resumo Este relato de experiência
Leia maisO TRABALHO NA DIALÉTICA MARXISTA: UMA PERSPECTIVA ONTOLÓGICA.
O TRABALHO NA DIALÉTICA MARXISTA: UMA PERSPECTIVA ONTOLÓGICA. SANTOS, Sayarah Carol Mesquita UFAL sayarahcarol@hotmail.com INTRODUÇÃO Colocamo-nos a fim de compreender o trabalho na dialética marxista,
Leia maisTEORIA DO CONHECIMENTO E EPISTEMOLOGIA NA PESQUISA EM EDUCAÇÃO FÍSICA
1 TEORIA DO CONHECIMENTO E EPISTEMOLOGIA NA PESQUISA EM EDUCAÇÃO FÍSICA Allan Smith Lima LEPEL-UFPA/ESMAC-PA allan_smith_lima@hotmail.com Gabriel Pereira Paes Neto LEPEL-UFPA/ESMAC-PA/SEDUC-PA gabrieledfisica@hotmail.com
Leia maisIndicativos da perspectiva crítica entre professores de Ciências
Indicativos da perspectiva crítica entre professores de Ciências Critical perspective indicatives among Science teachers Luciana Maria Lunardi Campos Departamento de Educação- IBB Universidade Estadual
Leia maisFORMAÇÃO DE PROFESSORES: UMA ANÁLISE DA DIALÉTICA MATERIALISTA COMO BASE DA PRÁTICA EDUCACIONAL
FORMAÇÃO DE PROFESSORES: UMA ANÁLISE DA DIALÉTICA MATERIALISTA COMO BASE DA PRÁTICA EDUCACIONAL BARROS, Marta Silene Ferreira UEL mbarros_22@hotmail.com.br FRANCO, Sandra Aparecida Pires UEL sandrafranco26@hotmail.com
Leia maisUniversidade Federal Fluminense Pólo Universitário de Volta Redonda Instituto de Ciências Humanas e Sociais de Volta Redonda Curso de Psicologia
ATA COM PARECER DA MONOGRAFIA DE FINAL DE CURSO DE RAFAEL DO NASCIMENTO MONTEIRO, ALUNO DO CURSO DE GRADUAÇÃO EM PSICOLOGIA, TITULAÇÃO BACHAREL, DA UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE DE VOLTA REDONDA Aos
Leia maisIV Jornada de Didática III Seminário de Pesquisa do CEMAD
IV Jornada de Didática III Seminário de Pesquisa do CEMAD 31 de janeiro, 01 e 02 de fevereiro de 2017 ISBN:978-85-7846-384-7 CONTEÚDO E FORMA NO ENSINO SUPERIOR: LIMITES E POSSIBILIDADES DE UMA FUTURA
Leia maisUNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA PLANO DE ENSINO DA DISCIPLINA
Data Aprovação: 16/05/2012 Data Desativação: Nº Créditos : 6 Carga Horária Total: Carga Horária Teórica: Carga Horária Prática: Carga Horária Teórica/Prátical: Carga Horária Seminário: Carga Horária Laboratório:
Leia maisPLANO DE ENSINO Projeto Pedagógico: Disciplina: Didática e Metodologia da Matemática Carga horária: 80
PLANO DE ENSINO Projeto Pedagógico: 2017 Curso: Pedagogia Disciplina: Didática e Metodologia da Matemática Carga horária: 80 Aulas/Semana: 04 Termo Letivo: 5º 1. Ementa (sumário, resumo) Apresenta e analisa
Leia maisI.3.- a alienação permeando a relação entre o indivíduo, a realidade e o desenvolvimento do conhecimento.
PROGRAMA DE ENSINO I. Discriminação Disciplina: "Contribuições da pedagogia histórico-crítica para fundamentação da prática docente em Ciências e Matemática" Professor Responsável: Prof. Doutor José Roberto
Leia maisLEMBRANÇAS E ESQUECIMENTOS: PROFESSORES DA REDE PÚBLICA E SUA FORMAÇÃO PARA O USO DAS TECNOLOGIAS
LEMBRANÇAS E ESQUECIMENTOS: PROFESSORES DA REDE PÚBLICA E SUA FORMAÇÃO PARA O USO DAS TECNOLOGIAS Joana Peixoto Instituto Federal de Goiás (IFG), Pontifícia Universidade Católica de Goiás (PUC GO) Moema
Leia maisCURSO: PEDAGOGIA EMENTAS º PERÍODO
CURSO: PEDAGOGIA EMENTAS - 2016.1 1º PERÍODO DISCIPLINA: HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO Estudo da história geral da Educação e da Pedagogia, enfatizando a educação brasileira. Políticas ao longo da história engendradas
Leia maisDESAFIOS DOS ESTUDOS CURRICULARES CRÍTICOS:
DESAFIOS DOS ESTUDOS CURRICULARES CRÍTICOS: RETOMADA DOS DIÁLOGOS COM OS MARXISMOS NO SÉCULO XXI Christiane Caetano M. Fernandes PPGEdu/UFMS DESAFIOS DOS ESTUDOS CURRICULARES CRÍTICOS: RETOMADA DOS DIÁLOGOS
Leia maisREFLEXÃO SOBRE A LÓGICA DA EDUCAÇÃO: UM DISCURSO MARXISTA. Palavras-chave: Educação; Materialismo histórico-dialético; Reflexão.
REFLEXÃO SOBRE A LÓGICA DA EDUCAÇÃO: UM DISCURSO MARXISTA Emerson Souza Miler (Unemat/PPGEDU) 1 Profa Dra Ilma Ferreira Machado (Unemat/PPGEDU) 2 Profa Dra Marilda de Oliveira Costa (Unemat/PPGEDU) 3 Resumo:
Leia maisENSINO DE BIOLOGIA E PERSPECTICA CRÍTICA: A TEORIA HISTÓRICO- CULTURAL
ENSINO DE BIOLOGIA E PERSPECTICA CRÍTICA: A TEORIA HISTÓRICO- CULTURAL Leandro Jorge Coelho (Faculdade de Ciências - UNESP) Carlos Henrique Palladino Cancellara (Faculdade de Ciências - UNESP) Dianne Cassiano
Leia maisPEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA: UMA POSSIBILIDADE PARA A PRÁTICA PEDAGÓGICA DE UM PROFESSOR DE GEOGRAFIA
PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA: UMA POSSIBILIDADE PARA A PRÁTICA PEDAGÓGICA DE UM PROFESSOR DE GEOGRAFIA Eixo 02: Formação continuada e desenvolvimento profissional de Professores da Educação Básica 1. Introdução
Leia maisREPERCUSSÕES DO DEBATE EPISTEMOLÓGICO DA ÁREA EM UM CURRÍCULO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA
REPERCUSSÕES DO DEBATE EPISTEMOLÓGICO DA ÁREA EM UM CURRÍCULO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA Cláudia Aleixo Alves (Universidade Federal do Espírito Santo) Zenólia Christina Campos Figueiredo
Leia maisFILOSOFIA DO SÉCULO XIX
FILOSOFIA DO SÉCULO XIX A contribuição intelectual de Marx. Sociedade compreendida como uma totalidade histórica. Sistema econômico-social, político e cultural ideológico num determinado momento histórico.
Leia maisHTPC COMO ESPAÇO FORMATIVO: CONTRIBUIÇÕES DA PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA PARA A FORMAÇÃO DOCENTE.
HTPC COMO ESPAÇO FORMATIVO: CONTRIBUIÇÕES DA PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA PARA A FORMAÇÃO DOCENTE. Raquel Depólito Gomes de Oliveira 1 - FCT/UNESP Resumo Eixo Formação de Professores Agência Financiadora:
Leia maise-issn Vol 8 Nº ª edição
236 PRINCÍPIO EDUCATIVO DO TRABALHO COMO PERSPECTIVA DE EMANCIPAÇÃO HUMANA Eliane do Rocio Alberti Comparin 1 RESUMO: O artigo busca demonstrar o conceito de trabalho à luz do materialismo histórico e
Leia maisPROGRAMA DE ENSINO DA DISCIPLINA EDUCAÇÃO FÍSICA
UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS CENTRO DE ENSINO E PESQUISA APLICADA À EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO FÍSICA PROGRAMA DE ENSINO DA DISCIPLINA EDUCAÇÃO FÍSICA - 2014 6 ANO TURMAS A e B Profª. Ms. Lusirene
Leia maisMINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS CENTRO DE ENSINO E PESQUISA APLICADA À EDUCAÇÃO COORDENAÇÃO DA 1ª FASE DO ENSINO FUNDAMENTAL
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS CENTRO DE ENSINO E PESQUISA APLICADA À EDUCAÇÃO COORDENAÇÃO DA 1ª FASE DO ENSINO FUNDAMENTAL PLANO DE ENSINO ANO LETIVO 2018 Disciplina: Educação Física
Leia maisEDUCAÇÃO INTEGRAL, TRABALHO E PROCESSO FORMATIVO NO INSTITUTO POLITÉCNICO DE CABO FRIO/RJ
EDUCAÇÃO INTEGRAL, TRABALHO E PROCESSO FORMATIVO NO INSTITUTO POLITÉCNICO DE CABO FRIO/RJ Cosme Leonardo Almeida Maciel UNIRIO Agência Financiadora: CAPES O presente trabalho se insere nos debates sobre
Leia maisP L A N O DE C U R S O DISCIPLINA SOCIOLOGIA I. CARGA HORÁRIA TU: 50 horas TC: 30 horas Total: 80 horas. Professora Doutora Márcia Maria de Oliveira
Curso: LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO CÓDIGO DRP30156 P L A N O DE C U R S O DISCIPLINA SOCIOLOGIA I HABILITAÇÃO: CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS PERÍODO 3 CRÉDITOS 06 CARGA HORÁRIA TU: 50 horas TC: 30 horas
Leia maisUNIVERSIDADE ESTADUAL DO OESTE DO PARANÁ PRÓ-REITORIA DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO PLANO DE ENSINO PERÍODO LETIVO/ANO 2010
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO OESTE DO PARANÁ PRÓ-REITORIA DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO PLANO DE ENSINO PERÍODO LETIVO/ANO 2010 Programa: Pós-Graduação stricto sensu em Educação/PPGE Área de Concentração: Sociedade,
Leia maisO DESENVOLVIMENTO DAS FUNÇÕES PSÍQUICAS SUPERIORES EM BEBÊS NA TEORIA HISTÓRICO- CULTURAL
1 O DESENVOLVIMENTO DAS FUNÇÕES PSÍQUICAS SUPERIORES EM BEBÊS NA TEORIA HISTÓRICO- CULTURAL Waldirene dos Santos Faria Orientador (a) Prof.(a). Dr.(a) Maria Aparecida Mello Mestrado Linha de Pesquisa:
Leia maisCONTRIBUIÇÕES DA PEDAGOGIA HISTÓRICO CRÍTICA: IMPACTOS DO PROCESSO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA EXERCÍCIO DE DIRIGENTES ESCOLARES
GT08 Formação de Professores Pôster 772 CONTRIBUIÇÕES DA PEDAGOGIA HISTÓRICO CRÍTICA: IMPACTOS DO PROCESSO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA EXERCÍCIO DE DIRIGENTES ESCOLARES Antonia Costa Andrade UNIFAP
Leia maisSERVIÇO PÚBLICO FEDERAL UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS/CAMPUS JATAÍ MESTRADO EM EDUCAÇÃO
1 I. IDENTIFICAÇÃO SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS/CAMPUS JATAÍ MESTRADO EM EDUCAÇÃO UNIDADE ACADÊMICA: Unidade Jataí CURSO: Mestrado em Educação DISCIPLINA: Trabalho e Educação CARGA
Leia maisA MEMÓRIA ESCRITA NO AR: DANÇA E FORMAÇÃO DE SENTIDOS ESTÉTICOS À LUZ DA ESCOLA DE VIGOTSKI. Isis Conrado Haun 1
A MEMÓRIA ESCRITA NO AR: DANÇA E FORMAÇÃO DE SENTIDOS ESTÉTICOS À LUZ DA ESCOLA DE VIGOTSKI Isis Conrado Haun 1 Esta pesquisa é resultado de dissertação apresentada ao Programa de Pósgraduação em Memória:
Leia maisPEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA: A FUNÇÃO SOCIAL DA EDUCAÇÃO ESCOLAR
PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA: A FUNÇÃO SOCIAL DA EDUCAÇÃO ESCOLAR BATILANI, Italo GASPARIN, João Luiz RESUMO Este trabalho apresenta elementos que indicam a função social da educação escolar na pedagogia
Leia maisFORMAÇÃO DE PROFESSORES/PROFESSORAS DO CAMPO UTILIZANDO OS COMPLEXOS TEMÁTICOS
FORMAÇÃO DE PROFESSORES/PROFESSORAS DO CAMPO UTILIZANDO OS COMPLEXOS TEMÁTICOS Maria Bernadete de Melo Cunha Isadora Melo Gonzalez Resumo: A formação de professores e professoras no Brasil, de acordo com
Leia maisPLANO DE ENSINO/2013
PLANO DE ENSINO/2013 CURSO: Licenciatura em Matemática MODALIDADE: Presencial DISCIPLINA: Fundamentos Teóricos e Metodológicos da Formação e da Atuação Docente CÓDIGO: NPED 05 FASE DO CURSO: 3ª SEMESTRE
Leia maisPlano de Ensino. Identificação. Câmpus de Bauru. Curso Licenciatura em Matemática. Ênfase
Curso 1503 1504 1505 - Licenciatura em Matemática Ênfase Identificação Disciplina 0005010A - Fundamentos da Educação Matemática Docente(s) Jose Roberto Boettger Giardinetto Unidade Faculdade de Ciências
Leia maisAula 8 A crítica marxista e o paradigma da evolução contraditória. Profa. Dra. Eliana Tadeu Terci
Aula 8 A crítica marxista e o paradigma da Profa. Dra. Eliana Tadeu Terci Abstração-dedução e aproximações sucessivas não difere Marx dos clássicos e neoclássicos, porém Diferenciar essência de aparência
Leia maisPlano de Ensino. Identificação. Câmpus de Bauru. Curso 1505 / Licenciatura em Matemática. Ênfase
Curso 1505 / 1506 - Licenciatura em Matemática Ênfase Identificação Disciplina 0005010A - Fundamentos da Educação Matemática Docente(s) Jose Roberto Boettger Giardinetto Unidade Faculdade de Ciências Departamento
Leia maisXVIII ENDIPE Didática e Prática de Ensino no contexto político contemporâneo: cenas da Educação Brasileira
RESUMO A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO DIDÁTICO NA PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA João Luiz Gasparin Universidade Estadual de Maringá PR gasparin01@brturbo.com.br Eixo temático 1: Didática e prática de ensino:
Leia maisPalavras-chave: Histórico-cultural; atividade; sentido pessoal; apropriação; alienação.
ARTICULAÇÕES ENTRE EDUCAÇÃO E CONCEITOS DA TEORIA DA ATIVIDADE EM ONZE ARTIGOS CIENTÍFICOS Marisa da Silva Dias Faculdade de Ciências-UNESP marisadias@fc.unesp.br Nathalia Felippi Faculdade de Ciências-UNESP
Leia maisRELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS E O ENSINO DE CIÊNCIAS
RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS E O ENSINO DE CIÊNCIAS Gisele Arruda UNIPAR/NRE 1 Sirlei Pereira Martins NRE 2 Lucília Gouveia NRE 3 Caroline Baldessar Dalmolin UFFS 4 Resumo: Este estudo procura compreender as
Leia maisA FILOSOFIA NA FORMAÇÃO DO EDUCADOR... PARA QUÊ? * Palavras-chave Filosofia da Educação ; Educação e emancipação ; Formação de professores
A FILOSOFIA NA FORMAÇÃO DO EDUCADOR... PARA QUÊ? * ARTIGO Simone dos Santos Resumo O texto aborda a importância da Filosofia na formação de professores a partir de um referencial teórico crítico. Discute
Leia maisUNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO CENTRO DE EDUCAÇÃO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO PROGRAMA DE DISCIPLINAS
Disciplina: Educação Especial e processos inclusivos Código: PPGE-1715 Carga horária/crédito: 45 h Professor/a: Denise Meyrelles de Jesus Ementa: Educação, formação humana e conhecimento. Políticas contemporâneas
Leia maisPONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE SÃO PAULO PROGRAMA DE ESTUDOS PÓS-GRADUADOS EM PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO 1º SEMESTRE DE 2018
1º SEMESTRE DE 2018 Disciplina Projeto: A Dimensão Subjetiva dos Processos Educacionais VIII Docente: Prof. (A). Dr (A) Wanda Maria Junqueira de Aguiar Horário: 4ª feira das 12h45 às 15h45 Créditos: 03
Leia maisA CONCEPÇÃO DE ENSINO ELABORADA PELOS ESTUDANTES DAS LICENCIATURAS
A CONCEPÇÃO DE ENSINO ELABORADA PELOS ESTUDANTES DAS LICENCIATURAS Osmar Mackeivicz Introdução Para Veiga (2006) o ensino constitui tarefa básica do processo didático e corresponde a diversas dimensões
Leia maisTÍTULO: MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA E TRABALHO EDUCATIVO NA PERSPECTIVA HISTÓRICO-CULTURAL CATEGORIA: CONCLUÍDO ÁREA: CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS
TÍTULO: MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA E TRABALHO EDUCATIVO NA PERSPECTIVA HISTÓRICO-CULTURAL CATEGORIA: CONCLUÍDO ÁREA: CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS SUBÁREA: PEDAGOGIA INSTITUIÇÃO: UNIVERSIDADE MUNICIPAL DE SÃO CAETANO
Leia maisVygotsky, Leontiev, Galperin: formação de conceitos e princípios didáticos
RESENHA Vygotsky, Leontiev, Galperin: formação de conceitos e princípios didáticos Maria Teresinha Leite Sene Araújo Universidade de Uberaba (UNIUBE), mteresinhasene@hotmail.com Lílian Araújo Ferreira
Leia maisA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DO CAMPO NAS PESQUISAS ACADÊMICAS
A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DO CAMPO NAS PESQUISAS ACADÊMICAS INTRODUÇÃO A do Campo tem sido um dos aspectos a ser considerado na formação de professores, uma vez que esta modalidade de ensino tem ganhado
Leia mais