UNIVERSIDADE ESTADUAL DO OESTE DO PARANÁ PRÓ-REITORIA DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO. Programa: Pós-Graduação stricto sensu em Educação/PPGE

Transcrição

1 UNIVERSIDADE ESTADUAL DO OESTE DO PARANÁ PRÓ-REITORIA DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO PLANO DE ENSINO PERÍODO LETIVO/ANO 2010 Programa: Pós-Graduação stricto sensu em Educação/PPGE Área de Concentração: Sociedade, Estado e Educação Mestrado ( X ) Doutorado ( ) Centro: Educação, Comunicação e Artes/CECA Campus: Cascavel Código Nome DISCIPLINA APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO: OS DESAFIOS PARA A EDUCAÇÃO Carga horária AT 1 AP 2 Total ( 1 Aula teórica - 2 Aula Prática) Docente: Profa. Dra. Maria Lidia Sica Szymanski EMENTA Aprendizagem e desenvolvimento. O fracasso no aprendizado escolar produzido pela escola. A patologização da nãoaprendizagem. Distorções no processo avaliativo. OBJETIVOS 1)Compreender os processos de aprendizado e de desenvolvimento a partir da inserção social do sujeito que, portanto, é produto de múltiplas determinações. 2)Analisar os instrumentos utilizados pela escola enquanto locus formativo por excelência, inserida em uma sociedade capitalista, para sustentação da ideologia liberal: avaliação acadêmica, concepção de aprendizagem e desenvolvimento. 3)Conceituar transtorno, problemas e dificuldades de aprendizagem: características, causas e procedimentos pedagógicos. 4)Compreender a violência intramuros como consequência da violência extramuros escolares, discutindo caminhos para

2 OBJETIVOS viabilizar o processo pedagógico. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO APRENDIZADO E DESENVOLVIMENTO: OS DESAFIOS PARA A EDUCAÇÃO I UNIDADE: RAÍZES HISTÓRICAS DAS CONCEPÇÕES DE APRENDIZADO E DESENVOLVIMENTO Aspectos históricos, políticos e pedagógicos da escola brasileira nos séculos XVI a XIX Aspectos históricos, políticos e pedagógicos da escola brasileira nos séculos XX e XXI II UNIDADE: RAÍZES HISTÓRICAS DAS FALÁCIAS SOBRE O FRACASSO ESCOLAR Culpabilização da família Pobreza e não aprendizado Culpabilização do professor Diferenças individuais: produto do talento natural e do esforço III UNIDADE: CONTRIBUIÇÕES DA PSICOLOGIA PARA A COMPREENSÃO DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZADO Aspectos psicológicos da aprendizagem da leitura, da escrita e da matemática. Pensamento e Linguagem IV UNIDADE TRANSTORNOS, PROBLEMAS OU DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM Conceituação de transtorno, problemas ou dificuldades A escola enquanto produtora do aluno que não aprende V UNIDADE A AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM Diferentes concepções de avaliação Instrumentos avaliativos escolares: para discriminação discente ou para orientação do processo pedagógico Conselho de Classe: julgamento subjetivo do aluno ou instrumento para orientação do processo pedagógico VI UNIDADE RELAÇÃO ENTRE A INDISCIPLINA E A APRENDIZAGEM Concepções sobre a indisciplina e o fracasso escolar e suas relações com violência na escola e extramuros. ATIVIDADES PRÁTICAS individual Diagnóstico e elaboração de uma proposta de intervenção

3 pedagógica junto a uma criança com dificuldade de aprendizagem. METODOLOGIA Leitura de textos e discussões, aulas expositivas dialogadas. Seminários e estudos orientados em sala de aula, com produção de texto devidamente documentado. Estudo de caso de uma criança com dificuldades de aprendizagem. Discussões acadêmicas dos casos práticos na medida em que forem sendo avaliados, integrando-os aos aspectos teóricos. AVALIAÇÃO (critérios, mecanismos, instrumentos e periodicidade) Os procedimentos de avaliação levarão em conta a assiduidade, participação e elaboração de seminários e esquemas de leitura individual e grupal. A cada bimestre será realizada uma prova individual e por escrito e ainda, serão avaliadas as atividades práticas em aula, no decorrer de sua consecução. A Prova individual terá peso 7,0(sete) e as demais atividades, peso 3,0(três). As atividades práticas serão avaliadas separadamente e terão nota de zero a dez, conforme a pontualidade de entrega dos documentos e a responsabilidade no seu planejamento e na sua consecução. Elaboração de um artigo a partir das leituras e discussões efetuadas na disciplina. (valor 10,0). Nota Final: (a + b) + c 2 A média final do mestrando resulta da soma das atividades propostas, obtendo o conceito A (90-100); B (80-89); C (70-79); D ( < 70), I (incompleto) e da freqüência mínima obrigatória. BIBLIOGRAFIA BÁSICA BECKER, F. Educação e Construção de Conhecimento. Porto Alegre: Artmed, CASTORINA, J.A. et alli. Piaget Vygotsky. Novas contribuições para o debate. São Paulo: Ática COLLARES,C.A.L. e MOYSÉS, M.A.A. Preconceitos no cotidiano

4 escolar, ensino e medicalização.são Paulo: Cortez, FREITAS, C.R. e FIGUEIREDO,I.M.Z.. Estado, políticas sociais, educação e ideologia liberal: algumas considerações dessa articulação na sociedade capitalista. In Revista HISTEDBR On-line. Campinas, n.32, p , dez LURIA, LEONTIEV, VYGOTSKY et al. Psicologia e Pedagogia: bases psicológicas da aprendizagem e desenvolvimento. São Paulo: Moraes, MARCHESI, Álvaro. O que será de nós, os maus alunos? Porto Alegre: Artmed, PATTO, M. H.S. Fracasso escolar: histórias de submissão e rebeldia. São Paulo: Casa do Psicólogo, PIAGET, J.. Psicologia da inteligência. 2ª ed. Rio de Janeiro: Zahar, PARRAT-DAYAN,S. Como enfrentar a indisciplina na escola. São Paulo: Contexto, ROMERO, J. F., VALMASEDA, M. SANCHEZ, E. RIVIERE, A. BRIOSO, A. SARRIA, E. ARBOL, L. R. LÓPEZ-ARANGUREN. Dificuldades de Aprendizagem e Intervenção Educacional. IN: COLL, C. PALCIOS, J. MARCHESI, A. Desenvolvimento psicológico e Educação; necessidades educativas especiais e aprendizagem escolar. Porto Alegre: ARTMED. vol.iii, SAWAIA,B.(org.) As artimanhas da exclusão; análise psicossocial e ética da desigualdade social. Petrópolis: Vozes, TANAMACHI, ROCHA e PROENÇA (Orgs.) Psicologia e Educação: desafios teóricos práticos. São Paulo: Casa do Psicólogo, XAVIER, M.E.S.P., RIBEIRO, M.L. e NORONHA, O.M. História da Educação; a escola no Brasil. São Paulo: FTD, VYGOTSKY, L.S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, VYGOTSKY, L.S. Pensamento e Linguagem. São Paulo: Martins Fontes, WOOD, David. Como as crianças pensam e aprendem: os contextos sociais do desenvolvimento cognitivo. São Paulo: Loyola, 2003.

5 BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR BRASIL Secretaria de Educação Especial. Encaminhamento de Alunos do Ensino Regular para Atendimento Especializado/ Ministério da Educação e Desporto, Secretaria de Educação Especial Brasília: MEC/SEESP, Série Diretrizes 1. DUNN, K. B. Problemas na escola: uma história sobre dificuldades de aprendizagem. Trad. Maria Adriana Veríssimo. Porto Alegre: Artes Médicas, FONSECA, V. da. Introdução às Dificuldades de Aprendizagem. 2ª ed. rev. e aum. Porto Alegre: INHELDER, Bärbel; PIAGET, Jean. Da Lógica da Criança à Lógica do Adolescente. São Paulo: Pioneira, PARRAT, S., TRYPHON, A.. Jean Piaget; sobre a Pedagogia. São Paulo: Casa do Psicólogo, PATTO, M. H.S. Psicologia e Ideologia: uma introdução crítica à psicologia escolar. São Paulo, T.A. Queiroz PAÍN, S. Diagnóstico e Tratamento dos Problemas de Aprendizagem. Porto Alegre: Artemed, SCOZZ, B. Psicopedagogia e realidade escolar; o problema escolar e de aprendizagem. 5ª ed. Petópolis, RJ: 1994.