UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA CENTRO DE FILOSOFIA E CIÊNCIAS HUMANAS DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA PLANO DE ENSINO I.

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1 UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA CENTRO DE FILOSOFIA E CIÊNCIAS HUMANAS DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA I. IDENTIFICAÇÃO PLANO DE ENSINO Cursos: Licenciatura em Geografia Semestre: Turmas: 4331 Disciplina: PSI 5137 Psicologia Educacional : desenvolvimento e aprendizagem Horas/aula semanais: 04 Horário: Sala: 335 CFH Professor: Abel Silva Borges abelborges@terra.com.br Horas de PPCC: 12 horas Pré-requisitos: não tem II. EMENTA Introdução à Psicologia como ciência: histórico, objetos e métodos. Interações sociais no contexto educacional e o lugar do professor. Introdução ao estudo de desenvolvimento e de aprendizagem - infância, adolescência, idade adulta. Contribuições da Psicologia na prática escolar cotidiana e na compreensão do fracasso escolar. Atividade de prática de ensino: uso de questionário, entrevista ou observação direta para investigação dos fenômenos psicológicos estudados e elaboração de relatório. III. TEMAS DE ESTUDO UNIDADE I TEORIAS DE DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM EM PSICOLOGIA, CONCEPÇÕES DE EDUCAÇÃO E O PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DE UMA PSICOLOGIA CRÍTICA: A TEORIA HISTÓRICO- CULTURAL EM PSICOLOGIA E A CONCEPÇÃO HISTÓRICO-CRÍTICA EM EDUCAÇÃO 1.1. Abordagem crítica do desenvolvimento histórico da Psicologia como ciência 1.2. A contribuição do Behaviorismo e possíveis relações com a concepção tecnicista de educação 1.3. A contribuição da teoria rogeriana e possíveis relações com a concepção humanista moderna de educação (Escola Nova) 1.4. A Psicanálise e sua contribuição à Educação 1.5. Apresentação da Psicologia Histórico-Cultural e de seus principais conceitos 1.6. Importância da historicidade para o estudo do psiquismo humano 1.7. Contribuições da escola de Vigotski para o desenvolvimento de uma teoria da aprendizagem 1.8. Contextualização das pedagogias críticas no campo educacional 1.9. Pressupostos teóricos para a construção de uma teoria crítica em Educação UNIDADE II TEMAS RELEVANTES NA ÁREA DE PSICOLOGIA EDUCACIONAL: 2.1. Contribuições da psicologia para a compreensão do fracasso escolar: contextualizando e desmistificando o fracasso escolar Uma nova perspectiva de entendimento acerca da violência no meio escolar 2.3. O problema da indisciplina no meio escolar: refletindo possibilidades de intervenção 2.4. Contextualizando a discussão sobre sexualidade à luz do referencial psicanalítico IV. OBJETIVOS 1. Favorecer, ao aluno, a compreensão da Psicologia Educacional no que se refere ao seu conceito, aos campos de ação e intervenção, considerando as suas contribuições e os seus limites para a Educação, especialmente para a Educação pública brasileira; 2. Estabelecer com os alunos um processo de reflexão e de discussão sobre as contribuições da Psicologia para a

2 Educação, promovendo a aproximação entre teoria e prática; 3. Propiciar uma visão crítica da escola como instituição social, em uma perspectiva sócio-histórica, abordando os principais dilemas da relação escola-sociedade. V. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO E CRONOGRAMA AUL DATA ATIVIDADES 1 07/08 Entrega do plano de ensino ; Apresentação e comentários gerais acerca da programação a ser desenvolvida no semestre ; Bibliografia e breve introdução 2 14/08 Textos : BOCK, Ana M. B., FURTADO, O. & TEIXEIRA, Maria de L.T. Psicologias: uma introdução ao estudo de Psicologia. 13ª ed. São Paulo: Saraiva, Capítulo 1: A Psicologia ou as Psicologias. p Capítulo 2: A evolução da ciência psicológica. A origem da psicologia científica p /08 Vídeo sobre B. F. SKINNER BOCK, Ana M. B., FURTADO, O. & TEIXEIRA, Maria de L.T. Psicologias: uma introdução ao estudo de Psicologia. 13ª ed. São Paulo: Saraiva, Capítulo 3: O behaviorismo. p /08 Vídeo sobre Carl Rogers LA PUENTE, Miguel. Abordagem centrada na pessoa e educação. Em: PENTEADO, Wilma M.A (org.) Psicologia e ensino. São Paulo: Papelivros, P /09 Vídeo sobre Psicanálise KUPFER, Maria Cristina. Freud e a educação: o mestre do impossível. São Paulo: Scipione P /09 Vídeo sobre Jean Piaget BOCK, Ana M. B., FURTADO, O. & TEIXEIRA, Maria de L.T. Psicologias: uma introdução ao estudo de Psicologia. 13ª ed. São Paulo: Saraiva, Capítulo 7: A Psicologia do desenvolvimento. p /09 Vídeo sobre Lev Vygotsky Textos: BOCK, Ana M.B. Capítulo 1. A psicologia sócio-histórica: uma perspectiva crítica em Psicologia. In: BOCK, Ana M.B.; GONÇALVES, M. G.M e FURTADO, O. (org.) Psicologia Sócio- Histórica (uma perspectiva crítica em Psicologia). São Paulo: Cortez, p /09 Continuação da discussão sobre a Perspectiva sócio-histórica Texto: MOURA, Manoel O (org.). A atividade pedagógica na teoria histórico-cultural. Brasília: Líber Livro, Cap. 1 - Sobre o processo de humanização. p /10 1ª AVALIAÇÃO - PROVA 10 09/10 Texto : SAVIANI, Dermeval. Escola e democracia I a teoria da curvatura da vara. In : SAVIANI, Cap. 1 As teorias da Educação e o problema da marginalidade. (p. 3-15) Item 1 - O problema Item 2 As teorias não críticas Item 3 As teorias crítico-reprodutivistas (p ) Item 4 Para uma teorica crítica da educação 11 16/10 Texto : SAVIANI, Dermeval. Escola e democracia I a teoria da curvatura da vara. In : SAVIANI, Cap. 2 Escola e Democracia 1 A teoria da curvatura da vara (p )

3 Continuação da discussão 12 23/10 Texto : SAVIANI, Dermeval. Escola e democracia I a teoria da curvatura da vara. In : SAVIANI, Cap. 3 Escola e Democracia 2 Para além da teoria da curvatura da vara (p ) Continuação da discussão 13 30/10 Atividade de leitura orientada: Estabelecer relações entre a teoria histórico-cultural em Psicologia e a teoria histórico-crítica em Educação, destacando a importância do desenvolvimento do pensamento crítico para a construção de uma concepção dialética em ambas as áreas. Entrega da síntese compreensiva relativa à primeira unidade Preparação da apresentação dos seminários (trabalho em grupo) 14 06/11 Início da Unidade 2 Seminários Apresentação pelo grupo do seminário e entrega da síntese compreensiva dos textos indicados : Texto : PATTO, Maria Helena Souza. Raízes históricas das concepções sobre o fracasso escolar: o triunfo de uma classe e sua visão de mundo. Em: PATTO, Maria Helena Souza. A produção do fracasso escolar: histórias de submissão e rebeldia. São Paulo: T. A Queiroz, p Textos : BAETA, Anna Maria Bianchini. Fracasso escolar: mito e realidade. Em: TOZZI, Devanil A. et alii (org.) Série Idéias. Toda criança é capaz de aprender? São Paulo: FDE, n.06, P COLLARES, Cecília Azevedo Lima. Ajudando a desmistificar o fracasso escolar. Em: TOZZI, Devanil A. et alii (org.) Série Idéias. Toda criança é capaz de aprender? São Paulo: FDE, n.06, P MOYSÉS, Maria Aparecida Affonso. Fracasso escolar: uma questão médica? Em: TOZZI, Devanil A. et alii (org.) Série Idéias. Toda criança é capaz de aprender? São Paulo: FDE, n.06, P /11 Apresentação pelo grupo do seminário e entrega da síntese compreensiva dos textos indicados : GUIMARÃES, Áurea M. Indisciplina e violência: a ambigüidade dos conflitos na escola. Em: AQUINO, Júlio G. (org.) Indisciplina na escola: alternativas teóricas e práticas. São Paulo: Summus, p Textos : REGO, Teresa C. A indisciplina e o processo educativo : uma análise na perspectiva vygotiskiana. In : AQUINO, Júlio G. Indisciplina na escola : alternativas possíveis. São Paulo : Summus, p. 83 a /11 Apresentação pelo grupo do seminário e entrega da síntese compreensiva dos textos indicados : Textos : IANNI, Octávio. Raízes da violência. In : CAMACHO, Thimoteo (org.) Ensaios sobre a violência. Vitória : EDUFES, p LATERMAN, Ilana. Considerações sobre violência e incivilidade no meio escolar. In : CAMACHO, Thimoteo (org.) Ensaios sobre a violência. Vitória : EDUFES, p /11 Apresentação pelo grupo do seminário e entrega da síntese compreensiva dos textos indicados : Texto : REICH, W. Resumo histórico: visão geral. In: REICH, W. A irrupção da moral sexual repressiva. São Paulo: Martins Fontes, s/d. p

4 Texto: SENATORE, Regina C.M. & RIBEIRO, Paulo R.M. Um estudo sobre a sexualidade infantil a partir do discurso de um grupo de professoras. In: CHAKUR, Cilene. Problemas da educação sob o olhar da Psicologia. Araraquara: UNESP; São Paulo: Cultura Acadêmica, 2001.p /12 Fechamento da disciplina - Devolução dos trabalhos escritos e Nova avaliação VI. MÉTODOS E TÉCNICAS DE ENSINO a) leitura e discussão de textos selecionados b) aulas expositivo-dialogadas c) estudo dirigido d) comunicações e discussões em grupo e) seminários VII. AVALIAÇÃO Serão utilizadas as seguintes verificações de aprendizagem: Frequência e participação em aula; prova escrita, estudo dirigido e sínteses compreensivas dos temas abordados nos seminários. A nota final (NF) será o resultada do cálculo indicado a seguir: média aritmética simples das avaliações realizadas. OBSERVAÇÕES: A atribuição de notas para provas ou trabalhos escritos levarão em conta os seguintes critérios: 1. Objetividade, clareza e coerência nas idéias pautadas no documento; 2. Pertinência dos assuntos em relação aos objetivos da disciplina; NOVA AVALIAÇÃO Conforme previsto no artigo 70, parágrafo 2 da Resolução 017/Cun/97, a qual dispõe sobre o Regulamento dos Cursos de Graduação da UFSC, terá direito a uma nova avaliação, no final do semestre, o aluno com freqüência suficiente (FS) e média das notas de avaliações do semestre entre 3,0 (três) e 5,5 (cinco vírgula cinco), exceto nas disciplinas que envolvam Estágio Curricular, Prática de Ensino e Trabalho de Conclusão do Curso ou equivalente, ou disciplinas de caráter prático que envolvam atividades de laboratório ou clínica definidas pelo Departamento e homologados pelo Colegiado de Curso, para as quais a possibilidade de nova avaliação ficará a critério do respectivo Colegiado do Curso. A nota final do aluno considerando a nova avaliação, de acordo com Artigo 71, parágrafo 3 o, será calculada através da média aritmética entre a média das notas das avaliações parciais e a nota obtida na Nova Avaliação. I. SOBRE O ANDAMENTO DAS AULAS 1. Solicitamos manter os celulares desligados no decorrer das aulas; 2. Cuidar individualmente e coletivamente do processo de aprendizagem (ouvindo, debatendo, sugerindo, instigando reflexões...); VIII. REFERÊNCIAS BÁSICAS 1. BOCK, Ana M. B., FURTADO, O. & TEIXEIRA, Maria de L.T. Psicologias: uma introdução ao estudo de Psicologia. 13ª ed. São Paulo: Saraiva, BOCK, Ana M.B.; GONÇALVES, M. G.M e FURTADO, O. (org.). A psicologia sócio-histórica: uma perspectiva crítica em Psicologia. São Paulo: Cortez, p LA PUENTE, Miguel. Abordagem centrada na pessoa e educação. Em: PENTEADO, Wilma M.A (org.) Psicologia e ensino. São Paulo: Papelivros, p KUPFER, Maria Cristina. Freud e a educação: o mestre do impossível. São Paulo: Scipione p

5 5. MOURA, Manoel O (org.). A atividade pedagógica na teoria histórico-cultural. Brasília: Líber Livro, p SAVIANI, Dermeval. Escola e democarcia. 39 ed. Campinas /SP : Autores Associados, PATTO, Maria Helena Souza. Raízes históricas das concepções sobre o fracasso escolar: o triunfo de uma classe e sua visão de mundo. Em: PATTO, Maria Helena Souza. A produção do fracasso escolar: histórias de submissão e rebeldia. São Paulo: T. A Queiroz, P BAETA, Anna Maria Bianchini. Fracasso escolar: mito e realidade. Em: TOZZI, Devanil A. et alii (org.) Série Idéias. Toda criança é capaz de aprender? São Paulo: FDE, n.06, P COLLARES, Cecília Azevedo Lima. Ajudando a desmistificar o fracasso escolar. Em: TOZZI, Devanil A. et alii (org.) Série Idéias. Toda criança é capaz de aprender? São Paulo: FDE, n.06, P MOYSÉS, Maria Aparecida Affonso. Fracasso escolar: uma questão médica? Em: TOZZI, Devanil A. et alii (org.) Série Idéias. Toda criança é capaz de aprender? São Paulo: FDE, n.06, P GUIMARÃES, Áurea M. Indisciplina e violência: a ambigüidade dos conflitos na escola. Em: AQUINO, Júlio G. (org.) Indisciplina na escola: alternativas teóricas e práticas. São Paulo: Summus, p REGO, Teresa C. A indisciplina e o processo educativo : uma análise na perspectiva vygotiskiana. In : AQUINO, Júlio G. Indisciplina na escola : alternativas possíveis. São Paulo : Summus, p. 83 a IANNI, Octávio. Raízes da violência. In : CAMACHO, Thimoteo (org.) Ensaios sobre a violência. Vitória : EDUFES, p LATERMAN, Ilana. Considerações sobre violência e incivilidade no meio escolar. In : CAMACHO, Thimoteo (org.) Ensaios sobre a violência. Vit roa : EDUFES, p REICH, W. Resumo histórico: visão geral. In: REICH, W. A irrupção da moral sexual repressiva. São Paulo: Martins Fontes, s/d. p SENATORE, Regina C.M. & RIBEIRO, Paulo R.M. Um estudo sobre a sexualidade infantil a partir do discurso de um grupo de professoras. In: CHAKUR, Cilene. Problemas da educação sob o olhar da Psicologia. Araraquara: UNESP; São Paulo: Cultura Acadêmica, 2001.p IX. ATENDIMENTO AOS ESTUDANTES abelborges@terra.com.br Depto de Psicologia horário segunda-feira das 14h às 16h