Pontifícia Universidade Católica de Goiás Pró Reitoria de Graduação Escola de Formação de Professores e Humanidades PLANO DE ENSINO 2016/1

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1 DISCIPLINA: PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO I Pontifícia Universidade Católica de Goiás Pró Reitoria de Graduação Escola de Formação de Professores e Humanidades PLANO DE ENSINO 2016/1 CÓDIGO: : EDU 1101 CARGA HORÁRIA DA DISCIPLINA: 120h Nº CRÉDITOS: 06 CURSO: LICENCIATURAS CARGA HORÁRIA DA AED: 12h PRÉ-REQUISITO: --- TURMA: HORÁRIO DA AULA: PROFESSOR: Drª Mª CRISTINA DAS G. DUTRA MESQUITA 1. EMENTA Introdução aos fundamentos teóricos e epistemológicos da Psicologia e sua relação com a Educação e a formação docente: abordagens teóricas da Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem e suas implicações educacionais. 2. OBJETIVOS Geral Proporcionar a aprendizagem e a conscientização sob a disciplina de Psicologia da Educação, aplicada ao ensino aprendizagem de diferentes áreas educacionais, que permeia a Educação Básica a Superior. Específicos Compreender a Psicologia como ciência pressupostos epistemológicos, históricos, teóricos e metodológicos. Discutir a Psicologia da Educação como disciplina constituída no âmbito da relação Psicologia e Educação. Refletir sobre o significado do processo de ensino e aprendizagem; Enfatizar a importância dos aspectos individuais, sociais e biológicos presentes no processo de ensino e aprendizagem. Identificar os fatores que estão presentes no desenvolvimento das crianças; Oferecer conhecimentos sobre a evolução psicológica humana e o impacto desta sobre a sua formação escolar e educacional. Conhecer algumas das abordagens da Psicologia que mais influenciaram a educação: comportamental, psicanalítica, piagetiana e histórico-cultural, examinando a compreensão de desenvolvimento e de aprendizagem da criança, do adolescente, do jovem e do adulto. Analisar criticamente as contribuições e limites da Psicologia em sua relação com a educação. 3. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO UNIDADE I ESTUDOS INTRODUTÓRIOS 1.1- Estudos introdutórios: conceito, objeto de estudo, campos de atuação, histórico Psicologia tem como objeto a subjetividade A Psicologia da Educação e suas contribuições para a formação de professores As diferentes abordagens a respeito do desenvolvimento e aprendizagem humana. UNIDADE II PRINCIPAIS ABORDAGENS Abordagem Behaviorista e a Educação: O estudo experimental do comportamento, características gerais e implicações para a prática educativa Abordagem Gestalt e a Educação: o estudo da percepção 1

2 UNIDADE III PRINCIPAIS ABORDAGENS A Epistemologia Genética de Jean Piaget e de Henri Wallon Fundamentos históricos e epistemológicos; Concepções de desenvolvimento e aprendizagem e implicações para a Educação. UNIDADE IV PRINCIPAIS ABORDAGENS A abordagem Histórico-Cultural de Vygotsky e suas implicações para a prática Educativa UNIDADE V PSICOLOGIA E EDUCAÇÃO INCLUSIVA 5.1- A Psicanálise, o estudo da personalidade e suas contribuições para a prática educativa A Psicologia sob o olhar de inclusão. Aluno com: Altas Habilidades; Autista, Transtorno de Déficit de Atenção/TDA, Transtorno de Déficit de Atenção com Hiperatividade/TDAH; Dislexia, Síndrome de Down e outras deficiências ou transtornos. 4. ATIVIDADE EXTERNA DA DISCIPLINA AED Objetivos da Atividade 1- Analisar as novas subjetividades do mundo contemporâneo por meio de estudo e discussão de texto. 2- Analisar de que forma se dá a inclusão na educação. 3- Analisar, utilizando os pressupostos teóricos da Abordagem Histórica Cultural, a prática pedagógica desenvolvida por uma jovem professora com uma turma de alunos adolescentes estigmatizados pelos preconceitos de cor, raça, classe social e desempenho escolar. 4- Elaborar sínteses, resenhas de material lido e assistido. 5- Promover a observação e análise crítica. Descrição da Atividade a) Leitura estudo e elaboração de uma resenha do texto Fenômenos da Contemporaneidade e novas subjetividades. b) Assistir o filme. Experimentando a Vida (Molly) Analisar como se dão as relações humanas considerando o Autismo e seus sintomas. Refletir sobre os desafios a serem superados nas relações sociais com pessoas com autismo. Refletir sobre a inclusão na educação. c) Assistir o filme Como Uma Estrela na Terra: Analisar a concepção de sociedade, de homem, de educação, funções da família e da escola, o papel da família, do professor e do aluno presentes no filme. Relacionar os fundamentos da Abordagem Histórica- Cultural de Vygotsky com as situações, sentimentos e atitudes que são apresentadas no desenrolar da trama. d) Produzir resenha dos filmes assistidos e textos lidos. e) Participar de roda de conversa sobre os filmes assistidos. Cronograma da AED: a) De execução: 08 de março a 31 de maio de b) Da entrega: 1ª parte: Resenha do texto: 01 de abril 2ª parte: Resenha do filme Experimentando a Vida: 06 de maio 3ª parte: Resenha do filme: Como Uma Estrela na Terra: 31 de maio 4ª Parte: Roda de conversa sobre os filmes assistidos: 31 de maio Critérios de Avaliação da AED a) Entrega das atividades digitadas, em consonância com as normas da ABNT. b) Participação na roda de conversa a ser realizada no fechamento da AED c) Envolvimento, responsabilidade e produção intelectual. d) Relação dos conteúdos trabalhados com os filmes analisados. Referências 2

3 a) Filmes: Experimentando a Vida (Molly)- Produção: Willian J. Macdonald ; Escrito por: Dick Christie; Direção: John Duigan. Como Uma Estrela na Terra. Direção: Aamir Khan b) Texto: BOCK, Ana M. B.; TEIXEIRA, Maria de Lourdes T.; FURTADO, Odair. Fenômenos da Contemporaneidade e Novas Subjetividades. In:. Psicologia Fácil. São Paulo: Saraiva, 2011, p CRONOGRAMA (ESTE CRONOGRAMA ESTÁ SUJEITO A ALTERAÇÕES AO LONGO DO SEMESTRE) Fevereiro (12h/aula) 16 Apresentação do professor e da disciplina. 19 Leitura do Plano de Ensino e da AED. Orientações. 23 Introdução à Psicologia:do senso comum ao conhecimento científico / construindo a subjetividade. Estudo do texto: A Psicologia ou as psicologias. Atividade escrita individual: Quem sou eu. 26 Psicologia e História. Aula expositiva dialogada, com utilização de data show. Março (26 h/aula) 01 Continuação da aula anterior. No segundo momento leitura do texto: A evolução da Ciência psicologia. Fazer resumo em grupo. 04 Estudo do texto: Razão e Emoção 08 Vídeos sobre Razão e emoção: análise e comentários 11 AULA INAUGURAL DA EFPH 15 A Psicologia da Aprendizagem: aula expositiva dialogada, com utilização de data show. No segundo momento, leitura do texto e atividades em duplas. 18 Correção das atividades 22 Abordagem Behaviorista e a Educação: O estudo experimental do comportamento, características gerais e implicações para a prática educativa. Palestra proferida pela Psicóloga Karine M. Nalini 29 Abordagem Gestalt e a Educação: o estudo da percepção. Aula expositiva dialogada. Presença da psicóloga Karine M. Nalini Abril (26 h/aula) 01 Atividade em grupo 05 Apresentação (grupão) da atividade realizada. 08 Comentário das questões realizadas. 12 Preparação para o seminário: A Epistemologia Genética de Jean Piaget e de Henri Wallon.Serão formados grupos para apresentarem os seguinte tópicos: Breve histórico de Piaget O desenvolvimento para Piaget/ Fatores de desenvolvimento Estágios de desenvolvimento: sensório motor Estágios do desenvolvimento: pré-operatório Estágios do desenvolvimento: operações concretas Estágios do desenvolvimento: operações formais Breve historio de Wallon (perfil) Wallon: Uma psicogênese da Pessoa completa Wallon: A complexa dimâmica do desenvolvimento infantil 15 Revisão dos conteúdos estudados 19 ATIVIDADE AVALIATIVA INDIVIDUAL 26 FECHAMENTO DO BIMESTRE Entrega dos resultados do Bimestre e avaliação do trabalho feito até o momento 29 III COLÓQUIO INTERNACIONAL DA LINHA ESTADO, POLÍTICAS E INSTITUIÇÕES EDUCACIONAIS Maio (26 h/aula) 03 SEMANA EM DEFESA DA EDUCAÇÃO PÚBLICA 06 Apresentação Seminário 1 e 2 10 Apresentação Seminário 3, 4 e 5 13 Apresentação Seminário 6, 7 17 Apresentação Seminário 8 e 9. 3

4 20 Vygotsky: uma perspeciva histórico-cultural d educação. Aula expositiva dialogada 24 JORNADA DA CIDADANIA 31 Continuação da aula anterior (Vygotsky). No segundo momento roda de conversa sobre os filmes assistidos para AED. O fichamento do texto do Vygotsky deverá ser feito e entregue. Junho (24 h/aula) 03 Freud: psicanálise e educação. Estudo dirigido, com leitura do texto referência. 07 A Psicologia da Inclusão: TDAH. Palestra pela psicóloga e psicopedagoga Karine M. Nalini. 10 Atividade em grupo: leitura da LDB 9.394/96 no título que trata da Educação Especial. 14 A Psicologia da inclusão: Filme/documentário: Luto A Luta. Reflexão e análise de como se dá a inclusão na educação 17 Revisão dos principais conceitos trabalhados. 21 ATIVIDADE AVALIATIVA INDIVIDUAL 24 FECHAMENTO DO BIMESTRE Entrega dos resultados avaliativos 28 FECHAMENTO DO BIMESTRE/ avaliação da disciplina. MÊS FEVEREIRO MARÇO ABRIL MAIO JUNHO TOTAL TOTAL DE ENCONTROS TOTAL H/AULA CH AED 12 CH SALA 116 CH TOTAL DISCIPLINA (Aula+AED) MATERIAL DE APOIO BRASIL. Ministério da Educação. Leis de Diretrizes e Bases da Educação Nacional Lei nº 9.394/96. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional Disponível em: BRASIL. Ministério da Educação. Plano Nacional de Educação Lei nº , de 25 de junho de Aprova o Plano Nacional de Educação - PNE e dá outras providências Disponível em: No decorrer do semestre poderão ser indicadas novas referências 7. METODOLOGIA Procedimentos de Ensino As aulas buscarão um permanente diálogo com os alunos, dando voz aos conceitos trazidos e trabalhando-os dentro de um contexto acadêmico e cientifico. Nesse sentido, os conteúdos serão abordados por meio da leitura sistemática da bibliografia selecionada, de aulas expositivas dialogadas, estudos dirigidos, a análise e interpretação de textos e a projeção e debate de vídeos. Conforme definição da PUC Goiás, em atendimento às exigências do Ministério da Educação, a carga horária de 60 minutos será complementada nesta disciplina com 10% das horas-aula ministradas sob a forma de Atividades Externas da Disciplina AED. Recursos Didáticos Quadro Branco, Pincel, Data Show, Vídeos, Artigos de revistas, Trechos de Jornais, Bibliografia sugerida. 4

5 8. AVALIAÇÃO Para a avaliação do processo ensino-aprendizagem serão considerados como critérios a participação fundamentada em leituras, o empenho e desempenho em todas as atividades realizadas durante o curso. Será dada ênfase à participação em sala de aula e à capacidade de análise dos objetos de estudo em discussão durante o percurso da disciplina. Para composição de N1 e N2 serão realizadas diversas atividades conforma descritivo abaixo: NOTA INSTRUMENTO VALOR Estudo Dirigido (Duplas) 1,0 N1 N2 9. BIBLIOGRAFIA BÁSICA Atividade em grupo 2,0 Atividade Avaliativa Escrita (Individual) 6,0 AED 1ª parte 1,0 Atividade Avaliativa Escrita (Individual) 5,0 Seminário 3,0 AED (Peq. Grupos) 1,0 Avaliação Interdisciplinar (AI) (Individual) 1,0 BOCK, Ana M. B. et al. Psicologias. Uma introdução ao estudo de Psicologia. São Paulo: Saraiva, CUNHA, Marcos Vinicius. Psicologia da Educação. Rio de Janeiro: Editora DP&A, REGO, Teresa Cristina. Vygotsky: uma perspectiva histórico-cultural da Educação. Petropólis: Vozes, BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR CARRARA, Kester (org.). Introdução à Psicologia da Educação: seis abordagens. São Paulo: Avercamp, CARVALHO, Alysson; SALLES, Fátima; GUIMARÃES, Marília (orgs.). Adolescência. Belo Horizonte: Autêntica, GALVÃO, Izabel. Henry Wallon: uma concepção dialética do desenvolvimento infantil. Petrópolis: Vozes, KUPFER, Maria Cristina. Freud e a Educação: o mestre do impossível. São Paulo: Scipione, 2010 PIAGET, Jean. Psicologia e Pedagogia. Rio de janeiro: Forense Universitária ORIENTAÇÕES GERAIS 1. A chamada será realizada por volta de 20min antes do final da aula; 2. Atrasos ou saídas antes do final da aula é uma opção do aluno. Neste sentido não cabe ao professor decidir se ele pode ou não fazer isso. Caso chegue atrasado ou saia mais cedo, é importante que não atrapalhe a aula que está em andamento. 3. A disciplina tem carga horária de 120 horas. O aluno precisa obter 75% de presença. Por lei, existem algumas situações para o abono de faltas que estão regulamentadas pela PUC Goiás. Os procedimentos para abono destas faltas devem ser protocolados na Secretaria Acadêmica da Escola. 4. Cabe EXCLUSIVAMENTE ao aluno o controle das suas presenças/faltas. Ao início de cada mês será aberto espaço para que os alunos possam consultar suas faltas no mês anterior. 5. O professor não tem competência legal ou institucional para acatar nenhum documento para abono de falta. Todo pedido de abono de falta deve ser feito junto a Secretaria da Escola. Desta forma não haverá possibilidade de realização de trabalhos com fins de abono de faltas. 6. É expressamente proibido atender ou conversar no celular durante as aulas em sala de aula. Solicitamos que os mesmos sejam desligados ou colocados no modo SILENCIOSO. 7. Reposição (2ª chamada) das atividades avaliativas só será ofertada mediante apresentação de justificativa documentada (atestado médico, declaração de trabalho, atestado de acompanhamento de filhos menores), na aula subsequente a atividade. 8. As atividades de reposição das avaliações só poderão ser enviadas por após autorização prévia do professor. E as mesmas só serão consideradas aptas após retorno ao aluno com mensagem de recebido. 9. Será disponibilizada na fotocopiadora uma cópia dos textos da disciplina. Contudo o professor não se responsabiliza pela manutenção e integridade destes, após entregue aos responsáveis pela copiadora. 10. Você tem acesso a todo o planejamento no SOL Aluno e o mesmo está sendo lido na integra em sala. Recomenda-se que tenha em mãos uma copia deste material É importante que acompanhe as atividades previstas. 11. Alterações no Cronograma da disciplina podem ocorrer ao longo do semestre. Para tanto sempre haverá uma versão atualizada disponível no site do professor. 5

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