PLANO DE ENSINO I EMENTA

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1 PLANO DE ENSINO CURSO: Psicologia SÉRIE: 4º período TURNO: Diurno e Noturno DISCIPLINA: Psicologia Sócio-Interacionista CARGA HORÁRIA SEMANAL: 2 horas CARGA HORÁRIA SEMESTRAL: 40 horas I EMENTA Estudo da teoria do desenvolvimento psicológico de Lev S. Vygotsky ( ) e sua abordagem sócio-interacionista do desenvolvimento e da aprendizagem. Estudo da teoria do desenvolvimento psicológico de Henri Wallon ( ) e sua concepção dialética do desenvolvimento infantil. II OBJETIVOS GERAIS Compreender os fundamentos teóricos e os principais conceitos presentes nas teorias vygotskiana e walloniana acerca do desenvolvimento psicológico e da aprendizagem/ pensamento e linguagem; Comprender as implicações dos aspectos sociais e afetivos no desenvolvimento cognitivo; Conhecer os principais indicadores sobre os fenômenos humanos de ordem cognitiva e afetiva em diferentes contextos relacionando-os aos estágios do desenvolvimento infantil segundo Vygotsky e Wallon. III OBJETIVOS ESPECÍFICOS Tal competência será desenvolvida a partir das seguintes habilidades: Identificar a concepção epistemológica e psicológica (sócio-interacionismo e construtivismo) nas teorias do desenvolvimento infantil de Vygotsky e Wallon. Identificar em situações-problema (casos clínicos e escolares) as principais características cognitivas e afetivas da criança nos diferentes níveis ou estágios do desenvolvimento infantil segundo Vygotsky e Wallon. Descrever e interpretar os principais conceitos teóricos (pensamento e linguagem; desenvolvimento e aprendizagem) estabelecendo relações entre contextos e processos psicológicos. Utilizar o conhecimento científico necessário à atuação profissional em um contexto clínico e psicossocial.

2 IV CONTEÚDO PROGRAMÁTICO Unidade 1 Vygotsky: vida e obra. Fundamentos da Psicologia Sócio-histórica e a perspectiva do Interacionismo Sócio-Histórico em Vygotsky. Noção de inteligência em Vygotsky e outras epistemologias. Principais conceitos da teoria de Vygotsky: mediação simbólica (instrumentos e signos); pensamento e linguagem; desenvolvimento e aprendizado; o papel do brinquedo e da escrita no desenvolvimento. O significado das emoções, sentimentos e afetos na teoria vygotskiana. Unidade 2 Henri Wallon: vida e obra. Fundamentos da Psicogênese da Pessoa Completa em uma perspectiva epistemológica e psicológica. Noção de inteligência em Wallon. Principais conceitos da teoria de Wallon: lei de alternância funcional, predominância funcional, fatores dinamogênicos. Método de pesquisa: análise genética comparativa multidimensional. A Psicologia Genética na perspectiva de Piaget, Vygotsky e Wallon. Psicogênese da Pessoa Completa: estágios do desenvolvimento cognitivo, afetivo, motor e implicações no âmbito social. Wallon e a Educação. V ESTRATÉGIAS DE TRABALHO Com o objetivo de desenvolver no aluno a capacidade de identificar e aplicar os principais conceitos epistemológicos e psicológicos da teoria de Vygotsky e Wallon, essa unidade de estudo utilizará as seguintes estratégias: (A) Aulas expositivas com esquemas em que o professor irá salientar: Principais características do desenvolvimento e aprendizagem segundo Vygotsky e Wallon e outras abordagens epistemológicas e psicológicas; Os fundamentos teóricos, epistemológicos e ontológicos do desenvolvimento da inteligência na perspectiva desses autores; Principais conceitos da teoria vygotskiana e walloniana do desenvolvimento psicológico; Principais características dos níveis ou estágios do desenvolvimento infantil segundo Vygotsky e Wallon. (B) Orientação para elaboração de relatórios, apresentação de seminários e trabalho em campo como forma de articulação da teoria com aspectos da realidade. (C) Todas as aulas terão um tempo de 20 a 30 minutos reservado para discussão com os alunos sobre o tema pertinente à aula do dia. O tema e forma de discussão estão sugeridos (projeção de vídeo, fragmentos de texto e situações-problema) no Plano de Aulas.

3 VI AVALIAÇÃO No 1º. Bimestre, o aluno será avaliado da seguinte forma: Prova individual (zero a 9,0), sem consulta, com 10 questões objetivas (70% do valor total da prova) e uma ou duas questões dissertativas (30% do valor total da prova). Exercício (1) (zero a 1,0): Confecção do material, aplicação do Jogo das Cores Proibidas, elaboração de relatório e apresentação de seminário. No 2º. Bimestre o aluno será avaliado da seguinte forma: Prova individual (zero a 9,0), sem consulta, com 10 questões objetivas (70% do valor total da prova) e uma ou duas questões dissertativas (30% do valor total da prova). Exercício (2) (zero a 1,0): Elaboração de trabalho escrito e seminário em grupo (até quatro alunos) sobre os estágios do desenvolvimento segundo Wallon Cada grupo irá estudar uma fase do desenvolvimento de Wallon e apresentará um seminário para a classe, após a aula teórica do professor, utilizando como ilustração da teoria filmes editados e/ou dramatização. No Plano de Aulas há sugestão de filmes a serem indicados aos alunos. Caso haja dificuldade em utilizar filmes, o professor pode sugerir outra forma de ilustração da prática (dramatização, situaçãoproblema.). A Prova Institucional Integrada será aplicada no segundo semestre. A média do semestre será calculada de acordo com o Regimento da UNIP. VII BIBLIOGRAFIA BÁSICA MAHONEY, A. A.; ALMEIDA, L. (org.) Henri Wallon. Psicologia e Educação. São Paulo: Loyola, OLIVEIRA, M. K. Vygotsky. Aprendizado e Desenvolvimento um processo sóciohistórico. 4ª ed. São Paulo: Scipione, VEER, R. V. D; VALSNER, J. Vygotsky uma síntese. São Paulo: Loyola, COMPLEMENTAR BOCK, A. M. B.; GONÇALVES, M. G. M.; FURTADO, O. (orgs). Psicologia Sóciohistórica. 3ª ed. São Paulo: Cortez, VYGOTSKY, L. S. A Formação Social da Mente. (Trad. José Cipolla Neto; Luís Silveira Menna Barreto; Solange Castro Afeche). São Paulo: Martins Fontes, VYGOTSKY, L. S. A construção do pensamento e da linguagem. (Trad. Paul Bezerra). São Paulo: Martins Fontes, 2001.

4 WALLON, H. (1941) A evolução psicológica da criança. (Trad. Claudia Berliner) São Paulo: Martins Fontes, MALUF, M. R; MOZZER, G. N. S. Operações com signos em crianças de 5 a 7 anos. In: Psicologia: Teoria e Pesquisa. Brasília, vol. 16, nº 1, jan./abr MAHONEY, A. A.; ALMEIDA, L. (org.) Constituição da pessoa na proposta de Henri Wallon. São Paulo: Loyola, FILMOGRAFIA DVD Coleção Grandes Educadores Lev Vygotsky com apresentação de Marta Kohl de Oliveira (ATTA mídia e educação - Editora Paulus DVD Coleção Grandes Educadores Henri Wallon com apresentação de Heloisa Dantas (ATTA mídia e educação - Editora Paulus

5 PSICOLOGIA SÓCIO-INTERACIONISTA PLANO DE AULAS / DE AGOSTO Apresentação dos objetivos dessa unidade de estudo; Bibliografia; Critério de avaliação - trabalhos e provas. A vida e a obra de Vygotsky. VEER, R. V. D; VALSNER, J.; Vygotsky L. S. In: Vygotsky uma síntese. São Paulo: Loyola, (Cap. 1 p ). VYGOTSKY, L. S. Introdução e Nota biográfica sobre L. S. Vygotsky. In: Vygotsky, Lev S. A Formação Social da Mente. São Paulo: Martins Fontes, (p. XVII - XXXVIII). OLIVEIRA, M. K. Histórico pessoal e história intelectual. In: OLIVEIRA, M. K. Vygotsky. Aprendizado e Desenvolvimento um processo sócio-histórico. 4ª ed. São Paulo: Scipione, (Cap. 1). 13 DE AGOSTO Fundamentos da Psicologia Sócio-Histórica e a perspectiva do Interacionismo Sócio- Histórico em Vygotsky: visão de homem, sua relação com a cultura, análise da origem social do conhecimento, reflexão sobre a trajetória do desenvolvimento da espécie humana (filogênese) e do desenvolvimento do indivíduo (ontogênese) salientando o aspecto social no desenvolvimento psicológico/inteligência. BOCK, A. M. B. A Psicologia Sócio-histórica: uma perspectiva crítica em psicologia. In: BOCK, A. M. B.; GONÇALVES, M. G. M.; FURTADO, O. (orgs). Psicologia Sócio-histórica. 3ª ed. São Paulo: Cortez, (p ). 20 DE AGOSTO Principais conceitos da teoria de Vygotsky: retomar o conceito de desenvolvimento e aprendizagem na Psicologia Sócio-Histórica; apresentar o conceito de mediação simbólica (instrumentos e signos). Atenção: Nessa aula o professor deve orientar os alunos em relação à elaboração do material e aplicação do Jogo das Cores Proibidas apostila em anexo com orientação para realização dessa atividade (com termo de consentimento). Exercício (1) (zero a 2,0). Orientar os alunos sobre a carta de autorização e o termo de consentimento (em anexo). Esse trabalho será entregue e apresentado NO DIA 24 DE SETEMBRO. VYGOTSKY, L. S. O instrumento e o símbolo no desenvolvimento da criança. In: VYGOTSKY, L. S. A Formação Social da Mente. São Paulo: Martins Fontes, (p. 3 20).

6 OLIVEIRA, M. K. A mediação simbólica. In: OLIVEIRA, M. K. Vygotsky. Aprendizado e Desenvolvimento um processo sócio-histórico. 4ª Ed. São Paulo: Scipione, (Cap. 2). MALUF, M. R.; MOZZER, G. N. de S. Operações com signos em crianças de 5 a 7 anos. In: Psicologia: Teoria e Pesquisa. Brasília, vol. 16, nº 1, jan./abr DE AGOSTO Os conceitos de Pensamento e Linguagem em uma perspectiva vygotskiana. VYGOTSKY, L. S. Pensamento e palavra. In: A construção do pensamento e da linguagem. São Paulo: Martins Fontes, (p ). OLIVEIRA, M. K. Pensamento e Linguagem. In: OLIVEIRA, M. K. Vygotsky. Aprendizado e Desenvolvimento um processo sócio-histórico. 4ª ed. São Paulo: Scipione, (Cap. 3). 03 DE SETEMBRO Os conceitos de Desenvolvimento e Aprendizado em uma perspectiva vygotskiana. VYGOTSKY, L. S. Interação entre aprendizado e desenvolvimento. In: VYGOTSKY, L. S. A Formação Social da Mente. São Paulo: Martins Fontes, (p ). OLIVEIRA, M. K. Desenvolvimento e Aprendizado. In: OLIVEIRA, M. K. Vygotsky. Aprendizado e Desenvolvimento um processo sócio-histórico. 4ª ed. São Paulo: Scipione, (Cap. 4). 10 DE SETEMBRO O brinquedo e a escrita no desenvolvimento psicológico da criança. VYGOTSKY, L. S. O papel do brinquedo no desenvolvimento. In: VYGOTSKY, L. S. A Formação Social da Mente. São Paulo: Martins Fontes, (p ). VYGOTSKY, L. S. A pré-história da linguagem escrita. In: VYGOTSKY, L. S. A Formação Social da Mente. São Paulo: Martins Fontes, (p ). OLIVEIRA, M. K.. Desenvolvimento e Aprendizado. In: OLIVEIRA, M. K. Vygotsky. Aprendizado e Desenvolvimento um processo sócio-histórico. 4ª ed. São Paulo: Scipione, (Cap. 4).

7 17 DE SETEMBRO Emoções, sentimentos e afetos na perspectiva sócio-histórica. OLIVEIRA, M. K. O problema da afetividade em Vygotsky. In: TAILLE, Piaget, Vygotsky, Wallon. Teorias psicogenéticas em discussão. São Paulo: Summus, (Parte II pág ). 24 DE SETEMBRO Revisão da matéria para a avaliação do 1º Bimestre. Apresentação dos seminários pelos alunos sobre O Jogo das Cores Proibidas com entrega de relatório. Exercício (1) - (zero a 1,0). 01 DE OUTUBRO Período previsto para Avaliação NP questões objetivas (70% do valor total da prova) e uma ou duas questões dissertativas (30% do valor total da prova). 08 DE OUTUBRO Nessa aula o professor deve orientar os alunos em relação ao trabalho escrito e seminário referente ao 2º. Bimestre. Em grupos pequenos irão estudar uma fase do desenvolvimento apresentada por Wallon e apresentar um seminário para a classe, após a aula teórica do professor, utilizando como ilustração da teoria filmes editados e/ou dramatização; fazer a sugestão de filmes. Exercício (2) (zero a 1,0). Devolução comentada da avaliação NP1; devolução comentada dos trabalhos; fechamento das médias do 1º Bimestre. 15 DE OUTUBRO Henri Wallon: vida e obra; Fundamentos da Psicogênese da Pessoa Completa em uma perspectiva epistemológica e psicológica. Noção de inteligência em Wallon; Principais conceitos da teoria de Wallon: lei de alternância funcional, predominância funcional, fatores dinamogênicos; Método de pesquisa: análise genética comparativa multidimensional. (Introdução, p. 9-18).

8 22 DE OUTUBRO Psicogênese da Pessoa Completa: Estágio Impulsivo Emocional. (Introdução, p ). 29 de OUTUBRO Psicogênese da Pessoa Completa: Estágio Sensório Motor e Projetivo. (Introdução, p ). 05 de NOVEMBRO Psicogênese da Pessoa Completa: Estágio do Personalismo (Introdução, p ). 12 de NOVEMBRO Psicogênese da Pessoa Completa: Estágio Categorial. (Introdução, p ). 19 de NOVEMBRO Psicogênese da Pessoa Completa: Estágio da Puberdade e da Adolescência. (Introdução, p ).

9 26 de NOVEMBRO Período previsto para Avaliação NP2-10 questões objetivas (70% do valor total da prova) e uma ou duas questões dissertativas (30% do valor total da prova).

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