AS CONTRIBUIÇÕES DO PIBID NO DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA

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1 AS CONTRIBUIÇÕES DO PIBID NO DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA Jessica Cristina de Carvalho Martins Resumo O presente trabalho apresenta os dados preliminares de uma pesquisa de mestrado sobre o desenvolvimento profissional de professores, no âmbito Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid). O estudo tem como objetivo verificar a contribuição da participação no Pibid no desenvolvimento profissional e no trabalho dos professores da Educação básica, que atuam junto ao programa como supervisores. Com o propósito de desenvolver um estudo que tenha como princípios a colaboração, reflexão e formação, optou-se pela abordagem colaborativa da pesquisa em educação por proporcionar mudanças uma análise dos professores envolvidos das práticas que realiza. Para obtenção de dados foi utilizado na primeira etapa da pesquisa o questionário, com o intuito de localizar os professores da educação básica que atuam no Pibid, a fim de realizar a caracterização dos sujeitos a serem pesquisados e levantar informações sobre o seu perfil. Os dados obtidos apontaram um universo de 56 professores supervisores que participam do programa em escolas públicas das cidades de Mariana e Ouro Preto (MG), destes 53 docentes responderam o questionário proposto. Estes dados coletados na primeira fase da pesquisa permitiram localizar os professores supervisores que atuam ou atuaram no Pibid da UFOP ou do IFMG, em escolas públicas das cidades de Mariana e Ouro Preto (MG). E irão subsidiar a seleção dos critérios para seleção dos sujeitos que farão parte da pesquisa. A relevância do estudo se justifica considerando que a finalidade, objetivos e a dimensão desse Programa, fazem-se necessários estudos que avaliem suas contribuições nos processos de formação de professores a partir de reflexões e apontamentos críticos que ajudem a melhorar as dinâmicas educacionais nele gestadas e explorarem seus limites e possibilidades. Palavras-chave: Desenvolvimento profissional. Formação de professores. Pibid. Introdução O presente texto apresenta dados coletados na primeira etapa da pesquisa de mestrado em educação, intitulada As contribuições do Pibid no desenvolvimento profissional de professores da Educação Básica. O estudo tem como objetivo verificar a contribuição da participação no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à docência (Pibid), da Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP), no desenvolvimento profissional e no trabalho dos professores da Educação básica que atuam junto ao programa como supervisores. Para isso, adotou-se o conceito de desenvolvimento profissional em contraposição a tradição justaposição entre formação inicial e aperfeiçoamento dos professores (GARCIA, 1999, p.137). Numa perspectiva que supera o caráter individual das ações de formação continuada de professores, que envolva a participação de toda comunidade escolar com o objetivo de contribuir para melhorias no processo de ensino e aprendizagem. 9375

2 2 O Pibid foi criado em 2007 a partir de uma ação conjunta do Ministério da Educação (MEC) com a Coordenação de Pessoal do Ensino Superior (CAPES) e do e do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE), visando valorizar e incentivar a formação de professores para a educação básica e elevar a qualidade da educação pública no Brasil. Trata-se de umas das ações que foram realizadas com o intuito de contribuir para a melhoria da formação docente e promover a aproximação da instituição escolar com a universidade. Os interesses da referida pesquisa estão articulados com o grupo de pesquisa Formação e Profissão Docente (FOPROFI), criado no primeiro semestre de 2011 que pesquisa sobre a Região dos Inconfidentes. O grupo discute a formação de professores em diferentes níveis e modalidades de ensino, sendo composto por docentes e alunos de graduação e pós-graduação do Departamento de Educação da UFOP. Os dados que serão apresentados neste texto foram coletados na primeira etapa da pesquisa com o intuito de localizar os professores da educação básica que atuam no Pibid da UFOP, a fim de realizar a caracterização dos sujeitos a serem pesquisados e levantar informações sobre o seu perfil. Procedimentos metodológicos Optou-se pela abordagem predominantemente qualitativa pela mesma permitir uma maior reflexão sobre os dados, tendo seus interesses não esta apenas no produto final como no percurso da pesquisa, não deixando de atender ao rigor e à objetividade que uma pesquisa exige. (BODGAN; BIKLE, 1994). Além disso, com o propósito de desenvolver um estudo que tenha como princípios a colaboração, reflexão e formação, optou-se pela abordagem colaborativa da pesquisa em educação (Zeichner, 1993). Essa abordagem teórico-metodológica proporciona mudanças uma análise dos professores envolvidos das práticas que realiza. Para o desenvolvimento da pesquisa primeiramente, foi feito o levantamento dos professores supervisores da educação básica que atuam no Pibid em escolas públicas das cidades de Mariana e Ouro Preto. Depois de localizados, foi utilizado o questionário para coleta de dados iniciais, com questões fechadas relacionadas a atuação no Magistério e no programa, a fim de realizar a caracterização dos sujeitos a serem pesquisados e levantar informações sobre o seu perfil. Cabe ressaltar que esta coleta de dados é parte das atividades do núcleo 1 do projeto Desenvolvimento Profissional Docente e 9376

3 3 Inovação Pedagógica: estudo exploratório sobre as contribuições do PIBID, do programa OBEDUC (Observatório da Educação) da UFOP. Esses dados, apresentados a seguir, irão nortear a definição dos critérios para a seleção dos sujeitos que farão parte da pesquisa. Depois de selecionados, e tendo como base os fundamentos norteadores da pesquisa colaborativa, será utilizado como procedimento metodológico as sessões reflexivas, observação e notas de campo. Dados sobre o perfil do professor supervisor do Pibid da UFOP Foram localizados 56 professores supervisores do Pibid da UFOP provenientes de 20 escolas públicas estaduais e federais das cidades de Mariana e Ouro Preto, Minas Gerais. Destes, 53 docentes responderam o questionário proposto. Os dados mostraram que a maioria dos professores pesquisados (94%) têm idade entre 40 a 59 anos (Graf.1) e o tempo de magistério varia de 10 a 25 anos (Graf.2). Gráfico 1- Idade dos professores supervisores do Pibid Gráfico 2 Tempo de Magistério na Educação Básica obtidos na pesquisa. obtidos na pesquisa Sobre a participação no Pibid a maioria dos professores (91%) atua/atuou em projetos da UFOP, e apenas 5% no Instituto Federal de Minas Gerais (IFMG), campus Ouro Preto (Graf.3). Isso ocorre porque na UFOP é ofertado um número maior de cursos de licenciatura, são 11 ao todo, enquanto no IFMG são comtemplados apenas 2. Gráfico 3- Instituição de Ensino Superios que desenolve/ desenvolveu o Projeto do PIBID 9377

4 4 obtidos na pesquisa. Em relação a situação no programa o Gráfico 4 mostra que metade (50%) dos professores ainda está participando como supervisor em subprojetos e a outra metade são egressos do Pibid. Sobre o tempo de atuação a maioria dos professores (76%) responderam que participam/participaram no programa no periodo de 01 a 03 anos. Gráfico 4- Situação no Pibid Gráfico 5- Tempo de Participação no Pibid. Fonte: Organizado pela autora com base nos dados obtidos na pesquisa. obtidos na pesquisa. Por fim, foi perguntado aos professores em qual área atuavam/atuaram no programa, e como mostra o Gráfico 6 eles estão distribuídos em 12 subprojetos das áreas de Artes Cênicas, Ciências Biológicas, Educação Física, Filosofia, Geografia, História, Letras, Matemática, Música, Pedagogia e Química. Gráfico 6- Área do Subprojeto a qual está/ esteve vinculado 9378

5 5 obtidos na pesquisa. Estes dados coletados na primeira fase da pesquisa permitiram localizar os professores supervisores que atuam ou atuaram no Pibid da UFOP ou do IFMG, em escolas públicas das cidades de Mariana e Ouro Preto (MG). E irão subsidiar a seleção dos critérios para seleção dos sujeitos que farão parte da pesquisa. Considerações finais Em relação às políticas educacionais, segundo Gatti, Barreto, e André (2011), no que se referem à formação de professores para a educação básica, têm sido implementadas diversas ações interventistas relacionadas a esta formação de grande abrangência. Dentre as ações desenvolvidas pelo governo federal nos últimos anos visando aos cursos formadores de professores, se destaca o Pibid que tem tido grande adesão por parte das instituições de ensino superior e atingido parcela significativa de estudantes dos cursos de licenciatura. Considerando a finalidade, objetivos e a dimensão desse Programa, fazem-se necessários estudos que avaliem suas contribuições nos processos de formação de professores a partir de reflexões e apontamentos críticos que ajudem a melhorar as dinâmicas educacionais nele gestadas e explorarem seus limites e possibilidades. Pesquisas avaliativas sobre seus efeitos diversos poderão futuramente contribuir com conhecimentos sobre sua validade social e educacional. (GATTI; BARRETO; ANDRÉ, 2011, p.130). Referências.BODGAN, Robert C.; BIKLE, Sari Knopp. Fundamentos da investigação qualitativa em educação: Uma introdução. In: Investigação qualitativa em educação uma introdução à teoria e aos métodos. Porto, Portugal: Porto Editora, BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº , de 4 de abril de GARCIA, C. M. Formação de professores: para uma mudança educativa. Porto, Portugal: Porto Editora, GATTI, Bernadete Angelina; BARRETO, Elba Siqueira de Sá; ANDRÉ, Marli Eliza Dalmazo de Afonso. Políticas docentes no Brasil: um estado da arte. Brasília: UNESCO, ZEICHNER, Kenneth M. A formação reflexiva de professores: Idéias e Práticas. Lisboa: EDUCA,