Planificação Anual de L.E.I.Inglês. 10º ano Nível 6. Formação Geral Nível Continuação Ano lectivo 2010/2011

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1 Escola Básica e Secundária de Velas Planificação Anual de L.E.I.Inglês. 10º ano Nível 6 Formação Geral Nível Continuação Ano lectivo 2010/2011 (Decreto-Lei n.º 74/2004, de 26 de Março, com as alterações introduzidas pelo Decreto-Lei n.º24/2006, de 6 de Fevereiro e pelo Decreto-Lei nº 272/2007, de 26 de Julho) Turmas: A/B/C Manual: Links,, Porto Editora Docentes: Maria São José Soares Silveira e Raquel Furtado Setembro de 2010

2 Escola Básica e Secundária de Velas Planificação Anual de L.E.I.Inglês. 10º ano Nível 6 Formação Geral Nível Continuação Ano lectivo 2010/2011 Manual: Links,, Porto Editora Planificação do Ano Lectivo 10º A/B/C 1º período 2º período 3º período Total Total de blocos (90 ) Testes/ Correcção (Av. sumativa) Actividades de diagnóstico e remediação (Av. formativa) Auto- -avaliação Desenvolvimento programáti co

3 Escola Básica e Secundária de Velas - Activar conhecimentos prévios Objectivos Gerais - Desenvolver capacidades de interpretação e produção textual, demonstrando autonomia no usa das competências de comunicação - Interagir com as culturas de expressão Inglesa no mundo, demonstrando abertura e respeito face a diferenças culturais - Usar apropriada e fluentemente a Língua Inglesa, revelando interiorização das suas regras e do seu funcionamento - Dominar estratégias de superação de dificuldades e resolução de problemas, valorizando o risco como forma natural de aprender - Utilizar, de forma criteriosa, estratégias conducentes à organização do próprio processo de aprendizagem, demonstrando um permanente esforço de pesquisa e actualização - Participar em projectos que articulem competências desenvolvidas no âmbito das diferentes disciplinas - Desenvolver atitudes de cooperação e responsabilidade - Demonstrar capacidade para trabalhar de forma autónoma e como membro de uma equipa - Utilizar as tecnologias de informação e comunicação - Seleccionar e gerir informação, avaliando criticamente as fontes, reflectindo sobre as mensagens recolhidas e ajuizando da sua validade. 3

4 Orientações Metodológicas Seguindo uma abordagem defendida pelo Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas, pretende-se desenvolver uma abordagem por tasks, focalizando as aulas nos quatro domínios de referência em língua inglesa (compreensão e produção orais e escritas). Nas aulas pretende-se implementar um ecletismo metodológico: - implementar metodologias activas centradas no aluno - recorrer a práticas de ensino diferenciadas - usar formas diferenciadas de organização do trabalho - organizar os processos de aprendizagem por estratégias/ tarefas e actividade 4

5 Escola Básica e Secundária de Velas Ano Lectivo 2010 / 2011 Planificação Anual (Decreto-Lei n.º 74/2004, de 26 de Março, com as alterações introduzidas pelo Decreto-Lei n.º24/2006, de 6 de Fevereiro e pelo Decreto-Lei nº 272/2007, de 26 de Julho) Inglês 6 (10º º ano) Formação Geral Manual: Links, Porto Editora Docentes: Maria Raquel Petiz da Cunha Furtado Maria São José Soares Silveira Objectivos: - Activar conhecimentos prévios; - Desenvolver capacidades de interpretação e produção textual demonstrando autonomia no uso das competências de comunicação; - Interagir com as culturas de expressão inglesa no mundo, demonstrando abertura e respeito face a diferenças culturais; - Usar apropriada e fluentemente a língua inglesa, revelando interiorização das suas regras e do seu funcionamento Gerais: Competências Saber Saber fazer Saber ser Saber aprender Interpretação e produção de texto * Consultar grelha em anexo COMPONENTES PROGRAMÁTICAS Dimensão sócio-cultural cultural 1ºPeríodo 0. Módulo Inicial (4 blocos de 90 ) - Teste diagnóstico - Actividades de remediação pertinentes - Métodos e hábitos de trabalho no Ensino Secundário - Utilização correcta de dicionários - Tipos de texto (revisão) Língua Inglesa A palavra A frase A prosódia Revisões: - Orações condicionais (1st 2nd and 3rd types - revisão 3º ciclo) - Voz Activa/Passiva (revisão 3º ciclo) - Discurso Directo e Indirecto (revisão 3º ciclo) - Conjunções (revisão 3º ciclo) - Tempos verbais (revisão 3º ciclo) Recursos -Manual -Quadro e caneta/giz -Computador -Cds audio -DVDs - Quadro interactivo Dictionaries: Webster s New Avaliação - Diagnóstica - Contínua (observação directa na sala de aula; cumprimento adequado das tarefas propostas: TPCs, 1

6 Específicas De comunicação: (interagem na aquisição da competência comunicativa) Linguística (lexical, gramatical, semântica, fonológica, ortográfica) Sócio-linguística (convenções / normas sociais) Pragmática (discursiva, funcional, estratégica) Domínios de referência 1. OS JOVENS NA ERA GLOBAL (9 blocos de 90 ) - os jovens de hoje (valores, atitudes, comportamentos, problemas/conflitos, sonhos e ambições)* - os jovens e o futuro (trabalho e lazer, adaptabilidade, formação ao longo da vida)* - as linguagens dos jovens (música, modas e tendências)* 2ºPeríodo 2. UM MUNDO DE MUITAS LÍNGUAS (9 blocos de 90 ) - diversidade linguística - a língua inglesa - aprendizagem de línguas (intercâmbios, programas comunitários, cursos de férias, vídeo, música, pen / cyber friends )* 3. OS MEDIA E COMUNICAÇÃO GLOBAL 1- personal/possessive pronouns and determiners - simple present/present continuous - advérbios/ preposições (tempo, espaço, movimento) - for, e since - Wh questions - marcas do discurso - past simple / past perfect - Discurso directo/indirecto - simple past / past continuous - past simple / present perfect - conectores/conjunções - Orações condicionais (1 st, 2 nd and 3 rd types) -Comparativo and Superlativo - vocabulário - Word formation - Preposições 2- formação de palavras (prefixos e sufixos) -so/such -números e expressões numéricas - ed/ -ing adjectives- - verbos modais - voz passiva - pronúncia - infinitivo ou gerúndio - Future 3- Definite/Indefinite/zero article -vocabulário( collocations ) Dictionary (compact edition for school, home and Office) Webster s Dictionary of synonyms and antonyms Dicionário gramatical da língua Inglesa, Escolar Ed. Webster s Dictionary and Thesaurus Oxford Guide to British and American Culture for learners of English, O.U.P., 1999 Oxford Advanced Learner s Dictionary English Dictionary, Larousse Grammars: Nick Hall and John Sheperd, The Anti- Grammar, Grammar Book, Longman, Group U.K. Limited, 1991 Raymond Murphy, English Grammar in Use, Cambridge University Press, 1985 trabalhos escritos, trabalhos de pesquisa) - Sumativa (por período: dois testes escritos, 1 teste de listening e uma apresentação oral) - Formativa (em cada unidade e sempre que se verificar necessário para desenvolver hábitos de reflexão sobre a aprendizagem) - trabalho individual/pares/ grupo; - assiduidade - pontualidade -empenho e interesse demonstrados 2

7 (9 blocos de 90 ) - a evolução dos media (print media, rádio, TV, satélites de comunicação ) - a Internet e a comunicação global (fonte de informação e de conhecimento, elemento de aproximação / afastamento entre pessoas, povos e culturas, info-inclusão / exclusão)* - comunicação e ética (manipulação de informação, privacidade, propriedade intelectual, cyber crimes)* - prefixos negativos - preposições - tempos verbais - verbos modais - voz Activa/Passiva - genitivo Caso possessivo - phrasal verbs Michael Swan, Practical English Usage, O.U.P., 1980 Manuela Maggioni, Maria H. Valério, English is Fun, Plátano Ed. Maria Manuela Sotto Mayor, Brush up your grammar, Porto Ed. Michael Vince, Advanced Language Practice, Heinemann pela disciplina - auto-avaliação - heteroavaliação 3ºPeríodo 4. UM MUNDO TECNOLÓGICO (9 blocos de 90 ) - inovação tecnológica (o homem e a máquina, robots, máquinas inteligentes, telemedicina) - mudanças sociais devido à tecnologia (na família, na comunidade, na educação, nas relações humanas, no trabalho )* - a exploração de outros mundos (o espaço, as cidades digitais, os mundos virtuais)* 4- (Un)countable nouns - Preposições - Orações finais - phrasal verbs - Conjunções/Conectores - Past Perfect - Verbos modais -Past simple vs Past perfect - vocabulário - Pronomes/orações relativas - orações restritivas e não restritivas Revisões Gerais - consolidação Mc Carthy and O Nell English Vocabulary in Use, C.U.P. Jennifer Seidl, English Idioms. O.U.P. Ruth Gairns, Stuart Realman, Working with words, C.U.P. David Bolton, Mats Oscarson and Lennart Peterson, Basic 3

8 working grammar with exercises and key, Lisboa Ed Others: - U.S. Information Agency, Na outline of American History, Orientações de Gestão de Programas, Nível cont. L.E.I. D.E.S. Junho 1998, M.E. Movies: The island I, robot Surrogates Seventeen Again Harold and Kummar Go to White Castle Spanglish *Nestes domínios de referência as temáticas serão trabalhadas no âmbito de Saúde Escolar. ( ) 4

9 Interpretação e Produção de Texto Estratégias de interpretação etação OUVIR LER PREPARAÇÃO PREPARAÇÃO Estratégias de Produção FALAR ESCREVER PREPARAÇÃO PREPARAÇÃO - Mobilizar competências prévias - Formular expectativas. - Mobilizar competências prévias - Formular expectativas em relação ao texto. - Mobilizar competências prévias - Mobilizar competências prévias DESENVOLVIMENTO DESENVOLVIMENTO DESENVOLVIMENTO DESENVOLVIMENTO - Confirmar e/ou reformular expectativas - Identificar o tipo e o contexto do enunciado - Identificar e descodificar palavraschave - Identificar ideias presentes no texto - Antecipar sequencialidade no texto - Reconhecer elementos de coesão e sequência no texto - Interpretar atitude, emoções, ponto de vista e intenções do/a autora - Interpretar informação explícita e implícita em diversos tipos de texto - Relacionar o que ouve com o seu conhecimento / vivência pessoal - Utilizar informação paratextual, contextual e intertextual na construção de sentido - Seleccionar informação do texto - Reconhecer a dimensão sociolinguística/cultural do texto e as - Confirmar e/ou reformular expectativas - Identificar o tipo e o contexto do enunciado - Identificar e descodificar palavraschave - Identificar ideias presentes no texto - Antecipar sequencialidade no texto - Reconhecer elementos de coesão e sequência no texto - Interpretar atitude, emoções, ponto de vista e intenções do/a autora - Interpretar informação explícita e implícita em diversos tipos de texto - Relacionar o que lê com o seu conhecimento / vivência pessoal - Utilizar informação paratextual, contextual e intertextual na construção de sentido - Seleccionar informação do texto - Reconhecer a dimensão sociolinguística/cultural do texto e as - Adaptar o registo ao contexto de enunciação - Usar elementos convencionados do discurso em sociedade (formas fixas) - Interagir, pedindo clarificação, reformulação e/ou repetição - Usar formas alternativas de expressão e compensação, recorrendo à reformulação e ajuste do enunciado de maneira a torná-lo mais compreensível - Usar elementos de coesão nos textos produzidos - Verbalizar percepções, experiências, opiniões - Apresentar informação de uma forma clara e sequenciada - Localizar e seleccionar informação de fontes diversas de acordo com o assunto proposto - Organizar informação de acordo com o tipo de texto e registo pretendido - Planificar a actividade de escrita de acordo com o tipo e função do texto e o seu destinatário - Usar elementos de coesão nos textos produzidos - Construir textos adequados às tarefas propostas utilizando uma linguagem e um registo apropriados - Reformular o trabalho escrito no sentido de o adequar à tarefa proposta. 5

10 suas marcas - Identificar marcas do texto oral que introduzem mudanças de estratégia discursiva, de assunto, de argumentação - Reconhecer diferentes padrões de entoação, pronúncia, acentuação suas marcas - Identificar marcas do texto escrito que introduzem mudanças de estratégia discursiva, de assunto, de argumentação AVALIAÇÂO - Avaliar a sua interacção com o texto e os seus processos de interpretação - Avaliar os seus progressos como ouvinte integrando a avaliação realizada de modo a melhorar o seu desempenho. AVALIAÇÂO - Avaliar a sua interacção com o texto e os seus processos de interpretação - Avaliar os seus progressos como leitor integrando a avaliação realizada de modo a melhorar o seu desempenho. AVALIAÇÂO - Avaliar a sua participação n o processo interactivo - Avaliar os seus progressos como (inter)locutor. - Reformular o seu desempenho oral de acordo com a avaliação realizada AVALIAÇÂO - Avaliar o trabalho escrito (o próprio e o dos outros) a nível da correcção linguística e da eficácia comunicativa - Avaliar os seus progressos na produção de textos escritos - Reformular o seu desempenho escrito de acordo com a avaliação realizada 6