Agrupamento de Escolas General Humberto Delgado Sede na Escola Secundária/3 José Cardoso Pires Santo António dos Cavaleiros

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1 Agrupamento de Escolas General Humberto Delgado Sede na Escola Secundária/3 José Cardoso Pires Santo António dos Cavaleiros Disciplina / Ano de Escolaridade / Curso Planificação a Longo Prazo INGLÊS 6ºAno COMPETÊNCIAS TRANSVERSAIS Competências transversais Promoção da educação para a cidadania A língua materna enquanto dimensão transversal Utilização das novas tecnologias de informação Adquirir progressivamente a capacidade para trabalhar de forma autónoma e como membro de uma equipa realizando tarefas de forma responsável e com alguma criatividade. Fomentar uma educação inter/multi cultural progressivamente crítica e participativa, assumindo-se a diversidade cultural como fonte de riqueza identitária -Promover uma cultura de liberdade, participação, cooperação de progressiva reflexão. Desenvolver atitudes de progressiva responsabilização e intervenção pessoal e social Participar em pequenos projectos com apoio dum guião, que articulem competências desenvolvidas no âmbito das diferentes disciplinas dando atenção especial à correcção na utilização da língua materna. Incentivar a utilização das novas tecnologias de informação, como fonte de saber Seleccionar informação, e organizá-la seguindo um guião. COMPETÊNCIAS A NÍVEL DE DISCIPLINA COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS: DO DOMÍNIO CONCEPTUAL - 2.º Ciclo / Inglês Domínio Compreensão oral O aluno identifica um número limitado de palavras e de frases simples em instruções, mensagens e textos simples e curtos (anúncios públicos, publicidade e canções, entre outros) relativos à identificação e caracterização pessoais, hábitos, necessidades do quotidiano e meio envolvente (família, escola, lugares, lazer, serviços), desde que o discurso seja claro, pausado e cuidadosamente articulado.

2 Domínio -Compreensão Escrita O aluno identifica palavras e frases simples em instruções, mensagens e textos ilustrados e curtos (instruções, mapas, cartazes, horários, publicidade, catálogos, receitas, ementas, postais, mensagens pessoais, banda desenhada, entre outros), relativos à identificação e caracterização pessoais, hábitos e necessidades do quotidiano e do meio envolvente (família, escola, lugares, lazer e serviços). Domínio: Interacção Oral O aluno interage em situações do quotidiano previamente preparadas. Estabelece contactos sociais (cumprimentos, desculpas e agradecimentos), pede ou dá informações (dados pessoais, hábitos, gostos e preferências, lugares, serviços, factos e projectos), apoiando-se no discurso do interlocutor. Pronuncia, geralmente, de forma compreensível, um repertório muito limitado de expressões e de frases simples, mobilizando estruturas gramaticais elementares Domínio: Interacção Escrita O aluno completa formulários com os dados adequados e escreve mensagens simples e curtas (30-40 palavras). Pede e dá informações breves, agradece, desculpa-se, felicita (aniversários e outras celebrações) e aceita ou recusa convites, respeitando as convenções textuais e sociolinguísticas das mensagens. Utiliza expressões e frases muito simples com estruturas gramaticais elementares. Domínio: Produção Oral O aluno exprime-se, de forma muito simples para falar de si, de outras pessoas, lugares, hábitos, factos e projectos. Apoia-se num texto memorizado contendo um repertório muito limitado de palavras, expressões isoladas e frases curtas. Pronuncia geralmente de forma compreensível. Domínio: Produção escrita O aluno escreve textos simples e muito curtos (30-40 palavras). Apresenta-se, apresenta e descreve outras pessoas, hábitos, gostos, preferências, lugares e acontecimentos. Utiliza expressões e frases muito simples com estruturas gramaticais elementares. DO DOMÍNIO PROCEDIMENTAL Nível 1 Não estrutura nem organiza o pensamento de forma a permitir uma correcta expressão oral e escrita das ideias e uma comunicação adequada em Inglês; Não usa adequadamente as linguagens próprias de cada área do saber; Não constrói uma consciência cívica e ecológica nem sabe participar de forma individual e colectiva; Não participa nas actividades de forma autónoma, responsável, pertinente e criativa. 2

3 Nível 2 Revela dificuldades a estruturar e a organizar o pensamento de forma a permitir uma correcta expressão oral e escrita das ideias e uma comunicação adequada em Inglês; Revela dificuldades em usar adequadamente as linguagens próprias de cada área do saber; Revela dificuldades na construção de uma consciência cívica e ecológica e na participação de forma individual e colectiva Revela dificuldades em participar nas actividades de forma autónoma, responsável, pertinente e criativa. Nível 3 Estrutura e organiza o pensamento de forma a permitir uma correcta expressão oral e escrita das ideias e uma comunicação adequada em Inglês; Usa adequadamente as linguagens próprias de cada área do saber; Constrói uma consciência cívica e ecológica nem sabe participar de forma individual e colectiva; Pesquisa e organiza informação de diferentes fontes ; Participa nas actividades de forma autónoma e responsável; Utiliza tecnologias de informação. Nível 4 Estrutura e organiza o pensamento de forma a permitir uma correcta expressão oral e escrita das ideias e uma comunicação adequada em Inglês; Usa adequadamente as linguagens próprias de cada área do saber; Constrói uma consciência cívica e ecológica; Pesquisa com ajuda e organiza informação de diferentes fontes, diversificando métodos e estratégias; Desenvolve a curiosidade intelectual, o gosto pelo saber, pelo trabalho e pelo estudo, promovendo a análise das situações e a criação de projectos simples; Participa nas actividades de forma autónoma, responsável, pertinente e com alguma criatividade; Utiliza as tecnologias de informação, com progressiva autonomia, na construção do conhecimento. Nível 5 Estrutura e organiza o pensamento de forma a permitir uma correcta expressão oral e escrita das ideias e uma comunicação adequada em Inglês; Usa adequadamente as linguagens próprias de cada área do saber; Constrói uma consciência cívica e ecológica; Pesquisa e organiza, de forma crítica, informação de diferentes fontes;.desenvolve a curiosidade intelectual, o gosto pelo saber, pelo trabalho e pelo estudo, promovendo a análise das situações e a criação de projectos simples; Participa nas actividades de forma autónoma, responsável, com criatividade; Desenvolve o sentido de apreciação estética do mundo; Mobiliza e coordena os aspectos psicomotores necessários ao desempenho das tarefas; Utiliza, autonomamente, as tecnologias de informação na construção do conhecimento. DO DOMÍNIO DA AVALIAÇÃO Por avaliação entende-se a regulação dos processos de interpretação/produção de texto com vista à sua compreensão. Reflecte sobre o seu processo de aprendizagem identificando limites, necessidades e avaliando possibilidades; Procede regularmente à sua auto-avaliação; Avalia os seus progressos na produção de textos escritos. 3

4 Avalia os seus progressos como ouvinte/leitor / interlocutor. Avalia a sua interacção com o texto e os seus processos de interpretação. Procura reformular o seu desempenho oral/escrito de acordo com a avaliação realizada DO DOMÍNIO ATITUDINAL Promove hábitos de estudo e competências de aprendizagem, numa perspectiva de educação e formação ao longo da vida. Desenvolve uma educação para a cidadania, promovendo uma cultura de liberdade, participação, cooperação, reflexão e avalização, que desenvolva atitudes de responsabilização pessoal e intervenção pessoal e social. Relaciona a sua cultura de origem com as culturas com que contacta. Revela capacidade para mobilizar conhecimentos adquiridos e integrar conhecimentos novos, demonstrando abertura para utilizar a língua inglesa, revelando vontade de comunicar em situações reais Tem o caderno diário bem organizado; É assíduo e pontual Intervém positiva e regularmente no processo de aprendizagem; Revela responsabilidade; É atento e interessado pela disciplina; Coopera e é solidário demonstra espírito de tolerância e capacidade de diálogo; Demonstra espírito de iniciativa; Revela capacidade de diálogo; Participa nas aulas. Demonstra espírito de iniciativa; Valoriza os princípios éticos reguladores da relação com o saber e com os outros; Sabe gerir conflitos. MATRIZ DE CONTEÚDOS E DE PROCEDIMENTOS CONTEÚDOS PROCEDIMENTOS Nº DE BLOCOS Teste diagnóstico Atividades recuperação Unidade starter: revisão de identificação pessoal, alfabeto, países e nacionalidades, família, meses e datas, numerais ordinais, verbo to be, caso possessivo, pronomes pessoais e possessivos Unidade 1 We ve got new neighbours! - descrever pessoas e a casa (revisão) Verbos:- Have got: Affirmative,Negative, Questions, Short answers There is/are Some and any Vocabulário relacionado com descrição física; escola; casa (revisão) - Leitura de textos - Entoação / ritmo / pausa - Selecção de informação de textos informativos curtos ou de diálogos - Redacção de pequenos textos. 4

5 CONTEÚDOS PROCEDIMENTOS Nº DE BLOCOS Unidade 2 I can do a handstand! Falar sobre o que as pessoas podem fazer Verbo -Can/can t (capacidade) Imperativos Vocabulário relacionado com capacidades desportos e outras actividades Unidade 3 What does he do? Falar sobre rotinas (revisão) Present simple dos verbos: Affirmative, Negative, Questions, Short answers. Advérbios de frequência Preposições de tempo Horas Vocabulário relacionado com profissões, horas e acções da rotina diária. (A unidade 3 será leccionada uma parte no 2º período e outra no 3º) Unidade 4 I hate tidying up Falar sobre actividades domésticas; gostos, Verbo+ gerúndio (variações de ortografia) Pronomes Possessivos Whose...? Vocabulário relacionado com actividades domésticas Unidade 5 What s he doing? Falar sobre o que as pessoas estão a fazer no momento. Verbos -Present continuous affirmative, negative, questions and short answers Vocabulário relacionado com actividades da vida diária Unidade 6 You mustn t be late! Falar sobre o que rapazes e raparigas devem ou não fazer. Talk about what the boys can, can t, must and mustn t do - Utilização de alguns recursos para consulta e correcção de exercícios escritos (dicionários, gramáticas ) -Apresentação oral de pequenos diálogos em situações conhecidas. - Realização de fichas de trabalho. - Visionamento de filmes -Pesquisas guiadas 5

6 CONTEÚDOS PROCEDIMENTOS Nº DE BLOCOS Must: obrigação, proibição Can: permissão Vocabulário relacionado com meios de transporte e direcções Unidade 7 Dad was in a rock band! Falar de acções no passado Biografias Expressões do passado Verbos - to be -Past simple Affirmative Negative - there to be -was /were Vocabulário relacionado com música e instrumentos Unidade 8 Where were you? Falar do tempo atmosférico Verb to be- Past simple:questions and short answers, Questions words with was/were Vocabulário relacionado com tempo atmosférico Unidade 9 We stayed in a cool hotel! Falar sobre acções do passado Férias Past Simple dos verbos regulares e irregulares : Affirmative Variações ortográficas Vocabulário relacionado com actividades de férias Unit 10 Did you like the film? Falar sobre acções do passado -Uma ida ao cinema. Past Simple dos verbos regulares e irregulares - Negative, questions an Vocabulário relacionado com filmes Os mesmos 6

7 CONTEÚDOS PROCEDIMENTOS Nº DE BLOCOS ATIVIDADES AVALIATIVAS Os mesmos Testes : -diagnóstico -formativos, -escritos, -Fichas de trabalho, -pesquisa e apresentação de pequenos trabalhos, -provas orais, -participação. 6 blocos 8 blocos CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Capacidades Aptidões Conhecimentos Competências Específicas e Transversais Expressão Escrita/ Compreensão: Construção de ideias Estruturação da frase Capacidade de interpretação Reconstrução e interpretação de textos Instrumentos de avaliação Observação na sala de aula Avaliação Diária/Avaliação Formativa Material Participação regular e adequada Correcção (sabe corrigir/ aprende com os erros) Capacidade de organização Apresentação (dossier/ testes/ trabalhos) Trabalhos realizados em casa e na aula TPC (pontualidade/ correcção) Questionário Ficha de trabalho Ficha temática Glossário Outros Coef. de ponder. (em %) 20% Testes escritos (coeficiente de ponderação 2) 50% 7

8 Expressão Oral/ Compreensão oral: Organização de ideias Relação inter-textual Correcção linguística Mobiliza competências prévias Adapta o registo ao contexto de enunciação Interage, pedindo clarificação, reformulação e/ou repetição Usa formas alternativas de expressão e compensação, tornando os enunciados mais compreensíveis Verbaliza percepções, opiniões e experiências Apresenta informação de uma forma clara 15% Atitudes e Valores Responsabilidade Respeito/ Solidariedade Interesse/Empenhamento Autonomia Comportamento disciplinar 10% Auto-Avaliação 5% - Normas Gerais para os Critérios de Avaliação: Avaliação/ percentagem: 1. Testes ou Fichas de avaliação/ Trabalho de pesquisa: 50% 2. Expressão/ Compreensão escrita: 20% 3. Compreensão/Produção oral: 15% 4. Atitudes e Valores: 10% 5. Auto-Avaliação: 5% Nota: No penúltimo ponto deverão ser considerados a assiduidade e pontualidade, participação, autonomia, consideração e respeito pelo professor e pelos colegas, disponibilidade, saber avaliar, responsabilidade, capacidade de entreajuda e cooperação, gosto e empenho em trabalhos de investigação e em alargar os conhecimentos. - A perspectiva globalizante da avaliação sumativa pressupõe que a classificação final de período deve abranger todo o trabalho desenvolvido pelo aluno até ao momento. 8

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