Plano de Trabalho Docente Ensino Médio

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1 Plano de Trabalho Docente 2015 Ensino Médio EtecPaulino Botelho Código: 091 Município: São Carlos - SP Área do conhecimento: Linguagens, códigos e suas tecnologias Componente curricular: Inglês Série: 1 B, C C. H. Semanal: 2 h/a Professor: Edilson Wagner Lopes Rodrigues I Competências e respectivas habilidades e valores Competência : 1.2 Usar línguas estrangeiras modernas como instrumento de acesso a informações, a outras culturas ou etnias e para comunicação interpessoal Comunicar-se em escrito e/ou oralmente no idioma estrangeiro em nível básico Utilizar estratégias verbais e não verbais para favorecer efetivar a comunicação e alcançar o efeito pretendido, tanto na produção quanto na leitura de texto Utilizar sites a Internet para pesquisas e como instrumento de acesso a diferentes manifestações culturais de outros povos, expressar em suas próprias línguas, a) Valorização das manifestações culturais de outros povos, do seu conhecimento e de sua fruição. 1.4 Entender os princípios das tecnologias de planejamento, organização, gestão e trabalho de equipe paraconhecimento do indivíduo, da sociedade, da cultura e dos problemas que se desejaresolver. 1 Vide Proposta de Currículo por Competências do Ensino Médio

2 1.4.1 Associar-se a outros interessados e atingir os mesmos objetivos Dividir tarefas e compartilhar conhecimentos e responsabilidades. a) Respeito pela individualidade dos companheiros de equipe. b) Cooperação e solidariedade na convivência com os membros do grupo. c) Valorização dos hábitos de organização, planejamento e avaliação. d) Socialização de conhecimentos e compartilhamento de experiências. e) Respeito às normas estabelecidas pelo grupo. 2.1 Analisar, interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, segundo os seguintes aspectos: natureza; função; organização; estrutura; condições de produção e de recepção Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar Identificar as funções da linguagem e as marcas de variantes lingüísticas, de registro ou de estilo Situar as diversas produções da cultura em seus contextos culturais Explorar as relações entre linguagem coloquial e formal. a) Apreço pela pesquisa e pelo conhecimento. b) Interesse em conhecer a realidade. 2.2 Entender as tecnologias da informação e comunicação como meios ou instrumentos que possibilitem a construção de conhecimentos Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar Utilizar os meios de comunicação como objetos e campos de pesquisa Utilizar os produtos veiculados pelos meios de comunicação como fonte de dados, campos de pesquisa e como agentes difusores de temas da atualidade para reflexão e problematização. a) Receptividade à inovação. b) Criticidade diante dos meios de comunicação. c) Critério na escolha e utilização de produtos oferecidos pelos meios de comunicação e informação. 2.3 Questionar processos naturais, socioculturais e tecnológicos, identificando regularidades, apresentando interpretações e prevendo evoluções. 1 Vide Proposta de Currículo por Competências do Ensino Médio

3 2.3.1 Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. a) Persistência e paciência durante as diversas fases das pesquisas. b) Reconhecimento da sua responsabilidade pessoal e da coletiva na qualidade de vida das comunidades das quais participa. 3.1 Compreender o desenvolvimento da sociedade como processo de ocupação e de produção de espaços físicos e as relações da vida humana com a paisagem em seus desdobramentos políticos, culturais, econômicos e humanos Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar Detectar, nos lugares, a presença de elementos culturais transpostos de outros espaços e as relações de convivência ou de dominação estabelecidas entre eles. a) Sentimento de pertencimento e comprometimento em relação às comunidades das quais faz parte. b) Interesse pela realidade em que está inserido. 1 Vide Proposta de Currículo por Competências do Ensino Médio

4 III Plano didático Conhecimentos Procedimentos Didáticos Cronograma / Dia e Mês Formação de palavras Cognatos Marcadores de discurso Apresentação oral e escrita de prefixos e sufixos da LínguaInglesa:Dinâmica de grupo: Linking parts 09/02 a 25/02 Atividade de leitura visando a identificação de palavras cognatas. Apresentação oral do conteúdo e atividade de produção de texto. 26/02 a 11/03 12/03 a 27/03 Presente contínuo Palavras no contexto Presente simples Aulas teórico-expositivas. Exercícios gramaticais de fixação; Avaliação: dinâmica da mímica Leitura e compreensão de texto visando ampliação de vocabulário. Atividade de listening com partes do filme Shrek. Avaliação: prova escrita 28/03 a 13/04 14/04 a 27/04 28/04 a 10/05 Advérbios de frequência Leitura comentada de teoria e exercícios de fixação 11/05 a 23/05 Pronomes pessoais Exercícios de análise de texto visando a identificação das diferentes funções dos pronomes 24/05 a 07/06 Pronomes adjetivos Exercícios de revisão em grupo; Avaliação: prova oral. 08/06 a 20/06

5 Pronomes adjetivos Atividade em grupo: Word Matching 21/06 a 03/07 Pronomes possessivos; Pronomes interrogativos Apresentações de seminários 22/07 a 03/08 Pronomes relativos. Pronomes reflexivos Pronomes recíprocos Passado simples Formas para futuro Modal verbs: introdução Modal verbs: can and could; Modal verbs: may and might Modal verbs: should and ought to; Formas para futuro Pronomes: revisão Aulas teórico-expositivas. Exercícios gramaticais de fixação. Apreciação de vídeo. Estudo do Texto. Avaliação: lista de exercícios; Apresentação oral e escrita da teoria e atividade de listening com a música: Someone like you Dinâmica de grupo: dramatização com o tema Fortune Teller visando a contextualização das diferentes estruturas de futuro dalíngua Inglesa Apresentação oral de conteúdo e exercícios de fixação; Exposições de trabalhos dos alunos. Exercícios de leitura visando a identificação dos diferentes usos dos verbos modais na Língua Inglesa. Atividade de produção de texto contextualizando os modal verbs estudados. Dinâmica de grupo: pair matching visando revisão de conteúdo; Avaliação: prova escrita 04/08 a 16/08 17/08 a 31/08 01/09 a 11/09 12/09 a 27/09 28/09 a 13/10 14/10 a 30/10 01/11 a 17/11 18/11 a 16/12

6 III Plano de avaliação de competências Módulo: II Competência (por extenso) Indicadores de Domínio Instrumentos e procedimentos de Avaliação Critérios de Desempenho Evidências de Desempenho 1.2 Usar línguas estrangeiras modernas como instrumento de acesso a informações, a outras culturas ou etnias e para comunicação interpessoal. Participação, organização e estabelecimento de significados entre os conteúdos trabalhados. Proposição de situaçãoproblema que possa ser solucionada a partir da leitura e interpretação de textos que demandem a elaboração de discurso oral ou escrito. Capacidade de relacionamento de ideias Precisão no desenvolvimento do trabalho, organização das idéias e aplicação dos conceitos. 1.4 Entender os princípios das tecnologias de planejamento,organizaçã o, gestão e trabalho de equipe para conhecimento do Estabelecer significados entre os conceitos trabalhados.e suas aplicações no dia-a-dia em sociedade. Proposição de trabalho em equipe, observação, análise e avaliação do desempenho do aluno na organização do trabalho. Interesse e participação, além de capacidade de trabalho em grupo, ouvindo e dando opiniões. Organização das ideias e aplicação dos conceitos.

7 indivíduo, da sociedade, da cultura e dos problemas que se deseja resolver. 2.1 Analisar, interpretar e aplicar os recursosexpressivosdas linguagens, relacionando textos com seus contextos,segundo os seguintes aspectos: natureza; função; organização; estrutura; condições de produção e de recepção. Selecionar fontes de Informação em língua inglesa através dos mais variados veículos textuais. Avaliação oral e/ou escrita. Construção de conceitos e pesquisa nas mais diversas fontes. Interação e precisão no desenvolvimento do trabalho. 2.2 Entender as tecnologias da informação e comunicação como meios ou instrumentos que possibilitem a construção de conhecimentos Organizar as informações formular proposta/resposta/solução Elaboração de relatórios de pesquisas, projetos,atividades de oficina, entre outros. Empenho e organização de conceitos dados e adquiridos autonomamente. Formatação e apontamentos dos principais aspectos que compõem o relatório em língua inglesa. 2.3 Questionar processos naturais, Capacidade de pesquisar informações e conceitos O aluno deverá obter dados em diferentes Atitudes, clareza, precisão e criticidade Exposição das diversas fontes pesquisadas a fim

8 socioculturais e tecnológicos, identificando regularidades, apresentando interpretações e prevendo evoluções. nos mais diversos veículos em língua inglesa. fontes; construir e aplicar conceitos;problematizar, formular e testar hipóteses e possíveis soluções. de observar a variedade das mesmas. 3.1 Compreender o desenvolvimento da sociedade como processo de ocupação e de produção de espaços físicos e as relações da vida humana com a paisagem em seus desdobramentos políticos,culturais, econômicos e humanos. Compreensão dos aspectos culturais e constitutivos da língua inglesa. O aluno deverá apresentar um relatório constando realidades, colocando questões que demandam pesquisas e levantando hipóteses plausíveis. Domínio de conceitos, coesão e coerência Entender a relação entre idioma e seus aspectos culturais em uma nação.

9 IV Material de Apoio Didático para Aluno (inclusive bibliografia) COSTA, M. B. Globetrekker Inglês para o Ensino Médio. Vol. Único.Mcmillan, São Paulo: SP, MARQUES, A. On Stage: Enisno Médio. São Paulo: Ática, Vol.1. MURPHY, R. & ALTMAN, W. E. Grammar in Use Reference and Practice for Intermediate Students ofenglish. Cambridge University Press, New York: USA, Revistas, Jornais, site Clickideia, Vídeos, Dicionários. V Estratégias de Recuperação Contínua (para alunos com baixo rendimento/dificuldades de aprendizagem) Após diagnóstico, a recuperação paralela deverá ser feita com a revisão de conceitos não aprendidos, mudanças de grupos, que permitam melhor interação do alunoproblema, trabalhos teóricos e/ou práticos para desenvolver ashabilidades e/ou competências esperadas. Em casos específicos interpretação de textos, exercícios escritos e/ou oraisou outras formas de trabalhos para correção ou complementação de conceitos já desenvolvidos, mas não assimiladospelo aluno-problema. VI Identificação: Nome do professor: Edilson Wagner Lopes Rodrigues Assinatura: Data: VII Parecer do Coordenador de Curso: Constam do plano de trabalho docente as competências e habilidades definidas para o componente curricular Nome do coordenador(a)márcia R. O. Viveiros Assinatura: Data: Centro Paula Souza 2015

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