PROJETO INTENSIVO NO CICLO 1

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1 SECETAIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DIETOIA DE OIENTAÇÃO TÉCNICA CÍCULO DE LEITUA E ESCITA POJETO INTENSIVO NO CICLO 1 MATEIAL DO POFESSO VOLUME 1 Matrial do aluno d Língua Portugua Matmática para ala do PIC 4º ano Ciclo I LE E ESCEVE PIOIDADE NA ESCOLA MUNICIPAL

2 PEFEITUA DA CIDADE DE SÃO PAULO Joé Srra Prfito SECETAIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO Joé Aritodmo Pinotti Scrtário DIETOIA DE OIENTAÇÃO TÉCNICA Iara Glória Aria Prado EQUIPE ESPONSÁVEL PELA CONCEPÇÃO E ELABOAÇÃO Antonio Joé Lop Bigod Claudia onbrg Aratangy Elnita Nli Bbr Elian Mingu Lika Watab Miriam Ornztin Marília Cota Dia Marta Durant gina Célia do Santo Câmara obrta Lit Panico oana Maria Mazzini Corra Sandra Murakami Mdrano Suzt Borlli Tânia Nardi d Pádua CONSULTOIA PEDAGÓGICA Antonio Joé Lop Bigod Miriam Ornztin Sandra Murakami Mdrano Agradcimnto ao Santandr Banpa, qu viabilizou o projto ditorial dta publicação. COODENAÇÃO EDITOIAL E GÁFICA Trilha Produçõ Educacionai EVISÃO DO POJETO DE TEXTO Ion Aparcida Cardoo Olivira Margarth Buzinaro ILUSTAÇÃO Ana ita da Cota Dado Intrnacionai d Catalogação na Publicação (CIP) São Paulo (SP). Scrtaria Municipal d Educação. Dirtoria d Orintação Técnica. Projto intnivo do Ciclo I : matrial do profor / Scrtaria Municipal d Educação. São Paulo : SME / DOT, p.: il. 1.Educação 2.Alfabtização I. Título II. Programa Lr Ecrvr Prioridad na Ecola Municipal Scrtaria Municipal d Educação São Paulo, janiro d 200 CDD Código da Mmória Técnica: CO.DOTG/Pj.003/0

3 Prioridad para a litura a crita Caro profor, Aprntamo aqui o matrial impro do Programa Lr Ecrvr Prioridad na Ecola Municipal, qu foi laborado pla Dirtoria d Orintação Técnica (DOT) rá ua frramnta d trabalho nt ano. A mta, dntr a muita qu nortiam noa gtão, é rvrtr o quadro d fracao colar aociado à alfabtização. Pquia por amotragm, ralizada plo SAEB m 2003, para avaliar a capacidad d crita do aluno do 3 o ano do Ciclo I, rvlou qu xitm cola qu chgam a tr até 30% d aluno qu não crvm convncionalmnt. Sgundo tudo da Scrtaria Municipal d Educação (SME), 12% (10 mil aluno da d) ão rptnt ao final do Ciclo I. É t quadro qu qurmo rvrtr m bnfício d um mlhor nino para noa criança. O programa contmpla trê projto: Toda Força ao 1 o Ano, Projto Intnivo no Ciclo I PIC Lr Ecrvr m toda a Ára no Ciclo II. Para alcançar o principal objtivo do Toda Força criar condiçõ adquada d aprndizagm da litura crita para todo o aluno ao final do 1 o ano do Ciclo I, a DOT/SME colocará junto a cada profor do 1 o ano um auxiliar, tudant d Pdagogia, para ajudar o profor na alfabtização. O PIC vai rorganizar a trutura funcionamnto da cla do 4 o ano no Ciclo I. A cola podrão organizar uma ala do PIC por turno com até 35 aluno

4 qu tnham rptido a éri. El trão 30 hora d aula por mana. O projto Lr Ecrvr m toda a Ára do Ciclo II prvê qu o profor d toda a ára abordm a prática d litura crita, compromtndo- com um mlhor dmpnho d u aluno na produção d txto na comprnão do qu lêm. Continumo unido por um nino mlhor. Bom trabalho a todo! Joé Aritodmo Pinotti Scrtário Municipal d Educação

5 Caro profor, Et matrial foi organizado para apoiar ua açõ m ala d aula. Planjamo a atividad pnando m atingir o objtivo comum d garantir qu o aluno todo intam- capaz poam aprndr a lr a crvr aim continuar u tudo. Conidramo qu é função da cola papl do profor da éri iniciai proporcionar boa ituaçõ d aprndizagn para qu, ralmnt, o aluno poam tornar uuário comptnt da litura da crita, aim continuar tudando aprndndo com uco. Sabmo qu a tarfa d ninar a lr a crvr não é nada impl. Por motivo acrditamo qu, com o u conhcimnto a ua formação prmannt, omado ao matriai organizado, podrmo com crtza atingir a mta. No matéria do Projto Toda Força ao 1º Ano xitm muito txto dica para você dnvolvr t trabalho, mpr qu for prcio farmo rfrência a l. É important raltar qu é você, profor, o autor dt trabalho qu o uco do aluno dpnd d muito fator, ntr l a organização da dupla d trabalho, do u modlo como litor, da ua avaliação obr o qu o aluno abm obr a crita, nfim, toda a ua açõ didática. Epramo, incramnt, podr ajudá-lo na mpritada para qu u aluno aprndam mai mlhor.

6 Aim, a noa xpctativa é a d qu ta propota não pulvriz como rcita, indpndnt iolada do proco d formação Para abr mai obr projto, qüência d atividad atividad habituai: Bloco 11 do Guia d Etudo para o Horário Coltivo d Trabalho. continuada do profor, com a qual tamo compromtido. Et matrial foi planjado organizado m trê modalidad didática: projto, qüência d atividad atividad habituai. Aim, ao longo do matrial, o aluno rão olicitado a ralizar atividad inrida nta forma d trabalho. Há atividad qu irão rptir durant o ano, como a atividad habitual d litura d livro d litratura para o aluno. Na atividad, a cada dia você podrá lr livro ou capítulo d livro d litratura d qualidad para o aluno ampliarm u rprtório; para qu poam conhcr autor nacionai trangiro, dfrutar da litura como dlit, aprndr a linguagm crita, fazr uo da litura para informar, nfim, compartilhar da cultura ltrada. Além da atividad, havrá outra também conidrada habituai, porqu rptirão ao longo da rotina. Alguma diariamnt, outra manalmnt: atividad d litura crita plo aluno, m qu o aluno rão convidado a lr crvr para apropriarm do itma d crita; rgitro da agnda do dia, m qu o aluno irão copiar o planjamnto fito por você para a aula do dia, poi aim, além d acompanhar o qu foi planjado, podrão fazr uo da crita m uma ituação próxima d ua função ocial ral, o rgitro como organizador d atividad. Ainda como atividad habituai trmo a oda d Jornal, com o intuito d poibilitar ao aluno aco domínio da litura d um portador d txto qu traz informaçõ divrificada atualizada aim torná-lo litor d jornal. oda d Litura: ituação m qu o aluno podrão ocializar ua litura d livro do acrvo da ala d litura ou trazido d caa para qu adquiram o hábito d lr, intam prazr tornm, aim, litor autônomo. E a oda d Curioidad, momnto

7 m qu o aluno trão aco à litura d gênro d divulgação cintífica, fundamntai para qu continum aprndndo durant o proco d colarização também para a vida, além d poibilitar a ampliação do conhcimnto d mundo. A rotina é compota também d projto didático d litura crita qüência d atividad d litura, qu trão tma variado a cada bimtr. O Matrial do Aluno Volum 1 traz o Projto d Jogo, no qual o aluno trão a oportunidad d lr crvr divro txto intrucionai (rgra d jogo) conhcr muito tipo d jogo difrnt para niná-lo a outra poa. Na cola, a mlhor forma d ninar a prática ociai d litura crita é propor ao aluno ituaçõ m qu, d fato, tnham d uar txto para comunicar algo a alguém o projto ão uma boa altrnativa para bucar caminho. Você dvrá compartilhar o projto com o aluno, xplicitar o produto final dfinir m colaboração com l o tma o dtinatário. Por xmplo: jogo para toda a idad; jogo do tmpo do avó; jogo d tabuliro para a ala d litura; jogo para aluno pquno da CEI ou EMEI mai próxima; jogo para criança dficint viuai d uma intituição pcífica tc. O produto final dv mpr r compartilhada para dar ntido ignificado a tudo o qu o aluno trão d lr, crvr tudar, conidrando o dtinatário no proco d produção. Trmo ainda a qüência d atividad d litura d poma, para o aluno conhcrm um pouco mai obr gênro txtual, ampliar o rprtório d poma, para dclamar, conhcr a forma d crita do pota ncantar com tipo d txto. É intrant qu você aprovit a aprndizagm para qu o aluno intam- incntivado a dclamar poma qu aprndram abm d cor para outra cla

8 da cola. Io o colocará m vidência prtígio no grupo colar ao compartilhar o qu tão tudando aprndndo. D ponto d vita, a ituaçõ na quai o aluno tão nvolvido ignificativamnt ão fundamntai na formação d vínculo favorávi com a cola. Para você comprndr mlhor o planjamnto, gu a rotina laborada no livro por aula por mana para a primira part do trabalho: SEGUNDA TEÇA QUATA QUINTA SEXTA Agnda do dia Agnda do dia Agnda do dia Agnda do dia Agnda do dia Litura plo profor d livro d litratura Atividad d litura crita plo aluno (projto d jogo, qüência d litura d poma /ou atividad habituai) Litura plo profor d livro d litratura Atividad d litura crita plo aluno (projto d jogo, qüência d litura d poma /ou atividad habituai) Litura plo profor d livro d litratura Atividad d litura crita plo aluno (projto d jogo, qüência d litura d poma /ou atividad habituai) Litura plo profor d livro d litratura Atividad d litura crita plo aluno (projto d jogo, qüência d litura d poma /ou atividad habituai) Litura plo profor d livro d litratura Atividad d litura crita plo aluno (projto d jogo, qüência d litura d poma /ou atividad habituai) Diário d acordo com a ncidad, ugtão d crita no diário oda d Jornal oda d Litura oda d Curioidad Matmática Matmática Matmática Matmática Matmática Planjamo tudo io acrditando qu, junto com ua intrvnçõ, podrmo ninar o aluno a confiar m ua capacidad ralmnt tornarm- litor critor*. Nt matrial você ncontrará também orintaçõ para o trabalho d Matmática (página 73). Profor, é fundamntal abr qu, para podr comprndr mlhor a propota do matrial do PIC, você pod utilizar o Guia d Planjamnto do Profor Alfabtizador o Guia d Etudo para o Horário Coltivo d Trabalho. Bom trabalho! Equip rponávl pla concpção laboração do matrial * Aim como indicado no Parâmtro Curricular Nacionai d Língua Portugua, tamo conidrando critor não no ntido d profiionai da crita im d poa capaz d crvr com ficácia (PCN-LP, página 53).

9 Part I Orintaçõ grai para o uo do matrial 8 PEENCHIMENTO DOS DADOS NO LIVO DO ALUNO Sabmo qu muito aluno, n príodo inicial, prciarão d auxílio para crvr ozinho. Da manira, olicitamo qu você o auxili na atividad. Você podrá crvr o nom do aluno m uma lita a r utilizada na chamada diária. Ea lita rvirá como font d informação para vária tarfa a rm ralizada plo aluno, uma dla pod r momnto inicial d idntificação do matrial poal. Inform-o do númro da chamada, crva a turma a qu prtncm coloqu o u nom na loua para qu o copim. LEITUA DA POPOSTA DA ATIVIDADE PELO POFESSO Nt livro há algun txto qu ão dircionado ao aluno, ma n momnto m qu nm todo l abm lr autonomamnt, olicitamo qu jam lido por você m voz alta para todo. Smpr qu você u aluno ncontrarm ícon lia o txto para l., pdimo qu Quando o aluno participam d ato d litura, lndo ou ttmunhando a litura d um litor mai xprint, têm a oportunidad d colocar m jogo uma éri d aprndizagn: rcorrr à litura d txto variado para cumprir uma divridad d propóito (lr para abr mai, lr para dnvolvr, lr para divrtir, lr para mocionar tc.); tablcr a modalidad d litura adquada ao txto qu tá ndo lido ao objtivo da litura; rlacionar difrnt txto bucar outro para rolvr problma colocado por aqul qu tá lndo; T 4 a Z i 11 5 M j % 9 POJETO INTENSIVO NO CICLO I 9

10 n f 58 P U G h -: confrontar a ua litura com a d outro litor obr a intrprtaçõ da intnçõ implícita do autor. Ao ralizar a litura, indicamo a ncidad d motrar ao aluno o txto a r lido, para qu l mmo não ndo litor autônomo poam acompanhar a ua litura. É xtrmamnt important qu o txto a rm lido m voz alta jam prviamnt lido por você para abr antcipadamnt o u contúdo aim ralizar uma litura flunt agradávl ao ouvint. SABE O QUE SABEM OS ALUNOS SOBE O SISTEMA DE ESCITA A atividad ralizada plo aluno individualmnt a rpota dada por l durant a intrvnçõ qu você raliza ão informaçõ important para qu poa acompanhar a aprndizagm d cada um m rlação ao itma d crita. Val dizr qu acompanhar a aprndizagm do aluno é uma tarfa prmannt, não dvndo acontcr apna m algun m do ano. Para io, é fundamntal qu você organiz uma avaliação inicial para abr o qu abm u aluno obr a crita no início do ano. Siga o xmplo dado no Guia d Planjamnto do Profor Alfabtizador do Projto Toda Força ao 1º Ano (página 35). Lita d alimnto qu compram na padaria: MOTADELA PESUNTO QUEIJO PÃO O MENINO COMEU QUEIJO Eta é uma atividad d crita qu nvolv, num primiro momnto, a produção do aluno m o apoio d outra font crita. Pod ou não nvolvr a crita d fra impl. É uma produção crita do aluno qu dv, ncariamnt, r guida da olicitação d ua litura. É por mio da litura m voz alta plo aluno qu o profor trá condiçõ d obrvar qual a rlação qu o aluno tablc ntr o qu lê m voz alta o qu crv. Profor, é ncário também mantr uma pata /ou cadrno organizado com avaliaçõ d prcuro do avanço do aluno. 10 POJETO INTENSIVO NO CICLO I

11 SABE O QUE SABEM OS ALUNOS SOBE A LINGUAGEM ESCITA Sabr o qu abm o aluno obr a linguagm qu crv não é uma tarfa impl. Primiro, porqu dpnd d lcionar qual o gênro qu qur avaliar. Então, ria intrant voltar ao Comunicado 81, publicado no DO 0/08/2005, qu aprnta xpctativa d aprndizagm para o 4º ano, colhr um do gênro ugrido propor ao aluno a ua crita individual para abr o qu l abm obr a linguagm qu crv. AVALIAÇÃO DO POFESSO E DO ALUNO Além da avaliação procual ralizada por você ao longo do dia no ano, o aluno farão a cada final d príodo uma auto-avaliação do qu aprndram, qu rá compartilhada com você. Para facilitar incntivar a auto-avaliação, organizamo a primira ficha d manira qu o aluno não tnham qu crvr a rpota, ma implmnt ainalá-la. Aim, ao longo do m l podrão ralizar ua avaliaçõ com rgitro poai. Para qu ja viávl a ralização da avaliaçõ ugrimo qu, durant a última mana, você pça o Matrial do Aluno a cada dia avali grupo d aluno. E qu a dvolutiva ja fita aim qu l também tnham avaliado. USO DA LETA No primiro m d aula, nquanto u aluno ainda não ão litor critor autônomo, ugrimo qu você utiliz a ltra d imprna maiúcula, também conhcida como batão, poi la é mai adquada para o proco d nino da crita. É por io qu o Matrial do Aluno Volum 1 também tá todo m ltra maiúcula. O motivo plo quai indicamo tipo d ltra ão: 1º) o traçado d tipo d ltra ão vrticai, horizontai, inclinado ou m forma d círculo, ndo mai fáci d rm uado plo aluno; 2º) a ltra prmit ao aluno idntificar, mai facilmnt, qual é a unidad gráfica, ito é, qual é a ltra. Ma io não ignifica qu dv mantr o aluno afatado do dmai tipo d ltra. Aim qu l dominar o itma d crita alfabético, é poívl niná-lo a crvr a ltra curiva, comçando a partir do u próprio nom. Para abr mai obr aprndr a linguagm qu crv: Bloco 2 do Guia d Etudo para o Horário Coltivo d Trabalho. 8 T 4 a Z i 11 5 M j % 9 POJETO INTENSIVO NO CICLO I 11

12 EALIZAÇÃO DA ATIVIDADE EM DUPLA n f 58 P U G h -: A maioria da propota da atividad tá orintada para r ralizada m dupla, io porqu para o aluno ainda m proco d alfabtização a forma d agrupamnto é a mai adquada para incntivá-lo a lr crvr, mmo quando ainda não abm. É na intração qu o aluno aprndm. Portanto, planjar ituaçõ didática m qu o aluno tjam agrupado critrioamnt poam trocar ponto d vita, ngociar chgar a um acordo é imprcindívl no cotidiano da ala d aula. * A formação da dupla para a ralização d atividad d litura d lita ou txto qu o aluno conhcm d mmória, com o objtivo d qu l aproprim do itma d crita, gralmnt gu um critério báico d organização: aluno com hipót d crita pré-ilábica ilábica m valor onoro dvm juntar com aluno com hipót d crita ilábica com valor onoro, porqu t último já congum tablcr rlação ntr o oral o crito também já utilizam ltra qu corrpondm à uada na part crita; A atividad d litura d lita ou txto qu conhcm d mmória para aluno com hipót d crita alfabética não coloca dafio cognitivo para l. É ncário planjar uma variação da atividad qu rvrta a atividad para a rflxão obr qutõ ortográfica. aluno com hipót d crita ilábico-alfabética dvm fazr dupla com outro com a mma hipót d crita ou unir a aluno com hipót d crita alfabética para ralizar uma variação como a xmplificada acima. Já a formação da dupla para a ralização d atividad d crita d lita ou txto qu conhcm d mmória, com o objtivo d qu o aluno aproprim do itma d crita, pod r organizada a partir d difrnt agrupamnto. Quando conidrar ncário, proponha variaçõ no agrupamnto, mpr lvando m conta o conhcimnto do aluno. Não é rcomndado organizar dupla qu tnham conhcimnto muito ditinto. Por xmplo, agrupar aluno com hipót d crita alfabética com aluno com hipót d crita pré-ilábica ou ilábica. Porém, o objtivo da atividad for a aprndizagm da linguagm qu crv, o agrupamnto acima já torna adquado. Por xmplo, numa pro- * Contribuiçõ à prática pdagógica (Módulo 2, Unidad 2, Txto ). Programa d Formação d Profor Alfabtizador. Braília: SEF, POJETO INTENSIVO NO CICLO I

13 pota d rcrita d um conto conhcido, é cornt agrupar um aluno com hipót d crita pré-ilábica para ditar o txto a outro com hipót d crita alfabética para grafá-lo, poi na ituação ambo congum aprndr como organiza a linguagm qu ua para crvr, ito é, como organiza o dicuro crito. LEITUA EM VOZ ALTA DE TEXTOS LITEÁIOS PELO POFESSO PAA OS ALUNOS r Na ituaçõ d litura plo profor d livro d litratura não há a procupação com a aprndizagm obr o itma d crita, ma im qu o aluno aprndam a forma como a poa utilizam a litura para dlit. Da manira, tarão vivnciando comportamnto d litor, da prática ocial da litura, também aprndndo a linguagm crita, típica do gênro lido. Ea atividad d litura para o aluno é d xtrma importância. Nt matrial la ocorrrá como primira atividad do dia, logo apó a aprntação da agnda a cópia plo aluno. Cotumamo dizr qu la é a primira atividad porqu dv ocorrr no horário nobr da aula, ou ja, no horário mai important, d maior audiência, poi a aprndizagn qu la poibilita ão inúmra prcioa. Como já dimo, a ua litura do livro d litratura para o u aluno podrá ajudá-lo a aprndr com você o comportamnto d litor xprint, como por xmplo intrar- m abr obr o autor do txto, obr a obra, obrtudo, podr dfrutar junto com você da moção d lr um livro. N momnto você rá rponávl por introduzir a idéia d qu a crita qu tá no livro é um jogo intigant a litura, uma font ingotávl d prazr d conhcimnto conhcr novo mundo m air do lugar, viajar no tmpo, indo a um paado ditant ou prcorrndo um futuro qu pod nm acontcr, conhcr viõ cultura difrnt da noa com io tornarm- r humano mai complto, mai ralizado, mai participant! Profor, é important mpr bucar informaçõ obr o autor o livro qu vai r lido, bm como compartilhar com o aluno a informaçõ qu conidrar mai intrant, algo qu o aproxim da litura qu você vai ralizar. Ant d iniciar a litura, fal um pouco obr o txto. Também aprnt a l a ua opinião obr o qu vai lr, do qu gotou, por qu gotou... No dcorrr da litura, achar convnint, faça alguma paua para comntar alguma paagm qu ja bonita ou trit, ou ainda qu cau upn, lvantando idéia do qu upõm qu ocorrrá. Enfim, a ão a - Para abr mai obr a colha do livro para lr para o aluno: Guia d Planjamnto do Profor Alfabtizador, página T 4 a Z i 11 5 M j % 9 POJETO INTENSIVO NO CICLO I 13

14 tratégia d qu você dipõ para mrgulhar o u aluno no jogo litrário, porta d ntrada ao mundo infinito da imaginação. Ma tom cuidado para não fazr muita paua, o qu pod tornar a litura canativa. n f 58 P U G h -: Não par a litura para xplicar palavra qu acha difícil, nm a troqu por palavra mai fáci. A comprnão d uma palavra pod r conguida ao longo do txto, poi o contxto auxilia na infrência do qu pod ignificar. Lmbr- d qu um do objtivo da litura é jutamnt qu o aluno tnham aco à linguagm típica do txto crito. S mudarmo a linguagm, tarmo impdindo qu o aluno dfrut da blza da palavra mno uuai (típica do txto litrário). Como xmplo, vrifiqu como é muito mai bonito lr a fra crita aim: Criava a mai fala dificuldad para aqula coia clandtina qu ra a flicidad. A flicidad mpr iria r clandtina para mim. (Claric Lipctor) Do qu aim: Criava a mai fala dificuldad para aqula coia condida/ilgal qu ra a flicidad. A flicidad mpr iria r condida/ilgal para mim. A palavra ão colhida plo autor com muito cuidado, ão tratada como objto tético, carrgada d intncionalidad. Por io, não podmo mutilar o txto. Ao final da litura, abra um paço para o aluno comntarm a hitória qu ouviram: do qu gotaram ou do qu não gotaram, quai ntimnto moçõ pudram uufruir com a litura. Qu poam falar obr ua moçõ conhcr a ua também. E momnto não pod r confundido como uma ituação d avaliação obr o qu comprndram, uma avaliação da intrprtação. Lmbr-: o txto litrário poibilitam difrnt intrprtaçõ toda ão corrta lgítima. E momnto d convra apó a litura é parcido com aqula ituação m qu lmo um livro ou aitimo a um film no cinma qurmo contar para alguém o qu achamo, dar noa opinião, rmmorar part maravilhoa ou dicutir part confua, nfim, falar obr a xpriência rcnt. Dntro d jogo, o txto litrário ofrc um abor, uma xpriência difrnt a cada um d u aluno no dfrut da litura. Aim, você tará mrgulhando o u aluno n mundo mágico ncantador qu é a litura d obra litrária. 14 POJETO INTENSIVO NO CICLO I

15 Bon livro para lr para o aluno: 1. Alxandr outro hrói. Graciliano amo. Editora cord. 2. Ann Frank. Jophin Pod. Editora Santa Maria. 3. O cão do Bakrvill. Tradução Hildrgard Fit. Editora Cia. da Ltrinha. 4. St hitória para acudir o qulto. Angla Lago. Editora Cia. da Ltrinha. 5. Qu hitória é a? Volum 1 2. Flávio d Souza. Editora Cia. da Ltrinha.. O diário d Zlata. Zlata Filipovic. Editora Cia. da Ltra. 7. O gênio do crim. João Carlo Marinho. Editora Global. 8. Sangu frco. João Carlo Marinho. Editora Global. 9. O conto da ua Broca. Pirr Gripari. Martin Font. 10. Matilda. oald Dahl. Martin Font. 11. Colção Canto do Mundo. Editora Santa Maria. 12. Conto d Grimm. Tradução Tatiana Blinky. Editora Paulu. 13. O último cavaliro andant. Tradução Carlo Sukind. Editora Cia. da Ltrinha. 14. O luíada. Luí d Camõ. Adaptação d Edon. Braga. Editora Scipion. 8 T 4 a Z i 11 5 M % 9 j POJETO INTENSIVO NO CICLO I 15

16 Part II Atividad orintaçõ d Língua Portugua n f 58 P U G h -: A partir d agora o Matrial do Profor PIC aprntará orintaçõ para a atividad a rm ralizada com o aluno. Organizamo o matrial d forma qu você poa tr um modlo rduzido da atividad ao lado d ua orintação. No dnrolar da atividad você obrvará qu nm toda aprntam orintaçõ, poi a itmatização m modalidad organizativa contribui para qu tnham atividad com a mma orintaçõ rpti-la tornaria a litura canativa. CONHECE UNS AOS OUTOS O momnto da aprntação é muito important. Prpar a ala para ta atividad, colocando o aluno ntado m roda, poívl no chão, ou na própria cartira. Et é u primiro contato com o aluno. Fal um pouco obr você, cont um pouco obr ua vida profiional, quando comçou a trabalhar na ára, por qu fz a colha. Dpoi cont um pouco obr ua vida poal, é caado, tm filho, o qu gota d fazr, o qu não gota... Sja incro tranmita ua diponibilidad djo d trabalhar ajudálo a aprndr a lr a crvr. Cri um ambint agradávl, m qu o aluno intam- à vontad comcm a confiar m você, poi io rá fundamntal para qu mpnhm m aprndr aim obtr uco na cola. Em guida, dê a palavra para u aluno olicit qu cada um fal um pouco d i. Lmbr- d qu nm todo o aluno irão qurr falar n primiro momnto. É important rpitá-lo dixá-lo falar à mdida qu intam guro. 1 POJETO INTENSIVO NO CICLO I

17 LISTA DE MATEIAIS ESCOLAES 8 Nta atividad o profor irá ditar algun do matriai qu rão utilizado no dcorrr da aula. Não dvm r ditado todo o matriai, poi é intrant qu o aluno tnham vária opçõ como dafio d ajut do qu tá ndo ditado do qu tá crito. Eta é uma atividad d litura, ma não é prado qu o aluno liam d forma autônoma convncionalmnt. No ntanto, como trata d uma lita d matriai colar, o aluno qu ainda não congum lr ozinho podm infrir o qu tá crito utilizando- d alguma pita, por xmplo, alguma ltra qu conhcm, qu fazm part d outra palavra qu abm d mmória. ODA DE JONAL Sntar m roda é uma boa tratégia para ocializar xpriência conhcimnto, já qu favorc um ambint d troca ntr o aluno. Por io é important ralizar a oda d Jornal com o aluno ntado m círculo. Você pod lcionar uma notícia intrant para lr ou diponibilizar o jornal da cola para qu colham notícia para lr comntar. Incntiv o aluno a comntar a notícia a tablcr rlaçõ com outro fato da vida. Dica: Dpoi da roda, coloqu a() notícia() lida() no mural da cla, ao final da mana, arquiv-a(a) m uma péci d álbum, contruindo aim uma hmrotca, qu pod rvir para conulta ou tudo potriormnt. Et trabalho cumpr dua funçõ báica: Dnvolvr o hábito d litura d publicaçõ priódica. Aprntar o jornal como vículo d informaçõ portador d vário gênro txtuai (notícia, rportagm, claificado tc.) POJETO INTENSIVO NO CICLO I 17 T 4 a Z i 11 5 M j % 9

18 NOMES DOS ALUNOS DA CLASSE n f 58 P U G h -: A palavra qu o aluno conhcm d mmória, por trm muito contato com la, ão important como rcuro no proco d alfabtização. Em gral, ão nom: o próprio nom, o nom d outro colga, do pai, do profor, d um grand amigo, d um artita prfrido, d produto qu conomm, d algun animai tc. O objtivo d trabalhar com palavra qu o aluno conhcm é ofrcr algun modlo d crita qu podm r utilizado como rfrência para pnar na crita da palavra para lr ou crvr. Por xmplo, qua todo o aluno conhcm a grafia d Coca-Cola. E conhcimnto pod rvir como rfrência para crvr cola, cocada tc. Aim também ocorrrá ao conhcr a grafia do próprio nom do colga para crvr outra palavra. Sabr crvr alguma palavra d mmória, mmo qu crvam d manira não convncional, dá gurança apoio ao aluno qu ainda tão no início do proco d alfabtização. Para o aluno qu ainda não atingiram a hipót alfabética, é important contruir lita qu façam ntido para l. O nom do colga ão palavra mpr prnt no cotidiano dl podm rvir d rfrência para aprndr a crvr outra palavra. Ea lita dvm r afixada m uma pard ou mural para qu todo poam conultá-la quando ncário. OGANIZAÇÃO DAS AULAS A função dt quadro é compartilhar com o aluno a organização da aula durant a mana. Io fará com qu participm mai ativamnt da 18 POJETO INTENSIVO NO CICLO I

19 propota, poi podrão antcipar organizar o matriai ncário para a aula. Srá prcio dfinir ant com a dirção da cola a organização da aula, poi la prupõm a utilização d outro paço além da ala d aula, como a ala d Informática d litura. S a dfinição ainda não tivr acrtada, dicuta com o aluno nta atividad uma organização mmo qu proviória. DIÁIO DO ALUNO A crita do diário tm como objtivo proporcionar ao aluno mai uma ituação ignificativa d rgitro também aprntar mai uma função ocial da crita. É important incntivá-lo a rgitrar u momnto mai important m qu haja nnhum tipo d cobrança nm acompanhamnto do qu foi rgitrado (a mno qu o próprio aluno quira qu ja lido). Organiz com l um cadrno poal para r o diário particular d cada um. Para qu a atividad ja intrant, você podrá rlatar ua xpriência poal com diário, falar lr diário famoo qu tranformaram m livro. É fundamntal tr algun d livro para podr aprntá-lo ao aluno lr para l. O mai important nta atividad é qu o aluno ncontrm ntido na crita d um diário aproprim d mai a frramnta da cultura crita. Cao algum aluno ainda tnha muita dificuldad para crvr, xpliqu a l qu um diário também é compoto d colagn dnho qu podrá rcorrr a tipo d rgitro ntir mai à vontad, afinal diário é xcluivamnt dl T 4 a Z i 11 5 M j % 9 POJETO INTENSIVO NO CICLO I 19

20 ALIMENTOS DOCES E SALGADOS n f 58 P U G - 1 Na cola, a mlhor forma d ninar a prática ociai d litura crita é propor ao aluno ituaçõ m qu, d fato, tnham d uar txto para comunicar algo a alguém. Nta atividad o txto rá ntrgu para a mrndira da cola, por io é prcio qu o aluno crvam d forma lgívl comprnívl. Por tr uma trutura impl, a lita é um txto privilgiado para o trabalho com aluno qu não abm lr crvr convncionalmnt. Não quça d colhr um título para a lita junto com o aluno. E conidr a indicaçõ d agrupamnto ofrcida na part 1 dt matrial. Como nm todo congum crvr convncionalmnt, promova uma dicuão coltiva obr como crvr cada ugtão do aluno, d modo a chgar, no final, à crita convncional. ODA DE LEITUA 25 3 h -: Prmita qu u aluno obrvm o livro para comprndr qu há livro d vário tamanho, d vário aunto, com difrnt pura, tipo d ltra, capa, ilutraçõ tc. Slcion prviamnt algun livro organiz-o m um tapt ou ma grand para qu o aluno poam manuá-lo, pgá-lo, folhá-lo, lê-lo. Ao final da atividad cada aluno irá colhr um livro para lvar para caa. 20 POJETO INTENSIVO NO CICLO I

21 Eta atividad também pod r ralizada na ala d litura da ua cola. Aprnt para u aluno a organização da ala d litura pudr planj ta aula m colaboração com o profor rponávl pla ala. PAA GOSTA DE LE Sugrimo qu ja lido no dia d hoj um livro com bla ilutraçõ para o aluno podrm aprciá-la ao final da litura. Io crtamnt amplia a rlação dl com o txto crito, aprndndo a aprciar a ligação ntr a linguagm vrbal (a linguagm crita) a linguagm não-vrbal (o dnho). CUZADINHA 8 T 4 a Z i 11 5 M % 9 A cruzadinha ão atividad qu colocam m foco a quantidad d ltra ncária para crvr uma palavra também quai ltra utilizamo m função do cruzamnto da palavra. Por io ão uma ótima atividad para aluno com hipót d crita ilábica ilábico-alfabética, poi o intigam a rfltir obr quai quanta ltra utilizar na crita da palavra. Para o aluno com hipót d crita alfabética o dafio tá na ortografia, ou ja, abr com quai ltra crvr a palavra, conidrando qu muito on ão grafado d difrnt forma, aim como vária ltra rprntam on difrnt. Para o aluno com hipót d crita pré-ilábica a atividad trá dafio pudrm fazê-la com o aluno qu já tão pnando na rlação ntr a crita j POJETO INTENSIVO NO CICLO I 21

22 a fala, conidrando o valor onoro. Cao contrário, poivlmnt vão apna prnchr o quadrinho com ltra alatória, o qu não é nada atifatório. n f 58 P U G - 1 Aim o intrant é organizar a dupla m: aluno com hipót d crita pré-ilábica com aluno com hipót d crita ilábica com valor onoro; aluno com hipót d crita ilábica m valor onoro com aluno com hipót d crita ilábica com valor onoro; Agrupamnto d tipo ugrm qu o aluno ralizm a atividad d litura com ba no banco d palavra, o qual dvrá r ntrgu a l para qu poam dnvolvê-la. Banco d palavra DEDO DAMA DADO DATA VALSA VELHO VELHA VAZA DOLOSO DOMINÓ DAGÃO DOENÇA PEIQUITO PALITINHO PACIFISTA PAJELANÇA aluno com hipót d crita ilábico-alfabético com aluno com hipót d crita alfabética. E tipo d agrupamnto não dv rcbr o banco d palavra. Dv- aqui tntar crvr a palavra pnando na grafia corrta. LEITUA DE POEMAS 25 3 h -: Eta atividad qu inicia hoj é uma qüência d litura d poma. Noo objtivo é qu o aluno conhçam um pouco mai obr gênro txtual, amplim o rprtório d poma, aprndam a dclamar, conhçam a forma d crita do pota ncantm com l. Dizm qu o poma tornam a vida mai bla d r vivida... Também pramo qu o aluno conhçam difrnt tipo d poma com o difrnt tma tratado nl, o rcuro utilizado plo autor para crvê-lo, como a rptição d palavra, o uo do paço rcuro grá- 22 POJETO INTENSIVO NO CICLO I

23 fico, a rima, a intncionalidad da palavra utilizada dtrminado rcuro onoro, a atribuição d ntimnto humano a objto animai, nfim, poibilitar-lh um contato intno com gênro txtual. Nt momnto o important é qu o aluno falm a rpito do qu conhcm obr poma adntrm o mundo do pota do poma. Não procup ainda com a litura autônoma. O aluno trão vário momnto para io. LEITUA DE POEMAS S poívl, lv um aparlho d om para a ala d aula coloqu a múica para o aluno ouvirm. Provavlmnt l irão mmorizar alguma part. Pça-lh qu localizm no txto ond tá crito o qu agora abm d cor dpoi lia m voz alta, olicitando qu acompanhm a litura. E é um procdimnto important para ajutar o falado ao crito. Comnt com o aluno qu ta múica é baada m um txto bíblico m um poma crito por Luí d Camõ há muito tmpo. Aprovit para xplicar qum foi Camõ: Camõ ra um critor portuguê nacido não ab ao crto o ano, ma ab qu foi na primira década d 1500, na mma época m qu o portugu tavam chgando ao Brail para xplorá-lo. Você podrá propor qu pquim mai obr Camõ na ala d Informática. 8 T 4 a Z i 11 5 M j % 9 POJETO INTENSIVO NO CICLO I 23

24 POEMAS DA INFÂNCIA n f 58 P U G h -: Para abr mai obr txto mmorizado: Bloco 3 do Guia d Etudo para o Horário Coltivo d Trabalho, txto Lr quando não ab. Enin a múica ao u aluno cao l ainda não a conhçam. A intnção é qu l a mmorizm para qu poam rlacioná-la ao txto crito, ito é, para qu poam cantá-la acompanhar a litura. Para io, coloqu o txto na loua ao cantar apont com o ddo ond tá lndo. Dpoi, pça qu localizm no txto alguma palavra qu fazm part do poma a jutifiqum. Como l tarão m dupla, é important qu você vá à dupla durant a ralização da rcitação olicit qu ncontrm palavra no poma jutifiqum ua colha. O objtivo é qu ajutm o oral ao crito, utilizando d tratégia d litura, como lcionar pnar obr a crita dpoi jutificar ua lçõ. ODA DE CUIOSIDADES E momnto da aula objtiva qu o aluno tnham aco à litura d gênro d divulgação cintífica. Eta atividad prmit qu l um a litura para aprndr, ito é, dfrutar do conhcimnto cintífico qu tá no livro participar d uma cultura na qual a crita ncontra- prnt no divro conhcimnto. N momnto o aluno dvm falar a rpito d u conhcimnto obr o aunto ant da litura o qu aprndram dpoi. Aim, organiz o aluno m roda para qu poam falar r ouvido. Não quça d organizar uma agnda para qu ja garantido qum ralmnt rponabilizará m trazr curioidad para momnto, 24 POJETO INTENSIVO NO CICLO I

25 quando io for combinado. Como a oda d Curioidad ão manai, ugrimo qu você rlmbr o aluno rponávi por la no dia qu a antcdm. Lv m conidração qu nm todo o aluno irão ntir à vontad m fazr io logo no início. Ma é important qu todo, ao longo do mtr, o façam. No Volum 1 do matrial, a rponabilidad da lção do txto d divulgação cintífica é do profor outra curioidad o próprio matrial traz. Obrvação: Alguma curioidad foram rtirada da Intrnt. Por a razão, ugira qu o aluno ncontrm outra ou digitm o ndrço ltrônico citado na ala d Informática liam a curioidad no computador. PAA GOSTA DE LE... POJETO INTENSIVO NO CICLO I É mpr important você tr lido o livro ou o capítulo ant já tar prparado na mana antrior obr o qu rá lido ta mana. POJETO DE JOGOS No Projto d Jogo o aluno trão a oportunidad d lr crvr divro txto intrucionai conhcr muito tipo d jogo difrnt para niná-lo a outra poa. E é o momnto para compartilhar com o aluno o projto, xplicitar o produto final dfinir junto com l o tma o dtinatário. Expctativa d aprndizagm Conhcr txto intrucionai/rgra d jogo brincadira rconhcr a ua função ocial T 4 a Z i 11 5 M j % 9

26 n f 58 P U G h -: Sabr ond podmo ncontrar txto intrucionai. Comprndr txto intrucionai rgra d jogo a partir da litura m voz alta do profor. Lr comprndr txto intrucionai rgra d jogo com autonomia qu não jam muito xtno. Produzir txto intrucionai qu comuniqum com adquação a rgra do jogo para outro. viar o txto produzido fazndo pquna altraçõ para mlhorá-lo. Objtivo compartilhado com o aluno Livro d Jogo para compor o acrvo da ala d litura da cola. Jutificativa O txto intrucionai ão batant utilizado na vida cotidiana m vária ituaçõ rgra d jogo, rcita, manuai d aparlho ltrônico, guia para montagm d móvi tc. por io dvm r ninado na cola. A rgra d jogo brincadira fazm part da vida do aluno, portanto ão batant dutor. Trabalhar txto no comço do ano é prtinnt dd qu o mmo mantnham o uo qu fazmo dl ocialmnt, ito é, mantnham a ua caractrítica d atividad lúdica. D modo gral, ão txto d fácil comprnão, por io ão adquado para proco d alfabtização. Caractrítica do txto intrucionai O txto intrucionai dão orintaçõ prcia para a ralização d divra atividad: jogar, cozinhar, cuidar d planta ou d animai, montar um brinqudo, uar um ltrodomético tc. Exitm vário tipo d txto intrucionai: rcita, manuai, rgulamnto, contrato, intruçõ, ntr outro. Epcificamnt, a rcita o manuai cotumam r dividido m dua part: uma contém lita d lmnto a rm utilizado (ingrdint, frramnta, pça tc.) a outra xplica como procdr. A intruçõ ão habitualmnt ncontrada na forma imprativa (mitur) ou infinitiva (miturar). 2 POJETO INTENSIVO NO CICLO I

27 Eta é uma atividad d litura para o aluno qu não abm lr, ou ja, o não-alfabético. Por io é fundamntal propor qu a ralizm m dupla u o princípio d organização da dupla indicado na part 1 dt matrial. Para o aluno com hipót d crita alfabética a atividad não coloca muito dafio, ma pod r ralizada conidrando o qu l ainda prciam aprndr. Para o aluno com hipót d crita pré-ilábica a atividad trá dafio pudrm ralizá-la com o aluno qu já tão pnando na rlação ntr a crita a fala. Provavlmnt o u aluno ainda não congum lr com autonomia. Em função dio, pça-lh qu acompanhm a litura do jogo d rouba-mont ajutando o oral ao crito. Cham a atnção para o título da part do txto: númro d jogador, matrial ncário, como jogar. Lia para l, quanta vz form ncária, para qu ntndam a rgra dt jogo. Ea é a primira aproximação do u aluno com gênro, razão pla qual é important qu familiarizm com a linguagm crita dl ntão, mai tard, crvam u próprio txto. JONAIS CONHECIDOS 8 T 4 a Z i 11 5 M % 9 Lmbr- d qu nta atividad o aluno tão novamnt crvndo a partir d ua hipót. Incntiv-o acompanh ua crita, problmatizando para qu poam rfltir obr como crv. j É fundamntal criar um ambint m qu o aluno tnham tranqüilidad para crvr gundo ua própria hipót. Para io prciam abr qu não pra dl uma crita convncional, ma um forço rflxivo para comprndr o itma d notação. Explicitar io para l contribui norm- POJETO INTENSIVO NO CICLO I 27

28 mnt para qu prmitam xprimntar/pnar obr a crita tnham fluência/diponibilidad/para crvr, quando ncário. n f 58 P U G h -: Não é prcio qu o aluno crvam omnt txto mmorizado, ou ja, não xit uma qüência mmorizar-crvr. Há inúmra ituaçõ m qu crvm txto qu têm ntido ignificado para l cujo contúdo atnd a uma ncidad d rgitro ou rflxão obr a crita. A potura/atitud do profor diant da produçõ do aluno é dtrminant n proco. É fundamntal acolhr a hipót não intrfrir dirtamnt na produçõ, poi, agindo aim, corr- o rico d invalidar a rflxão do aluno. Por io, m ituaçõ d crita não convncional não dv corrigir ou crvr corrtamnt mbaixo. O qu o profor dv proporcionar é a rflxão obr ua hipót no coltivo, para io prcia prparar-, cao contrário é provávl qu coloqu tudo a prdr. ODA DE JONAL Explor com o aluno a organização do jornal m cadrno, poi o momnto é para qu aprndam a manuá-lo, ou ja, lr portador d txto. Para tanto, raliz um trabalho d xploração pquia do portador. Apó a colha do txto ralizada plo aluno, xplicit d qu cadrno l foram rtirado. Ant d lê-lo, crva o título d cada mancht na loua pça-lh qu tntm lr o qu tá crito nla. É provávl qu coltivamnt l conigam lr a mancht ntndê-la, já qu um ajudará o outro na contrução do ntido JOGOS CONHECIDOS DOS FAMILIAES Inici a atividad olicitando ao aluno qu liam para você o qu crvram, para qu poa fazr uma litagm na loua d todo o jogo mncionado plo grupo. 28 POJETO INTENSIVO NO CICLO I

29 Incntiv-o a ditar a ltra ncária para crvr o nom do jogo. O jogo pquiado junto ao familiar podrão r jogado tanto na ua aula como na aula d Educação Fíica. S xitir uma grand quantidad dl não for poívl jogar todo, promova uma votação na ala para qu o aluno colham algun para brincar na cola. Eninar para o colga o qu aprndram com o pai é uma ótima oportunidad d valorizar o conhcimnto trazido plo aluno. ADIVINHAS É intrant aprntar para o aluno um livro d adivinha lr alguma dla para l rcordarm d gênro. Eta atividad tm como objtivo poibilitar qu o aluno crvam m dupla a partir d ua hipót. Muita atividad rão propota para qu o aluno pnm obr como crvr. A litura d txto o auxiliará m ua intrvnçõ durant a atividad d crita plo aluno. Em rlação à adivinha, você podrá lr cada adivinha para qu o aluno acompanhm a litura. Porém, ant dio, lia a atividad até o final para qu l familiarizm com o txto. Só dpoi lia uma adivinha d cada vz olicit qu crvam a rpota. Circul pla ala para ralizar a intrvnçõ qu julgar ncária, ocializando com toda a cla a difrnt oluçõ ncontrada plo aluno para a qutõ colocada pla crita. É important você antcipar algun problma qu l podrão ncontrar durant a ralização da atividad, aim ajudá-lo a rcorrr ao matriai crito da cla para bucar informaçõ obr o qu tão crvndo jutificar quanta quai ltra utilizaram para crvr. pota da adivinha: 1. Pnu 2. Pé 3. Tlfon 4. Óculo 5. Ecuridão. Buraco Para abr mai obr a importância d tipo d atividad, tud: Sobr a mta rlacionada à prática d crita, do Documnto d Orintaçõ Didática para o Ciclo I, publicado no Diário Oficial d 0 d agoto d T 4 a Z i 11 5 M j % 9 POJETO INTENSIVO NO CICLO I 29

30 Dpoi d todo o aluno crvrm a rpota do jito qu acharam qu dvria r, cham alguma dupla para crvrm a rpota na loua. Io rvirá para o aluno compararm a difrnt crita chgar a uma concluão obr a forma mai adquada para crvr a palavra. n f 58 P U G h -: Lmbr- d qu aqui l podm não alcançar a crita convncional. N momnto, io não é um problma, o important é qu pnm obr a forma d crvr. LEITUA DE POEMAS Procur lr t poma guindo o ritmo qu l ugr, ou ja, o ritmo qu lmbr uma locomotiva. É intrant colocar o txto na loua para facilitar o acompanhamnto da litura. Eta atividad pod r ralizada apna com o objtivo d aprciação participação do jogo qu o poma ugr rcitar junto, ugrindo o ritmo da locomotiva. A poibilidad d organização da ala para rcitar part do poma é uma opção para qu o aluno intam- confiant m rlação à litura, mmo qu ja d txto qu abm d cor. PAA GOSTA DE LE A atividad prmannt têm o intuito d ampliar o rprtório obr difrnt gênro, prática ociai d litura, portador d txto... E principal- 30 POJETO INTENSIVO NO CICLO I

31 mnt dnvolvr o comportamnto litor, para qu o aluno tornm litor proficint. A litura diária d livro d litratura prmit o contato com difrnt gênro litrário (conto, fábula, lnda, crônica...), o qu amplia o rprtório do aluno obr a linguagm crita, timula o prazr d ouvir a litura d um bom txto, nfim, poibilita-lh participar da cultura ltrada. POJETO DE JOGOS Dicuta com o grupo uma forma poívl d crvr a rgra d jogo. Para io, olicit qu imaginm uma ituação hipotética: aluno d uma cola qu nunca jogaram o jogo-da-vlha. El irão aprndr a partir do txto qu você crvrm. Você não tarão prnt. O qu prcia tar crito para qu o aluno comprndam jogo? É important informar ao aluno qu ta atividad tm como objtivo a rflxão obr como crv gênro. Ditar o txto prmit qu o aluno concntrm toda ua atnção no apcto dicurivo d um txto, m tr qu procupar com a ltra. Um conhcimnto não dpnd do outro, ou ja, abr a ltra como combiná-la não é garantia d abr produzir um txto cornt, coo qu cumpra ua funçõ comunicativa. Por outro lado, não abr a ltra nm como combinála não o impd d conhcr a caractrítica d um gênro abr como truturar um txto oralmnt. ADIVINHAS 8 T 4 a Z i 11 5 M j % 9 POJETO INTENSIVO NO CICLO I 31

32 Como já foi dito, a mlhor manira d aprndr a crvr é tndo a oportunidad d praticar a crita, poi é no forço d pnar obr a forma d grafar a palavra qu aprnd a crvê-la. n f 58 P U G h -: Por io, mmo qu o aluno ainda não crvam d forma convncional, é important convidá-lo mpr a crvr m difrnt ituaçõ. N momnto, o profor dv agir como o aluno oub aquilo qu prcia aprndr. É important também pnar m variaçõ nta atividad para qu la ja difícil, ma também poívl para o aluno com difrnt hipót. Por xmplo, aprntar um banco d palavra com a rpota para aluno nãoalfabético para qu poam ajutar o qu abm ao qu não abm para lr a rpota da prgunta. Aqui é ncário pnar no agrupamnto produtivo na variaçõ ncária, conidrando a htrognidad do grupo. ODA DE LEITUA A oda d Litura é uma ituação para compartilhar momnto d prazr divrão, vivido m caa, com o livro lido. Por motivo cuid para qu ta atividad não tranform m uma obrigação numa tarfa árdua m ntido, ó ralizada porqu o profor a olicitou. Aim, organiz momnto para o aluno colhrm livro para lr m caa. Aqui o profor prcia incntivar u aluno a xrcitarm na dcobrta da litura com o objtivo d podr propor ua obra prfrida ao colga. A litura d um livro pod grar longa convra obr o qu l ofrc. A litura, mmo na vida cotidiana, nac d ugtõ d trciro d colha própria. Pnando nio, incntiv o u aluno a frqüntar, pontanamnt, a ala d litura, ond l têm opçõ para lr ou rtirar algum livro para lr m caa. 32 POJETO INTENSIVO NO CICLO I

33 ESCITA DE CATA PAA OS PAIS Para ralizar ta atividad é fundamntal qu você lcion bon modlo d carta para qu o u aluno poam uá-lo, como rfrência d linguagm típica d gênro, m ua crita d carta. A dicuõ a dciõ coltiva obr a forma d crvr um txto promovm a rflxão obr a língua qu crv. Aim, ao ditarm um txto crito, o aluno focam ua atnção na organização do contúdo na organização do dicuro crito. E ainda durant a produção você pod ninar a u aluno um procdimnto d critor: a ncidad d fazr a rvião do qu já foi crito. Procupar- com a lgibilidad do txto, ito é, tá bm crito, qum lê-lo vai ntndê-lo, é um procdimnto important qu prcia r paado a u aluno, bm como niná-lo a idntificar o problma aplicar o conhcimnto obr a língua para dixá-lo bm crito. Pn qu é um bom caminho para l iniciarm o trabalho d produção coltiva da corrpondência para caa. POEMAS DA INFÂNCIA Para abr mai obr atividad d produção oral com dtino crito: Bloco 8 do Guia d Etudo para o Horário Coltivo d Trabalho. 8 T 4 a Z i 11 5 M j % 9 Eta é uma atividad d litura qu xig qu o aluno pnm na corrpondência ntr o on da palavra a ua forma gráfica. POJETO INTENSIVO NO CICLO I 33

34 É important qu o aluno: Saibam o txto d mmória. Ordnm a part do txto, ajutando o falado ao crito. Dicutam ua hipót com o colga. Socializm o rultado d u trabalho. n f 58 P U G h -: Para o aluno com hipót ilábica você podrá aprntar o vro m tira para qu, m dupla, ordnm copim o poma na qüência crta. Para o aluno com hipót d crita pré-ilábica ugr- agrupá-lo com aluno com hipót d crita ilábica com valor onoro também aprntar o vro m tira para qu, m dupla, ordnm copim o poma na qüência crta. Para aqul com hipót d crita ilábico-alfabética alfabética você podrá ofrcr a ltra móvi com toda a ltra qu compõm o poma, para qu l conigam pnar m quai ltra xatamnt irão utilizar. Com io prciarão pnar m qutõ ortográfica. MILOQUITO Lmbr- d qu poivlmnt nm todo o aluno congum ainda crvr d forma convncional. O mai important nt momnto é qu rflitam na forma d grafar a palavra ao tntar crvr com ba no qu pnam obr a crita. POJETO DE JOGOS Você dv tar prguntando: S na vrdad qum tá lndo ou u, como o aluno podrão aprndr a lr? Por mio d procdimnto o alu- 34 POJETO INTENSIVO NO CICLO I

35 no podm aprndr, ntr outra poibilidad: a caractrítica do gênro txtual, o dnvolvimnto d tratégia para intrprtar o txto ouvido, obrtudo, podm uufruir da litura aim participar da cultura ltrada. Sabmo qu a contrução do ntido do txto não dpnd apna da dcodificação, por io, durant a litura, par alguma vz prgunt o qu o aluno ntndram do qu já foi lido. Também cut a ua opiniõ obr a rlaçõ qu conguiram tablcr durant a litura. Io é important para ajudá-lo a contruir procdimnto d litor. ODA DE CUIOSIDADES Et é um momnto para aproximá-lo d gênro ampliar o u conhcimnto d mundo. A rvita Suprintrant, Ciência Hoj para Criança, Almanaqu da TAM ou mmo jornai trazm muita curioidad qu você podrá lvar para a ala d aula. POJETO DE JOGOS T 4 a Z i 11 5 M % 9 j O aluno ainda não congum lr t txto autonomamnt, razão pla qual é ncário qu você faça a litura m voz alta. Da forma, por mio da cuta do txto, l trão a oportunidad d conhcr mlhor a caractrítica d gênro. Já para aqul aluno qu conguirm, pça-lh qu acompanhm a litura fita por você. POJETO INTENSIVO NO CICLO I 35

36 n f 58 P U G h -: Nta atividad o aluno com hipót d crita alfabética ilábicoalfabética, qu têm maior conhcimnto obr a língua, podm fazr parcria ntr i lr autonomamnt t txto. Talvz ncontrm dificuldad para ntndr o ignificado d alguma palavra,, n cao, você dvrá auxiliá-lo. Para o aluno ilábico pré-ilábico você prciará lr o txto m voz alta. OWAE FÁCIL DE GANA Nta atividad também é ncário qu você lia o txto para o aluno. Io é important para qu l rlacionm d manira poitiva com o txto, ou ja, para qu conidrm a litura como algo útil, intrant prazroo. É fundamntal qu acompanhm a litura junto com você. ODA DE JONAL Cham a atnção do aluno para a diagramação do jornai, pcialmnt para o cadrno d port. Faça com qu obrvm a imagn, lgnda, título, tamanho da ltra xplor com l a informaçõ qu podmo obtr apna a partir da litura d rcuro. 3 POJETO INTENSIVO NO CICLO I

37 Dpoi raliz a litura do txto colhido para qu poam analiar a informaçõ contida nl PAA GOSTA DE LE... Ecolhr o momnto d parar a litura é um rcuro important para dixar o aluno curioo obr o qu irá acontcr na hitória. Dicuta com l o qu imaginam com a continuidad da hitória, d modo qu, no dia guint, você coniga comparar o qu imaginaram com o qu ralmnt acontcu na hitória. BINGO DE NOMES 8 T 4 a Z i 11 5 M % 9 j Eta é mai uma atividad voltada para o nom do aluno. Durant o jogo la é uma atividad d litura, ma para prparar a cartla é ncário crvr o nom d algun colga, é important qu crvam corrtamnt. POJETO INTENSIVO NO CICLO I 37

38 LEITUA DE POEMAS n f 58 P U G - 1 A quadrinha ão trof d quatro vro, também chamada d quartto. A rima ão impl, aim como a palavra qu fazm part do u txto. A prnça d txto na ala d aula favorc a valorização aprciação da cultura popular, aim como o tablcimnto d um vínculo prazroo com a litura a crita. Dpoi d você lr m voz alta toda a quadrinha, divida o aluno m grupo ditribua a quadrinha impra, para qu naim a litura m voz alta. ECITANDO QUADINHAS h -: Promova um naio da litura m voz alta da quadrinha, fazndo com qu o aluno rcitm un para o outro. Cri um clima d coopração m qu todo ajudm un ao outro, dando dica para mlhorar a litura. O objtivo é poibilitar, também, qu o aluno tnham um rprtório d txto d mmória. Durant a litura, é important você obrvar l já congum tablcr rlação ntr o oral o crito, ou ja, lêm tntando fazr o ajut ntr o qu falam o qu tá crito. 38 POJETO INTENSIVO NO CICLO I

39 POJETO DE JOGOS 8 O foco da atividad dt dia tá na litura. Você dv novamnt tar prguntando: Como, na vrdad qum tará lndo ou u? É poívl aprndr obr a caractrítica do gênro txtual ouvindo a litura d outro. E também é poívl dnvolvr tratégia para intrprtar o txto ouvindo a litura d outro. A contrução do ntido do txto não dpnd apna da dcodificação. Por io, durant a litura, par alguma vz prgunt o qu o aluno ntndram do qu já foi lido. Também cham a atnção para o apcto qu rlacionam durant a litura. Io é important para ajudar u aluno a contruir procdimnto d litura. Dpoi da litura do txto, promova uma dicuão com o aluno obr a mlhança difrnça ntr a rgra qu rlataram a dcrita no txto. Acompanh a produção dta lita, paando na dupla dando dica obr a crita da palavra utiliz como rfrência a palavra qu conhcm d mmória. Pn na organização adquada do agrupamnto: não coloqu junto aluno qu tnham conhcimnto muito ditant obr o itma d crita. Solicit ao aluno qu conhcm o jogo qu contm ao outro como joga. T 4 a Z i 11 5 M j % 9 Lia a rgra do jogo d dama m voz alta faça paua prguntando o qu ntndram clarcndo a dúvida POJETO INTENSIVO NO CICLO I 39