PROJETO INTENSIVO NO CICLO I

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1 LE E ESCEVE PIOIDADE NA ESCOLA MUNICIPAL POJETO INTENSIVO NO CICLO I MATEIAL DO POFESSO VOLUME 2

2 SECETAIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DIETOIA DE OIENTAÇÃO TÉCNICA CÍCULO DE LEITUA E ESCITA POJETO INTENSIVO NO CICLO 1 MATEIAL DO POFESSO VOLUME 2 Matrial do aluno d Língua Portugua Matmática para a ala do PIC 4º ano Ciclo I LE E ESCEVE PIOIDADE NA ESCOLA MUNICIPAL

3 PEFEITUA DA CIDADE DE SÃO PAULO Gilbrto Kaab Prfito SECETAIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO Alxandr Alv Schnidr Scrtário DIETOIA DE OIENTAÇÃO TÉCNICA Iara Glória Aria Prado EQUIPE ESPONSÁVEL PELA CONCEPÇÃO E ELABOAÇÃO Antonio Joé Lop Bigod Claudia onbrg Aratangy Elnita Nli Bbr Elian Mingu Lika Watab Miriam Ornztin Maria da Graça Bzrra Landucci Marília Cota Dia Marta Durant gina Célia do Santo Câmara obrta Lit Panico oana Maria Mazzini Corra Sandra Murakami Mdrano Sonia Colho Suzt d Souza Borlli Tânia Nardi d Pádua CONSULTOIA PEDAGÓGICA Antonio Joé Lop Bigod Miriam Ornztin Sandra Murakami Mdrano Agradcimnto ao Santandr Banpa, qu viabilizou o projto ditorial dta publicação. COODENAÇÃO EDITOIAL E GÁFICA Trilha Produçõ Educacionai EVISÃO DO POJETO DE TEXTO Ion Aparcida Cardoo Olivira Margarth Buzinaro Dado Intrnacionai d Catalogação na Publicação (CIP) São Paulo (SP). Scrtaria Municipal d Educação. Dirtoria d Orintação Técnica. Projto intnivo do Ciclo I : matrial do profor / Scrtaria Municipal d Educação. São Paulo : SME / DOT, p.: il. 1.Educação 2.Alfabtização I. Título II. Programa Lr Ecrvr Prioridad na Ecola Municipal Scrtaria Municipal d Educação São Paulo, julho d 200 CDD Código da Mmória Técnica: CO.DOTG/Pj.00/0

4 Prioridad para a litura a crita Caro profor, O Programa Lr Ecrvr Prioridad na Ecola Municipal tá m plna implantação. O obtáculo não têm ido pouco, ma tamo atnto para mlhorar cada vz mai a condiçõ para alcançarmo noa mta: conguir qu todo o aluno da d Municipal aprndam a lr crvr qu dnvolvam também ua habilidad matmática. Sabmo qu a produção do matrial do Programa não é capaz, por i ó, d olucionar a complxa qutõ nvolvida n proco d mlhoria da qualidad do nino. Por io, tamo invtindo também na formação do coordnador pdagógico na compra d matriai d apoio livro jornai. Bucamo conolidar o horário coltivo como um paço prmannt d produção d conhcimnto d formação d profor, no gundo mtr, d formação do profor nvolvido no projto Toda Força ao 1º Ano (TOF) Projto Intnivo no Ciclo I (PIC). Uma d noa conquita é o fato d o primiro volum do PIC (Livro do Aluno Livro do Profor) já tar prnt m qua toda a cola da d qu optaram plo Projto, rvindo d apoio para o profor m u planjamnto na organização d boa ituaçõ didática, bm como no tudo no horário coltivo.

5 Epramo qu t gundo volum poa atndr à xpctativa d todo o nvolvido n proco, trazndo rpota, provocando rfl xõ indicando poívi caminho para o aluno alcançarm uco na aprndizagm da litura, da crita da matmática. Mão à obra! Alxandr Alv Schnidr Scrtário Municipal d Educação

6 Caro profor, Et gundo volum, qu tm a mma trutura do primiro, foi planjado organizado m trê modalidad didática: atividad habituai, projto didático qüência d atividad. A litura diária d litratura d qualidad para u aluno rá uma da atividad habituai qu você rptirá ao longo do ano. Além d ampliar u rprtório litrário, o aluno irão conhcr autor nacionai trangiro, contruir uma litura fl unt, compartilhar comportamnto típico d litor xprint adntrar no mundo da litura, para gotar d lr. Para abr mai obr a modalidad didática, conult o Guia d Etudo para o Horário Coltivo d Trabalho, Bloco Outra atividad, imilar à já ralizada na tapa antrior, ão também conidrada habituai, porqu rptm na rotina, diária ou manal: Litura Ecrita: o aluno rão convidado a lr crvr, aprndndo obr o itma d crita u funcionamnto, mta qu ainda não alcançaram. oda d Jornal: ao ganhar aco a portador d txto, o aluno podm obtr informaçõ atualizada divrifi cada. oda d Litura: timula o aluno a partilhar a litura d livro do acrvo da ala d litura ou trazido d caa, para qu adquiram o hábito d lr, intam prazr nio tornm litor autônomo. oda d Curioidad: o aco à litura d txto d divulgação cintífi ca é fundamntal para o aluno continuarm a aprndr durant o proco d colarização.

7 Ainda fazm part da rotina o projto didático d litura crita a qüência d atividad d litura, com tma variado ao longo do ano. No volum 2 do Livro do Aluno dnvolvmo o projto Conto d Aombração, para qu o aluno liam crvam conto variado, ampliando u rprtório apropriando d gênro txtual. E há também a qüência d atividad Lr para abr mai obr o corpo humano. Como profor, você ab qu o uco do aluno dpnd d muito fator: organização da dupla d trabalho; ua atuação como modlo d litor; ua avaliação obr o qu l abm obr a crita;, ainda, toda ua intrvnçõ didática. Epramo, mai uma vz, podr ajudar u aluno a aprndr a lr crvr com autonomia dominar a prática. Além dio, qurmo contribuir para ua formação continuada, proporcionando-lh condiçõ mai adquada para ninar ao aluno da ala d PIC. Bom trabalho! Equip rponávl pla concpção laboração do matrial

8 Part I Orintaçõ grai para o uo do matrial Aqui há algun txto dircionado ao aluno, mbora nm todo l já tjam apto a lr d forma autônoma. Por io, ugrimo qu você faça a litura m voz alta para a cla. Ma é important qu, nquanto ouvm, todo acompanhm o txto crito mmo o qu ainda não ão litor autônomo. Para facilitar, lmbr- d localizar motrar a l a página qu rá lida. E não quça d prparar prviamnt ua própria litura: ant da aula, lia o txto para conhcr u contúdo, planjar a paua podr, aim, ralizar uma litura fl unt agradávl ao ouvint. SABE O QUE OS ALUNOS SABEM SOBE O SISTEMA DE ESCITA A atividad qu o aluno ralizam individualmnt, bm como a rpota qu dão à qutõ qu você lvanta, ajudam você a acompanhar a aprndizagm dl m rlação ao itma d crita qu prcia r prmannt, não rumindo apna a algun m do ano. Por io, é indipnávl planjar a atividad d crita garantir a prnça d alguma condiçõ didática. fl ita obr a ituaçõ d produção qu podm r planjada ou lcionada para acompanhar o dmpnho d u aluno. À mdida qu você for dnvolvndo a propota aprntada aqui, u aluno podrão participar d vária atividad d crita. Porém é fundamntal qu você organiz uma avaliação procual para idntifi car o qu l já abm obr a crita. Como atividad para abr o qu u aluno abm obr o itma d crita, faça por xmplo o ditado d uma lita d ingrdint utilizado para prparar uma pizza: Para abr mai obr ua litura, conult o Livro do Profor, PIC, vol. 1, pág. 9. Para abr mai obr o qu o aluno abm obr a crita, conult o Guia d Planjamnto do Profor, do Projto Toda Força ao 1º. Ano. 8 T 4 a Z i 11 5 M j % 9 POJETO INTENSIVO NO CICLO I 7

9 n f 58 P U G h -: Para abr mai obr avaliação, conult o Guia d Etudo para o Horário Coltivo d Trabalho. MUSSAELA OÉGANO PESUNTO TOMATE MILHO ALHO Ea atividad d crita nvolv, m um primiro momnto, a produção plo aluno d uma lita d palavra conhcida, ma não mmorizada. Apó a crita da lita, você pod pdir para laborarm uma fra m qu uma da palavra da lita rpita. É indipnávl qu, m guida, o próprio aluno lia ua produção. Aim você obrva l congu d fato tablcr rlaçõ ntr aquilo qu crv aquilo qu lê m voz alta, ou ja, ntr a fala a crita. Toda a avaliação dv r rgitrada na pata /ou no cadrno organizado para acompanhar o prcuro d aluno u avanço. SABE O QUE OS ALUNOS SABEM SOBE A LINGUAGEM ESCITA Sabr o qu o aluno abm obr a linguagm crita não é uma tarfa impl. Em primiro lugar, é prcio abr qual é o gênro qu prtnd avaliar. A ta altura do ano, ria intrant propor uma ituação d rcrita d conto tradicionai, gênro com o qual o aluno têm mai familiaridad na fa qu continuarmo a trabalhar no projto Conto d Aombração, para qu l aproprim ainda mai da linguagm caractrítica d txto. Para avaliar o qu u aluno abm obr a linguagm crita, você pod propor-lh uma rcrita. Sugira, por xmplo, qu rcrvam um conto do qual gotm muito nm prcia r um do lido nt ano, podm optar por qualqur conto qu conhçam gotm. Pça-lh qu procurm lmbrar bm d todo o dtalh da hitória mpnhar- m crvr da mlhor forma poívl, para qu todo fi qum conhcndo o conto prdilto d cada um. Combin com algum profor d outra ala um intrcâmbio no qual você irá lcionar txto produzido por u aluno para rm lido por l para 8 POJETO INTENSIVO NO CICLO I

10 u próprio aluno. Ao aprntar a propota a u aluno, xpliqu qu o txto mai bonito mai bm crito rão compartilhado com a outra cla, raltando a importância d capricharm muito tanto no rlato quanto na ltra, para qu todo poam ntndr bm ua hitória. Lia a produçõ d todo colha algun do conto para compartilhar a litura com u aluno; m conjunto com l, lcion um ou mai txto qu conidrarm adquado para ntrgar ao profor da outra cla. Abaixo, aprntamo uma ugtão d título qu podm r rcrito. Lita do conto 1. Chapuzinho Vrmlho 2. O Lobo Mau o trê porquinho. Branca d Nv o t anõ 4. A Bla Adormcida 5. João Maria. Cindrla (ou A Gata Borralhira) 7. apunzl 8. João o pé d fijão 9. Patinho fio 10. A roupa nova do ri 11. O oldadinho d chumbo 12. A riazinha O objtivo, na ituação d crita, é avaliar a capacidad da criança d produzirm um txto m linguagm crita. Para io, é prcio organizar o critério, conidrando a prnça da idéia principai da hitória a utilização do rcuro coivo da linguagm crita, o rcuro uado para tablcr rlaçõ txtuai, conctar, ncadar, nfi m, para dar coão ao txto. A varidad a adquação no uo do rcuro coivo ão indicador da capacidad d produzir narrativa crita. Para avaliar o txto produzido por u aluno, faça a litura tndo por critério o guint apcto: 8 T 4 a Z i 11 5 M j % 9 1. O aluno produziu u txto com caractrítica d linguagm crita lvou m conta a trama principal a organização tmporal do nrdo, procurando também utilizar rcuro coivo como, por xmplo, na crita dt trcho do conto apunzl: O príncip andou durant algun ano até qu foi parar na rgião drta ond apunzl vivia miravlmnt. El ouviu uma voz dirigiu- para POJETO INTENSIVO NO CICLO I 9

11 n f 58 P U G h -: Para abr mai obr avaliação d txto do aluno, conult o Bloco 2 do Guia d Etudo para o Horário Coltivo d Trabalho. lá, quando aproximou, apunzl rconhcu-o, caiu no u braço chorou. Dua lágrima molharam o olho do príncip l voltou a vr como ant. El lvou-a para o u rino, ond foram rcbido com algria. Caaram vivram fliz para mpr. 2. A produção aprnta a idéia principai ob a forma d txto com algun rcuro coivo da linguagm crita, ou ja, ao crvr, o aluno lvou m conta a trama principal a organização tmporal do nrdo, utilizando algun rcuro coivo. Por xmplo: O príncip andou ano até ncontrar apunzl. El ouviu a ua voz dirigiu até la. apunzl viu qu ra o príncip caiu no u braço chorou. Dua lágrima molharam o olho dl l voltou a nxrgar como ant. Então, o príncip lvou apunzl para o u rino. Caaram- vivram fliz para mpr.. A produção crita do aluno aprnta a idéia principai ob a forma d fra olta; por xmplo: O príncip caou- com apunzl. El vivram fliz para mpr. 4. O aluno dita a principai idéia do txto, ma não crv com autonomia porqu não é alfabético. Important: aprntamo aqui uma ugtão d critério qu você pod utilizar como indicador d avaliação da aprndizagn. Porém, você prcia conidrar quai condiçõ d produção ofrcu d fato para u aluno aprndrm ou ja, não pod prtndr avaliar o qu l não tivrm oportunidad d aprndr. Procur fazr uma análi gral da cla, obrvando a divridad o ritmo d aprndizagm individuai. Para io, você pod valr também do rgitro do avanço d cada aluno ao longo do ano, conidrando u ponto d partida o quanto aprndram durant o caminho prcorrido. O fundamntal é tr clarza do qu tá por trá d cada uma da propota. AUTO-AVALIAÇÃO E AVALIAÇÃO DO POFESSO SOBE A POSTUA DE ESTUDANTE Aumir a potura d tudant é dtrminant para o aluno trm um bom dmpnho; por io, ugrimo qu você mpr convr com l a rpito dio, xplicitando, na mdida do poívl, quando a potura pod atrapalhar ou ajudar a aprndizagm. 10 POJETO INTENSIVO NO CICLO I

12 É important avaliar a potura d tudant m todo o momnto, poi ajuda tanto o profor quanto o aluno a rgular o proco d aprndizagm. Etar atnto a a condição torna poívl dnvolvr maior conciência obr a potura d tudant tablcr mta para aprimorar o apcto ncário. Tal como foi fito no Volum 1, propomo qu você raliz novamnt uma avaliação do aluno quando chgar ao fi nal. Ma procur avaliar cada aluno m u próprio proco d dnvolvimnto, m rtringir a u dmpnho dntro do grupo. Vrifi qu valoriz mmo o pquno ma muita vz fundamntai avanço d cada um. Uma avaliação poitiva pod grar novo invtimnto por part do aluno para qu l continu avançando talvz m ritmo ainda mai rápido. Ainda mantrmo uma avaliação m itn a rm ainalado com o acrécimo d alguma linha para comntário grai. E não quça d rrvar um príodo para avaliar todo o aluno compartilhar ua avaliação com a auto-avaliação d cada um. EALIZAÇÃO DA ATIVIDADE EM DUPLAS Para abr mai obr a ralização da atividad m dupla, rlia a orintaçõ do Livro do Profor, PIC, vol. 1, pág. 12. LEITUA DE TEXTOS LITEÁIOS EM VOZ ALTA PELO POFESSO PAA GOSTA DE LE A litura qu o profor faz a aprndizagm da prática d litura do comportamnto litor Até aqui, você já lu muito txto litrário para u aluno incorporou a ituação didática ao cotidiano. É important qu comprnda cada vz mlhor o contúdo qu tá ninando, ntndndo por qu é important como dv r ninado. 8 T 4 a Z i 11 5 M j % 9 O qu o aluno aprndm quando o profor lê txto litrário para l? Na ituação didática m qu você lê para u aluno, o itma alfabético não é uma procupação. Talvz por io, por acrditar qu o aluno ó tá lndo quando ocupa da ltra, muito profor ritm a incorporar a atividad a u cotidiano. Sm dúvida alguma, ão important a atividad d litura m qu o aluno prciam rfl tir obr o itma d crita a POJETO INTENSIVO NO CICLO I 11

13 n f 58 P U G h -: Para abr mai obr litura m voz alta para o aluno, lia o Bloco do Guia d Etudo para o Horário Coltivo d Trabalho o Livro do Profor PIC, vol. 1, pág. 1. outra marca viívi ma na litura você não tá dnvolvndo uma atividad d tipo. Um quívoco comum conit m pnar qu, quando o profor lêm, o aluno aprndm apna o qu ouvm, ou ja, a hitória, a informaçõ qu tão ndo lida. Entrtanto, a aprndizagm do aluno é muito mai ampla ignifi cativa. Ao ouvir o profor lr, l podm aprndr a forma como a poa utilizam a litura para dlit, ttmunhar comportamnto d litor compartilhar prática ociai d litura. Tradicionalmnt, a cola ignora tai prática, cntrando todo u tmpo d nino no itma d crita, talvz por acrditar qu o comportamnto d litor dnvolvrão pontanamnt, dpoi qu o aluno oubr dcifrar. Ma não é o qu acontc. Sgundo algun tudioo, como Emilia Frriro Jan Hébrard, o aluno qu têm oportunidad d participar d prática d litura m contxto xtra-colar ou ja, m família qu utilizam a litura m u dia-a-dia ão aqul qu dnvolvm comportamnto litor. E, como já vm ndo mpr rptido, o fi lho d pai analfabto ou d analfabto funcionai 1 difi cilmnt rão participant da cultura crita. Sgundo Dlia Lrnr: Todo contúdo ão fundamntai para qu o aluno poam r participant da cultura do crito. E não é ncário prar qu comprndam o código para qu poam compartilhar d ato d litura junto com o profor com outro litor xprint. Ao tornar a prática d litura um do ixo do trabalho com a língua, a cola toma para i a rponabilidad d inrir o aluno na comunidad d litor. Aim, dmocratiza o aco à cultura do crito prmitindo qu todo, não apna aqul qu vêm d grupo ociai privilgiado, poam uar a litura para rolvr difrnt tipo d problma, para poicionar- criticamnt frnt ao txto para dfrutar do txto qu a litratura ofrc. 2 CAIXA DE LIVOS DO PIC O livro foram cuidadoamnt colhido para qu você u aluno poam dfrutar d difrnt trama d uma divridad d autor. A idéia é mantr um acrvo d livro na própria ala d aula ao qual você pod rcorrr no momnto d Litura fita plo profor d livro d litratura m outra ituaçõ. 1 Poa qu paaram pla cola alfabtizaram, no ntido trito da palavra, abm ainar o nom pgar um ônibu, ma não ão uuária da crita. Não congum lr jornai, prnchr formulário impl, crvr carta tc. 2 Lrnr, Dlia Lr na cola: o ral, o poívl o ncário. Artmd, Porto Algr, POJETO INTENSIVO NO CICLO I

14 U abu dix qu u aluno um abum: Dix a caixa m um lugar acívl, d modo qu o aluno poam rtirar algum livro no intrvalo ntr atividad. Na oda d Bibliotca, prvita na rotina para o próprio aluno lrm, dix qu cada um colha u livro lia-o ilncioamnt. Dpoi, você pod pdir a algun aluno para comntarm o qu lram. O fato d r um númro limitado d volum prmit qu muito aluno liam o mmo livro poam, aim, trocar imprõ ntr i. No volum 2 do Livro do Aluno há modlo d inop. Sugrimo qu você proponha a u aluno a laboração d inop do livro da caixa. Aim, todo podm abr algo obr o livro, facilitando ua colha litrária. Prmita qu lvm o livro para caa, ma organiz fi cha d mprétimo ou um cadrno d rgitro da rtirada. Convr com u aluno obr o cuidado qu dvm tr com livro d uo coltivo: não dobrar a página, não rabicar, não ragar tc. Epra- qu até o fi nal do ano o livro tjam bm gato por trm paado por muita mão ( olho), ma não ncariamnt tragado. Aprovitm! Caixa d Livro EDITOA BIUTA A caatinga, ubn Matuck Anúncio amoroo do bicho, Almir Corria Mitério da Pindorama, Marion Villa Boa Guia do viajant, ubn Matuck Diário d viagm, ubn Matuck EDITOA ÁTICA Fta d criança, Lui Frnando Vriimo Mu livro d folclor, icardo Azvdo Conto d nganar a mort, icardo Azvdo Drácula, Bram Stokr (Adaptação d Lu Lfort) O grdo da chuva, Danil Munduruku Murucututu a coruja grand da noit, Marco Bagno i Artur o cavaliro da Távola donda (Adaptação d Márcia William) POJETO INTENSIVO NO CICLO I 8 1 T 4 a Z i 11 5 M j % 9

15 Mito grgo o vôo d Ícaro outra lnda (Adaptação d Márcia William) Para gotar d lr (vol. 1, Crônica), Frnando Sabino; Carlo Drummond d Andrad n f 58 P U G - 1 Para gotar d lr (vol., Poia), Joé Paulo Pa; Viniciu d Mora; Mario Quintana EDITOA SANTA MAIA O chamado d Sou, Mhack Aar A panquca d Mama Panya, Mary ich Chambrlin Conto da montanha, Lúcia Hiratuka CIA. DAS LETINHAS Não xit dor gotoa, icardo Azvdo A hitória do cravo, Iabl Lutoa Montromatica, Jon Scizka; Lan Smith Aladim, oalind Krvn (Tradução d Hildgard Fit) Odiéia (Adaptação d Adrian Mitchll) EDITOA SCIPIONE Frankntin, Mary Shlly (Adaptação d Laura Bacllar) O doz trabalho d Hércul (Adaptação d Lonardo Chianca) 25 h -: 14 POJETO INTENSIVO NO CICLO I

16 Part II Atividad orintaçõ d Língua Portugua 8 Aqui comçam a orintaçõ para você dnvolvr a atividad d Língua Portugua com u aluno. Para facilitar u trabalho, rproduzimo m forma rduzida a atividad publicada no livro do aluno, idntifi cando o númro da página m qu aparc. Ma organizamo o matrial d um modo difrnt daqul aprntado no volum 1 do Livro do Profor. Em vz d acompanharm a qüência do Livro do Aluno, a atividad orintaçõ tão organizada m trê bloco: Atividad habituai para aprndizagm do itma d crita da linguagm qu crv. Projto didático: Conto d Aombração. Sqüência d atividad d litura Para abr mai obr noo corpo. Atividad habituai É provávl qu, na época do ano, muito d u aluno já motrm avanço m rlação a u conhcimnto obr a língua crita, mbora poam tar m fa bm variada. Lvamo io m conta ao planjar a atividad d Língua Portugua: como ua intrvnção durant a atividad é fundamntal para promovr a aprndizagn, aprntamo aqui orintaçõ divrifi cada para contmplar a htrognidad do grupo m rlação à apropriação da língua crita. A atividad d Língua Portugua tão organizada da guint forma: * Para gotar d lr (litura diária d txto litrário plo profor) * Atividad divra d litura crita * oda d Jornal T 4 a Z i 11 5 M j % 9 * oda d Curioidad * oda d Litura * Diário POJETO INTENSIVO NO CICLO I 15

17 PÁGINA 5 PAA GOSTA DE LE... n f 58 P U G h -: Lmbr- d qu você prcia colhr muito bm o livro qu irá lr m tapa, dando continuidad d um dia para o outro, d manira a mantr o intr do aluno. Em gral, o livro mai xtno já ão dividido m capítulo, qu podm rvir como balizador da intrrupçõ. No ntanto, o capítulo form muito longo, ou muito curto, a tarfa d dfi nir a diviõ rá ua. Sugrimo qu adot a tratégia utilizada na tlnovla: colha como ponto d intrrupção uma ituação d upn, qu dix u público curioo para abr o qu vai acontcr, com vontad d quro mai. É um bom jito d fazr o aluno prarm a próxima litura com curioidad intr. No dia guint, ant d iniciar a litura, procur fazr uma brv rtropctiva do qu já acontcu, pdindo a ajuda do aluno para rcapitular o acontcimnto, incntivando-o a comntar o qu acharam mai intrant dicutir a poívi qüência da hitória. É bm provávl qu você coniga com io mantr a atnção d todo durant a litura. Ma tudo io rqur qu você tnha lido todo o livro com antcdência planjado a parada, a prgunta a fazr, a manira d conduzir a litura para mantr o upn o intr. PÁGINA 9 PIADAS Organiz o aluno m pquno grupo, procurando garantir plo mno um aluno qu tnha domínio da litura m cada grupo, para qu todo poam comprndr a piada divrtir com la. Dix-o tntar ntndr a pia- 1 POJETO INTENSIVO NO CICLO I

18 da ozinho. Convr com o grupo m guida, para vr o qu conguiram ntndr quai difi culdad ncontraram. Dpoi dio, faça a litura para todo, m voz alta. PÁGINA 10 ODA DE JONAL Lmbr- d qu a oda d Jornal tm por objtivo familiarizar o aluno com um portador d txto qu traz informaçõ divrifi cada bm conhcido principalmnt pla poa qu vivm m zona urbana, além dio, aproximá-lo do comportamnto típico d um litor d jornal, para qu também tornm litor d tipo d publicação. Cuid para qu momnto não jam ncarado plo aluno como uma atividad mramnt colar. É important qu l aprovitm d fato a ituação para atualizar, abr a opinião d outro, abr mai obr o paí, obr o port, obr outro locai, nfim, abr o qu acontc aqui agora no mundo comprndr qu podm dcobrir tudo io na litura do jornai. PÁGINA 10 DIÁIO DO ALUNO Incntiv u aluno a crvr m u diário. S pudr, motr-lh na aula d informática algun blog, qu ão diário ltrônico. S o uo do diário como rgitro poal ainda não tivr tranformado m atividad ignifi cativa para algun d u aluno, talvz o blog jam uma boa altrnativa. Não quça d qu o mai important na atividad é ncontrarm ntido na crita do diário apropriarm d mai uma prática da cultura crita. Um bom caminho para introduzi-lo n univro pod r também a litura d livro crito como fom diário. 8 T 4 a Z i 11 5 M j % 9 O mai important é vitar qu momnto convrta, d forma burocrática, m uma obrigação d produzir diário. POJETO INTENSIVO NO CICLO I 17

19 PÁGINA 12 HOA DA FOME n f 58 P U G - 1 Prpar a atividad lcionando alguma rcita culinária para convrar com u aluno a rpito d gênro d txto. Cham a atnção para crto apcto caractrítico, como a diagramação a linguagm. Obrv a imilaridad com o txto d rgra d jogo, orintando a comparação ntr ambo. Por xmplo: a rcita comçam com uma lita do ingrdint a rgra d jogo podm r iniciada com o númro d jogador, a idad rcomndada ou outro apcto típico d um jogo. Para qu o aluno poam nfrntar d fato dafi o, é important qu o mmbro d cada dupla tnham conhcimnto próximo obr a língua crita. Dix cada dupla ralizar a litura da lita colhr o qu uaria para fazr um anduích. Somnt proponha a crita do modo d fazr dpoi qu todo tivrm idntificado u ingrdint matriai. Quando trminarm, proponha qu uma dupla dicuta com a outra a forma como crvram. PÁGINA 21 ANIMAIS MAÍTIMOS 25 h -: Mmo o aluno qu não lêm convncionalmnt podm infrir o qu tá crito, a partir d outra palavra qu já tabilizaram. Além dio, abm qu dvm idntifi car apna animai qu vivm no mar. Ea é uma atividad d litura para pnar obr o itma d crita, por io é prcio agrupar o aluno m dupla com hipót próxima. Junt o qu têm hipót d crita ilábica com valor onoro com outro cuja hipót jam d crita ilábica m valor onoro ou pré-ilábica, para qu poam lr m abr lr. 18 POJETO INTENSIVO NO CICLO I

20 Por r uma atividad d litura para pnarm obr o itma d crita, o profor não pod lr para o aluno o nom do animai, poi o dafi o tá jutamnt m colocá-lo m ituação d litura, prciando lcionar dtrminado lmnto do txto crito para atribuir ignifi cado. Ant d dnvolvrm a atividad, convr com u aluno a rpito do animai qu vivm no mar vidntmnt, m crvr o nom na loua, nm lr o qu tão no livro. Aim, l trão mai pita para idntificar o nom crito. O aluno alfabético ilábico-alfabético podm lr ozinho ralizar a atividad com autonomia. Talvz prcim d pquna ajuda com alguma palavra, ma a atividad tá organizada d uma forma qu não traz dafi o para qu pnm obr o itma d crita. Para grupo, uma variação poívl ria tranformar a atividad d litura m atividad d crita: ditribua fi cha com a ltra qu compõm toda a palavra o aluno trão como dafi o montar a palavra utilizando toda a ltra diponívi, m dixar obrar nnhuma m olhar a crita corrta no livro. PÁGINA 22 ODA DE LEITUA O principal objtivo da oda d Litura conit m criar ituaçõ para qu o aluno intam à vontad para lcionar o livro d u intr, lê-lo comntá-lo com o colga. O momnto para o aluno falarm obr ua litura prciam r mlhant à ituaçõ vivida por litor autônomo m u cotidiano. Quando você lê um livro, por xmplo, gota d falar obr l com amigo familiar dizr gotou ou não, por qu motivo, quai trcho lh cauaram mai impacto ou lh parcram intrigant, nfi m, dá ua opiniõ com io contribui para qu a outra poa quiram ou não lr o livro. 8 T 4 a Z i 11 5 M j % 9 A oda d Litura abr paço para qu u aluno, litor principiant, comcm a formar u rprtório, u tilo ua lção crítica. Por io, cri ituaçõ atrant para qu l intam à vontad com vontad d ocializar ua litura. POJETO INTENSIVO NO CICLO I 19

21 PÁGINA 24 ADIVINHAS n f 58 P U G h -: Talvz algun aluno já conigam lr ozinho, dpndndo d ua ajuda apna para ncontrar a rpota qu irão crvr. Para t, ntrgu a quantidad xata d ltra da rpota, dixando-o trabalhar com a qutõ rlacionada à ortografi a. A quantidad xata d ltra ugr jutamnt a ncidad d crvr m obrarm ou faltarm ltra. Para o qu não congum lr ozinho, você prciará lr m voz alta. Para l, trata- d uma atividad d litura para pnar obr o itma d crita. Por io, procur agrupá-lo m dupla guindo algun critério: o aluno com hipót d crita ilábica com valor onoro dvm fi car com colga qu tnham hipót d crita ilábica m valor onoro ou com hipót pré-ilábica, para qu poam lr m abr lr. Exprimnt organizar um banco d palavra para o aluno localizarm a rpota corrta, ou ja, lrm m abr lr BENGALA BUACO TAPETE CABEÇA DE CEBOLA CAIXA DE FUTAS TELHADO BAATA TIJOLO CABEÇA DE ALHO CAIXA DE PESENTE BAALHO BELEZA TOALHA CABEÇA DE PEGO CAIXA DE FÓSFOOS Para o aluno não-alfabético, a é uma atividad d litura para pnarm obr o itma d crita. Por io, você não pod lr para l a rpota, poi o dafi o tá jutamnt m colocar m ituação d litura aluno qu não abm lr. El prciam lcionar dtrminado lmnto do txto crito para atribuir-lh ignifi cado. pota da adivinha 1. Baralho 2. Buraco. Toalha 4. Cabça d alho 5. Caixa d fóforo 20 POJETO INTENSIVO NO CICLO I

22 PÁGINA 0 CUZADINHA pota da cruzadinha 1. ato 2. Macaco. Pix 4. Colho 5. Galinha. Uro. S você ainda tivr aluno com crita não-convncionai, ntrgu-lh um banco d rpota para qu idntifi qum na lita a palavra ATO, USO tc. Para t, o maior dafi o rá pnar na rlaçõ ntr o oral o crito. Não quça d qu é fundamntal agrupar o aluno com hipót pré-ilábica ou ilábica m valor onoro com o qu já produzm crita ilábica com valor onoro. O aluno com hipót ilábica com valor onoro também podm r agrupado com aqul qu aprntam hipót ilábico-alfabética. Você pod cntrar o dafi o na crita da palavra da cruzadinha, n cao, lr a pita para l. S ainda aim não dcobrirm a rpota, não hit m ajudá-lo, poi o mai important é qu crvam. Para prnchr a cruzadinha, a criança prciam crvr gundo ua própria concpçõ, ma d acordo com o númro d ltra já dfi nido, o qu xig uma rfl xão obr a forma d grafar a palavra. Quando prcbr qu têm dúvida, procur rmtê-lo ao rfrncial d palavra qu conhcm: nom do colga, palavra muito uuai, txto poético mmorizado (múica, poma tc.). A idéia não é qu l copim a palavra d rfrência, ma qu poam utilizá-la para pnar obr a forma d grafar. Para o aluno alfabético, coloqu como dafi o a litura da pita também a crita da rpota. PÁGINA 0 ODA DE CUIOSIDADES 8 T 4 a Z i 11 5 M j % 9 Na oda d Curioidad o aluno têm aco à litura d txto d divulgação cintífi ca, fundamntai para u aprndizado durant o proco POJETO INTENSIVO NO CICLO I 21

23 n f 58 P U G h -: colar ao longo d toda a vida. Entr outra coia, gênro d txto propicia a ampliação do conhcimnto obr o mundo, prmit obtr informaçõ para uma pquia, conhcr nova dcobrta cintífi ca aprofundar o conhcimnto obr dtrminado aunto. É poívl ncontrar txto d tipo m rvita pcializada, jornai, nciclopédia livro d modo gral, m it da Intrnt m outra font. E u propóito comunicativo ão variado: xplicitar um fato; xplicar uma nova dcobrta tc. Ao dnvolvr a atividad, convr com o aluno a rpito da font m qu podriam ncontrar txto imilar. Não rtrinja ao matrial aprntado aqui. Smpr qu poívl, rcolha, para motrar a u aluno, txto d tipo publicado m jornai, rvita, it, livro ou nciclopédia, m u próprio portador. PÁGINA 5 ADIVINHE QUAL É O BICHO Talvz algun aluno já conigam lr ozinho, dpndndo d ua ajuda apna para ncontrar a rpota qu irão crvr. Para t, ntrgu a quantidad xata d ltra da rpota, para qu poam trabalhar com a qutõ rlacionada à ortografi a. A quantidad xata d ltra ugr jutamnt a ncidad d crvr m obrarm ou faltarm ltra. E logo apó olicit qu crvam uma nova adivinha. Para o qu não congum lr ozinho, você prciará lr m voz alta: nt cao, a atividad é d litura para pnar obr o itma d crita. Por io, procur agrupá-lo m dupla guindo algun critério: o aluno com hipót d crita ilábica com valor onoro dvm fi car com colga qu tnham hipót d crita ilábica m valor onoro ou com hipót pré-ilábica, para qu poam lr m abr lr. Exprimnt organizar um banco d palavra para o aluno localizarm a rpota corrta, ou ja, lrm m abr lr TANGEINA FOMIGA VELA TOMATE AEOPOTO FAINHA VACA TOPEIA TATAUGA FUACÃO USO TUCANO 22 POJETO INTENSIVO NO CICLO I

24 Para o aluno não-alfabético, a é uma atividad d litura para pnarm obr o itma d crita. Por io, você não pod lr para l a rpota, poi o dafi o tá jutamnt m colocá-lo m uma ituação d litura na qual prciarão antcipar o qu pod tar crito lcionar dtrminado lmnto no txto para atribuir-lh ignifi cado. PÁGINA ODA DE JONAL Ecolha para a roda d notícia um fato qu ja foco da atnçõ no momnto no âmbito do port, da política, da aúd, da ciência ou outro. Slcion notícia d jornai d difrnt data xplor com o aluno alguma caractrítica d tipo d txto. alt qu a notícia cotumam tr trê part: título, chamada dnvolvimnto. A função do título é inttizar o contúdo cntral, procurando atrair a atnção do litor; a chamada complmnta o título, raltando a informação principal; o dnvolvimnto xpõ a notícia com dtalh. Ecrva na loua compar o título a chamada publicado m difrnt vículo obr o mmo fato. Convr com o aluno para qu digam o qu pnam a rpito da difrnça qual é ua opinião obr o aunto. Cri uma boa ituação problmatizadora, para qu o aluno poam tablcr muita rlaçõ n momnto d litura. PÁGINA 9 GALEIA DE BICHOS AMEAÇADOS: MICO-LEÃO-DA-CAA-PETA 8 T 4 a Z i 11 5 M j % 9 O aluno com hipót d crita alfabética podm tr como dafi o na atividad a litura do txto a lção da informaçõ ncária para dar a rpota com autonomia. POJETO INTENSIVO NO CICLO I 2

25 n f 58 P U G h -: Para abr mai obr tratégia d litura, conult o Bloco do Guia d Etudo para o Horário Coltivo d Trabalho. Para o qu tão com hipót d crita não-alfabética, focaliz mai a rfl xão obr o itma d crita. Apó lr para l, pça-lh qu tntm ncontrar no txto pita a rpito da caractrítica fíica do animal. Ajudo a rlmbrar o qu o txto lido diz m rlação a tai caractrítica. Orint-o para localizar no txto a palavra COPO DOUADO CAA CLAA. Você pod lr mai uma vz o txto intiro ou o trcho qu mnciona tai caractrítica, ou dar alguma pita para qu o aluno, rcorrndo a ua própria tratégia d litura, lcionm a informação olicitada, mmo ainda m abr lr convncionalmnt. PÁGINA 44 ODA DE LEITUA Dfi na prviamnt o critério para comntar o livro na roda; io é important para qu o aluno, ao pouco, aprndam a lançar um olhar mai rfi nado obr a obra litrária. Aqui, ó podrão comntar o livro lido aqul qu gotaram muito da litura ralizada. Dicuta com l a razõ pla quai gotaram do livro do qu gotaram, por quê? Há muita manira d jutifi carmo o motivo d gotar d dtrminada obra. Podm r, por xmplo, naçõ provocada plo txto (mdo, algria, curioidad), intr pla tmática da obra (avntura, upn, magia, ncantamnto, humor), prfrência plo autor, a linguagm utilizada (coloquial, formal, antiga, rgional) ou o tipo d narrador (protagonita, ttmunha, obrvador, onicint). Enfi m, ão muito o critério para jutifi car o gotar ou não d um livro. Fazr com qu o aluno pnm obr critério é um pao para ajudá-lo a dnvolvr critério d análi. É vidnt qu l ainda não congum dar jutifi cativa aprofundada, ma você dv orintá-lo para qu fi - qum atnto a apcto. Ao pouco, l comçarão a utilizá-lo com autonomia. 24 POJETO INTENSIVO NO CICLO I

26 PÁGINA 47 PIADAS 8 Na atividad é important qu o aluno tntm lr autonomamnt. Ma você ainda tivr aluno com hipót d crita pré-ilábica ilábica, l prciarão d ajuda, poi ozinho não conguirão atribuir ntido ao txto. El também dpndrão d u apoio para a crita. Portanto, u como critério para formar o grupo o conhcimnto mlhant obr a língua crita. Solicit-lh qu crvam o título conform ua hipót, incntivando-o a rfl tir obr a adquação do título à piada. PÁGINA 52 ECIANDO POEMAS Pça qu u aluno façam uma litura ilncioa. Algun lrão com rapidz, ma o qu ainda não lêm convncionalmnt prciarão d ua ajuda. Com l, faça rfrência a palavra qu conhcm d mmória, para qu poam infrir o qu tá crito no título o nom do autor. Quando todo trminarm a litura, olicit-lh qu digam m voz alta o nom do autor o título do poma. Para complmntar, dê-lh a informaçõ qu achar intrant a rpito do autor. Manul Carniro d Soua Bandira Filho nacu no cif. Em 1904, com 17 ano, foi para São Paulo a fim d ingrar na Ecola Politécnica. No ano guint contraiu tubrculo prciou abandonar o tudo, para paar tmporada m cidad d clima mai propício. Em 191, foi procurar tratamnto na Suíça, ma rgrou m 1914, m conqüência do início da Primira Gurra Mundial. Su primiro livro, A cinza da hora, foi publicado m Manul Bandira prtnc à primira fa do modrnimo brailiro. Embora não tnha participado da Smana d 1922, u poma O apo provocou raçõ radicai na gunda noit do vnto. POJETO INTENSIVO NO CICLO I 25 T 4 a Z i 11 5 M j % 9

27 n f 58 P U G h -: O pota morru com mai d 80 ano, m 1 d outubro d 198. Além d A cinza da hora, tão ntr ua principai obra: Carnaval, O ritmo dioluto, Librtinagm, Lira do cinquntano, Etrla da tard, Etrla da vida intira, Crônica da província do Brail, Itinrário d Paárgada Fraud d papl. Você pod formar dupla, ugrindo qu o aluno façam pquna modifi caçõ no poma brincar com o nom, com o vro tc. Para a ituação d crita é ncário qu mpr um do aluno da dupla crva d forma muito próxima à convncional. Orint para qu o outro colga contribua oralmnt, dizndo o qu dv r crito. Aim você colocará para cada um dl um dafi o d naturza difrnt. PÁGINA 52 ODA DE CUIOSIDADE Prgunt ao aluno ond podriam ncontrar txto, incntivando-o a dnvolvr noçõ obr o difrnt portador. Aim, irão aprndndo a bucar informaçõ com autonomia, quando for ncário. N momnto l têm aco à litura d um artigo d divulgação cintífi ca, gênro fundamntal para a continuidad do aprndizado durant o proco colar também ao longo da vida. Além dio, é uma font qu lh tornará poívl ampliar o conhcimnto d mundo. PÁGINA 57 ODA DE JONAL Ao lr txto jornalítico para u aluno, notícia ou rportagn, você contribuirá para qu l informm, aprndam mai obr dtrminado aunto formm opiniõ, ntr outra coia. Procur timulá-lo para qu xprm ua opiniõ d forma livr dbatam idéia, utilizando para io u próprio conhcimnto d mundo, além da intrprtação do txto lido. 2 POJETO INTENSIVO NO CICLO I

28 Lmbr-: a atividad é um momnto important para niná-lo a argumntar, ouvir contra-argumntar. PÁGINA 58 DIÁIO DO ALUNO O livro Diário d Ann Frank, qu tá na caixa d livro ntrgu para ua ala, é um ótimo modlo para qu u aluno inpirm laborm u próprio diário. Lia para l algun trcho do livro ou faça a litura do livro intiro, m part; você pod ainda aprntá-lo ao aluno, dixando qu ja lido por aqul qu intrarm. PÁGINA 0 POEMA PEFEIDO Ecolha um poma aprntado no volum 1 do qual o aluno tnham gotado muito tnham aprndido a rcitar. Form dupla cujo conhcimnto obr o itma d crita jam mlhant. Io rá important para qu a atividad d litura tnha dafi o compatívi com o qu o doi aluno abm. Para aqul qu já lêm com autonomia, você pod rcortar o poma ditribuir a quantidad xata d ltra olta para qu l montm o txto, ou ja, crvam o poma. Na ituação o dafi o rá crvr a palavra d forma corrta, poi ão aluno qu já abm crvr prciam tar atnto à ortografi a. 8 T 4 a Z i 11 5 M j % 9 Outra poibilidad conit m ntrgar ao aluno o poma crito m um papl pdir para grifarm a palavra qu acrditam rm difíci para o colga d um º ano crvrm. Dpoi ocializ o qu grifaram dicuta o porquê da difi culdad. Ea atividad também nvolv a rfl xão obr a crita corrta da palavra. POJETO INTENSIVO NO CICLO I 27

29 Para o qu ainda não lêm convncionalmnt, xprimnt ditribuir o txto rcortado m vro pdir para montarm o poma, colando o vro na ordm corrta. Para t, o dafi o é lr com o uo d ua tratégia d litura do indício do próprio txto. Na atividad, o aluno qu não abm lr fazm uma rfl xão obr o itma d crita. n f 58 P U G h -: PÁGINA 5 DIÁLOGO ENTE CHAPEUZINHO E O LOBO Uma da fi nalidad da atividad é obrvar o qu u aluno abm como l pnam a rpito do uo da pontuação no txto com diálogo, para itmatizar conhcimnto m atividad ubqünt. E contúdo já foi objto d rfl xão quando o aluno dicutiram u poívi uo no diálogo; agora, a atividad prmit qu coloqum m prática o qu aprndram antriormnt. Lia o txto para o aluno a guir olicit-lh qu o copim, colocando o inai d pontuação qu conidrarm ncário. Enquanto io, crva o txto na loua, m a pontuação, como tá no Livro do Aluno. Pça ntão qu uma dupla pontu o txto na loua, dncadando uma dicuão obr a mlhor forma d fazr io. PÁGINA 5 QUADINHA PEFEIDA Ecolha para a atividad uma quadrinha trabalhada no volum 1 da qual o aluno tnham gotado batant. Incntiv-o a lr ozinho, m dupla. Form dupla cujo conhcimnto obr o itma d crita jam mlhant. Io rá important para qu a atividad d litura tnha dafi o compatívi com o qu o doi aluno abm. 28 POJETO INTENSIVO NO CICLO I

30 Para o qu ainda não lêm convncionalmnt, xprimnt ditribuir o txto rcortado m vro pdir para montarm o poma, colando o vro na ordm corrta. N cao, o dafi o para l é lr, utilizando- d ua tratégia d litura do indício do próprio txto. Na atividad, o aluno qu não abm lr fazm uma rfl xão obr o itma d crita. Já para o aluno qu lêm com autonomia, iga a orintaçõ dada na atividad antrior. PÁGINA 9 LIÇÃO DE CASA Convr com o aluno obr a caractrítica d uma carta obr o qu podriam crvr na qu vão produzir. Ajud-o a planjar o txto. Incntiv o comntário d vário aluno a rpito d um diário, para qu un contagim o outro na produção d u diário. O mnino podm ritir mai a a idéia, poi muita vz conidram qu a é uma prática d mnina. Para afatar a imprão, comnt com l obra d muito homn qu crvram diário navgador contmporâno d antigamnt, como Amir Klink Critóvão Colombo (diário d bordo). PÁGINA 71 tom o modlo d carta do volum 1, para ajudá-lo a tr idéia. ODA DE CUIOSIDADES 8 T 4 a Z i 11 5 M j % 9 Embora tnham título qua igual, o doi txto ão bm difrnt. Cham a atnção do aluno para a aprntação viual do txto, ito é, a diagramação; prgunt-lh ond acham qu podriam ncontrar cada um dl qu tipo d informação prariam ncontrar m cada um d portador. POJETO INTENSIVO NO CICLO I 29

31 O primiro txto é um vrbt, m gral publicado m dicionário ou nciclopédia. Quanto ao gundo, talvz aparc m uma nciclopédia, ma não m um dicionário. Convr com o aluno a rpito da funçõ d doi portador. Explor também a poibilidad d achar um txto como o gundo m outro matriai por xmplo, m um livro ou m uma rvita d port. n f 58 P U G h -: Pn m outra variaçõ da atividad para o aluno alfabético. Você pod propor qu lcionm tragam para a cla notícia, rportagn artigo obr a copa publicado m jornai, rvita it. Organiz dpoi grupo d aluno para lrm dicutirm o qu aprndram, prparando- para ocializar ua dcobrta com o rtant da turma, por mio d um rgitro ucinto. Ea atividad contribui para o dnvolvimnto d um comportamnto litor: ocializar o qu lê, organizando rgitro para não qucr o fato mai important. PÁGINA 7 CATAS PAA OS AMIGOS S poívl, vá com o aluno a uma agência do Corrio, para qu l poam potar a própria carta. É important qu aprndam procdimnto. PÁGINA 74 ODA DE JONAL O jornal é um portador d vário gênro txtuai notícia, rportagn, crônica, anúncio, rnha vntualmnt ntrvita, biografi a, poma tc. E matrial é organizado m cadrno tmático port, conomia, cultura, cotidiano outro. Ecolha uma matéria qu poa r d intr do aluno qu não ja uma notícia, ma outro tipo d txto. Por xmplo: uma ntrvita com um jogador ou um técnico d futbol ou uma rnha obr um how d uco na cidad. 0 POJETO INTENSIVO NO CICLO I

32 Lia o txto para o aluno dpoi convr com l, para qu falm d ua hipót a rpito d qual ria o cadrno m qu tipo d matéria podria tar. Para fi nalizar, motr-lh o cadrno do jornal m qu tá o txto dix o matrial na ala d aula, para lrm m outro momnto. 8 Procur dfi nir com o aluno o qu podriam prguntar obr o hábito d lr jornal. S não tivrm muita idéia, vá convrando a rpito d qutõ variada: a importância da litura d jornai; a frqüência d litura; o tipo d jornal lido; horário do dia m qu a poa cotuma lr, m qu lugar da caa ou do trabalho; qual o cadrno d qu mai gota, como procd para lr o jornal tc. Ajud-o a formular a prgunta pça-lh dpoi qu a ditm, nquanto você rgitra na loua para qu copim m u cadrno. Orint a ralização da ntrvita, xplicando como dvm rgitrar no cadrno o nom do ntrvitado a rpota, numrada d acordo com a prgunta. Cada dupla pod ntrvitar dua poa. Lv para a ala d aula algun modlo d gênro d txto: a rvita crio, bm como cadrno d jornai voltado para o público infantil Etadinho, Folhinha, publica boa ntrvita para a faixa tária. Na mana guint, quando trouxrm a ntrvita, orint a tabulação do dado, para divulgá-lo na cola. PÁGINA 74 LIÇÃO DE CASA Combin com o aluno o proco d pquia: como farão, com qum, ond, como organizarão o dado, como rá aprntada para a ala quando. Não quça d qu você dv cumprir o papl d orintador da pquia. T 4 a Z i 11 5 M j % 9 POJETO INTENSIVO NO CICLO I 1

33 PÁGINA 75 DIÁIO DO ALUNO n f 58 P U G h -: Ant d propor a atividad, procur livro qu aprntm rlato d criança jovn crvndo para amigo imaginário. O livro A bola amarla, d Lygia Bojunga Nun, é uma ótima rfrência para a ituação. PÁGINA 77 CUZADINHA Aqui também você pod ncaminhar a atividad d acordo com a hipót d crita d u aluno, formando dupla com aluno cujo conhcimnto jam próximo. Procur juntar aluno com hipót ilábica com valor onoro a outro com hipót ilábica m valor onoro ou pré-ilábica. É fundamntal qu, m cada dupla, plo mno uma criança produza crita ilábica com valor onoro. Entrgu-lh um banco d rpota para qu l dcubram ond tão crita a rpota SETE, VEMELHO, CINDEELA tc. El podm fazr infrência a partir da primira ltra, baando- m ltra conhcida, d nom do colga, rótulo outro indício. Dpoi d dcobrirm a palavra, copiam-na na cruzadinha. Aim, mbora você lia para l a pita qu dão a dica da rpota, o dafi o é d litura. O aluno com hipót ilábica com valor onoro também podm r agrupado com o d hipót ilábico-alfabética; n cao, você lê a dica da cruzadinha para l, o dafi o pod r a crita da palavra. Para prnchr o quadradinho, l crvm gundo ua própria concpçõ, ma o númro d ltra já tá dfi nido, o qu xig uma rfl xão obr a forma d grafar a palavra. Quando o aluno tivrm dúvida, val a pna rmtê-lo ao rfrncial d palavra qu conhcm: nom do colga, palavra uuai, txto poético mmorizado (múica, poma...). A idéia é qu l poam utilizar a rfrência para pnar obr a forma d grafar o qu djam crvr. 2 POJETO INTENSIVO NO CICLO I

34 Para o aluno com hipót alfabética, tanto a litura como a crita rão o dafio. E é provávl qu já comcm a procupar com a qutõ ortográfi ca, por xmplo: VEMELHO é com LIO ou LHO? CINDEELA é com C ou S; M OU N? PÁGINA 84 ODA DE LEITUA A propota hoj é trabalhar omnt com livro divrtido, para focalizar o critério qu caractrizam tipo d hitória. O aluno podm achar um livro divrtido por conta d um pronagm ngraçado, ou porqu acontcm ituaçõ inuitada curioa. Também divrtm com o jito d o narrador contar a hitória, uando uma linguagm coloquial próxima à vida dl. Enfi m, ão muita a razõ qu ucitam comntário: achi divrtido. Na roda, timul o aluno para dizrm o qu acham divrtido por quê. PÁGINA 85 ISCO DE EXTINÇÃO 8 T 4 a Z i 11 5 M % Ant d ralizar a atividad, convr com o aluno obr o ignificado d rico d xtinção, aprntando-lh outro txto obr concito. Ea é uma atividad d crita para o aluno não-alfabético. É important qu você agrup o aluno m dupla com hipót d crita aproximada. Entrgu ltra móvi com a quantidad não xata, para obrigá-lo a rfl tir obr o itma d crita. 9 j Para o aluno com hipót d crita alfabética ntrgu a quantidad xata d ltra olicit-lh qu crvam m dixar qu obrm ou faltm ltra. O dafi o aqui é pnar obr a qutõ ortográfi ca. Pça-lh qu confrontm o qu crvram com a crita d um colga da turma procurm chgar à crita convncional. POJETO INTENSIVO NO CICLO I

35 Para acompanhar mai d prto o aluno cuja crita ão não-convncionai, lcion com antcdência algun txto obr animai ntrgu-o ao aluno qu form trminando a atividad provavlmnt, o alfabético para qu o liam prparm uma litura m voz alta para o rtant da turma. n f 58 P U G h -: PÁGINA 91 ODA DE CUIOSIDADES Fix um tmpo para o aluno lrm o txto uando u próprio conhcimnto dcobrirm qual é o animal raro. Combin qu ninguém irá falar a rpota m voz alta ant do prazo combinado. Para o aluno qu ainda não congum lr com autonomia, você pod indicar a linha m qu aparc o nom do bicho. Dpoi qu dcobrirm o nom do GATO-ANDINO, lia rlia o txto m voz alta quanta vz for ncário para qu ntndam o contúdo conigam prnchr a tabla com a informaçõ olicitada. Novamnt, você trá d intrvir d forma difrnciada d acordo com a comptência d litura crita do aluno. O d hipót alfabética provavlmnt ralizarão a propota com autonomia. Ma o outro provavlmnt prciarão d ua ajuda para lmbrar toda a informaçõ qu prciam rgitrar. lia trcho do txto para l, ajudando-o na crita da rpota; dix-o crvr gundo ua própria hipót obr a língua crita. PÁGINA 94 ODA DE JONAL Organiz a cla m grupo, atribuindo a cada um a rponabilidad d tabular uma ou dua prgunta, dpndndo da quantidad d prgunta d aluno. 4 POJETO INTENSIVO NO CICLO I

36 Cotuma r mai fácil para o aluno rgitrar o dado m tabla; no ntanto, tivrm noçõ obr a contrução d um gráfi co d barra, ta pod r uma boa opção. Orint para qu um título chamativo qu tudm bm o tamanho da ltra a diagramação m gral, para chamar a atnção do litor. O rultado fi nal da pquia pod r xpoto m um mural fora da ala d aula, ou m cartaz palhado pla cola. PÁGINA 95 DIÁIO DO ALUNO Aqui tmo mai um bom modlo para inpirar o aluno m ua produçõ no diário. PÁGINA 97 PIADA Lia a piada m voz alta para o aluno, orintando-o para qu acompanhm a litura m u livro. Copi dpoi a piada na loua dicuta a função do inai d pontuação: l prciam ntndr qu a pontuação tá a rviço da comprnão do txto, atndndo a divra poibilidad. O objtivo da atividad é qu o aluno aprndam qu o procdimnto utilizado para pontuar dpndm do gênro txtual, do litor qu qur alcançar, do fito qu qur produzir no litor tc.; qu xit uma difrnça ntr aprndr a pontuar aprndr o nom do inai d pontuação. 8 T 4 a Z i 11 5 M j % 9 Anali com u aluno o uo da pontuação n txto, timulandoo a xplicitar ua contataçõ obr o uo do travão do dmai rcuro. POJETO INTENSIVO NO CICLO I 5

37 n f 58 P U G h -: Exmplo: Mai uma do Joãozinho Quando Joãozinho volta da cola, a mã prgunta: Oi, mu fi lho. Como foi a cola hoj? Joãozinho rpond, contnt: Foi bm! A mã prgunta novamnt: Qu bom! Aprndu tudo? Joãozinho rpond: Acho qu não, mamã, porqu amanhã vou tr d ir para a cola d novo. É bm provávl qu o aluno pçam a você qu rpita a piada vária vz, para não qucrm d nnhuma part. Quando for contar d novo, fal com naturalidad, vitando forçar a pronúncia. Organiz dupla d aluno com conhcimnto bm próximo, para qu poam crvr a piada, ao mmo tmpo, cuidar do uo da pontuação. O aluno qu ainda não crvm convncionalmnt também podm participar da atividad, crvndo gundo ua hipót. Procur agrupá-lo d manira a prmitir qu compartilhm ponto d vita obr o itma d crita alfabético. PÁGINA 101 ODA DE LEITUA Mai uma vz, o critério para comntar livro lido bucam vitar qu a ituaçõ tornm monótona, com todo fazndo um rlato d ua imprõ a rpito da litura. Trata- d um momnto d aprndizagm d comportamnto litor m qu l próprio vão comntar a aprciaçõ qu fi zram d ua litura. É ncário bucar altrnativa didática para qu tipo d atividad cri um paço dinâmico irva d rfrência na hora da colha do livro plo aluno. Por tratar d uma atividad qu prtnd ninar um comporta- POJETO INTENSIVO NO CICLO I

38 mnto d litor, é fundamntal criar ituaçõ m qu o aluno poam contar por qu não gotaram da litura d dtrminado livro, poi não gotar também faz part do proco d aprciação. PÁGINA 107 ESCEVENDO UMA PIADA S dtrminado aluno tivrm difi culdad m lmbrar d uma piada, cont-lh alguma para crvrm. Por xmplo: Mtai João, o qu acontc com o frro é dixado à chuva ao ol? El nfrruja, profora. E com o ouro? Som rapidinho. Difrnça Luca prgunta para a profora: Profora, a nhora ab a difrnça ntr a calça a bota? Não i não, Luca. Qual é? prguntou a profora. É qu a bota, a gnt calça, a calça, a gnt bota! Obdint A profora prguntou: Qum qur ir para o céu? Todo lvantaram a mão, mno Joãozinho. Por qu você não qu ir para o céu, João? prguntou a profora com ar dconfi ado. E o mnino rtrucou: É qu a minha mã pdiu para qu quando acaba a aula u fo dirto para caa. Ea é uma atividad d rfl xão obr o itma d crita para o aluno não-alfabético. Por io, é important qu você form dupla com colga cuja hipót d crita jam próxima. Solicit-lh qu colham a piada junto, para crvê-la. 8 T 4 a Z i 11 5 M j % 9 POJETO INTENSIVO NO CICLO I 7

39 Para o aluno com hipót d crita alfabética a atividad nvolvrá a crita da piada a rfl xão obr qutõ ortográfi ca. Por io, nquanto tivrm trabalhando, procur lvantar qutõ a rpito d apcto. n f 58 P U G - 1 Ao fi nal, pça-lh qu troqum a piada ntr a dupla, lvando todo a rfl tir obr o uo da pontuação obr a ortografi a da palavra. Orint-o para qu procurm chgar a um conno. colha o txto, apó tê-lo lido, lcion alguma piada para lr para a turma. PÁGINA 107 ODA DE CUIOSIDADES Aprovit para trazr um txto d um aunto bm curioo, uando font qu a criança também poam acar. corra, por xmplo, ao acrvo da ala d litura, ao laboratório d informática ou a algum jornal. Uma boa indicação para você é a éri O Guia do Curioo, com livro qu abordam, ntr outro aunto, port corpo humano. Conult também o it PÁGINA 109 ADIVINHAS 25 h -: Algun aluno provavlmnt já congum lr ozinho talvz você prci apna ajudá-lo a ncontrar a rpota para qu poam crvê-la. Para t, ntrgu a quantidad xata d ltra da rpota para qu poam trabalhar com a qutõ rlacionada à ortografi a: é uma forma d fazr com qu prcim crvr m obrarm ou faltarm ltra. Solicit a guir qu l próprio crvam uma nova adivinha. Você também pod ugrir qu trabalhm m dupla dpoi troqum u crito com outra dupla, para pnarm na qutõ ortográfi ca. Para o qu não congum lr ozinho, você prcia lr m voz alta. Para l, trata- d uma atividad d litura para pnar obr o itma d cri- 8 POJETO INTENSIVO NO CICLO I