Planificação Anual. Professor: Antónia M. R. Correia Disciplina: Estudo do Meio Ano: 3.º Turma: F Ano letivo:

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1 Planificação Anual Professor: Antónia M. R. Correia Disciplina: Estudo do Meio Ano: 3.º Turma: F Ano letivo: Objetivos Conteúdos Atividades/Estratégias Avaliação Calendarização -Prestar atenção a situações e problemas, manifestando envolvimento e curiosidade - Realizar diferentes tipos de atividades físicas, promotoras da saúde, de bemestar e da qualidade de vida - Estabelecer e respeitar as regras para o uso coletivo de espaços - Questionar a realidade observada - Usar estratégias de raciocínio verbal na resolução de problemas - Planear e organizar as suas atividades de aprendizagem - Transformar informação oral e escrita em conhecimentos Á Descoberta de si mesmo * A naturalidade e nacionalidade * O corpo * As reações e os sentimentos - Distinguir freguesia, concelho, distrito e país - Identificar fenómenos relacionados com algumas funções vitais: digestão, circulação, respiração - Conhecer as funções digestivas, respiratórias, circulatórias, excretoras e reprodutora - Conhecer e localizar órgãos relacionados com os aparelhos apresentados - Reconhecer situações agradáveis, desagradáveis, estados psíquicos, alguns sentimentos e diferentes possibilidades de reação, bem como de manifestação - Dossiê do aluno -Testes/registos do aluno aula - Trabalho de projeto - Fichas de trabalho setembro outubro - Avaliar a adequação de saberes e conhecimentos mobilizados e proceder - Reconhecer a importância do ar puro e do sol para a saúde - Dossiê do aluno -Testes/registos do novembro

2 a ajustamentos necessários - Identificar os perigos do consumo aluno - Identificar as finalidades da tarefa a do álcool, tabaco e outras drogas executar Á Descoberta de si mesmo - Conhecer algumas regras de pri- aula - Autorregular os desempenhos exigidos * A saúde do corpo meiros socorros: mordeduras de - Trabalho de projeto por cada tarefa * A segurança do corpo animais, hemorragias... - Fichas de trabalho - Realizar diferentes tipos de atividades físicas, promotoras da saúde, de bemestar e da qualidade de vida - Estabelecer relações de paren- - Manifestar respeito por normas de segurança pessoal e coletiva - Usar a Língua Portuguesa de forma adequada às situações de comunicação criadas nas diversas áreas de saber, numa perspetiva de construção pessoal do conhecimento - Manifestar respeito por normas de segurança pessoal e coletiva Á Descoberta dos outros e das instituições * Os membros da família * O passado familiar mais longínquo tesco. - Construir uma árvore genealógica simples - Reconhecer e localizar, numa linha de tempo, datas e factos importantes da história da família. - Reconhecer e localizar, em mapas ou plantas, locais importantes para a história da família. - Conhecer unidades de tempo: a - Dossiê do aluno -Testes/registos do aluno aula - Trabalho de projeto - Fichas de trabalho dezembro década - Questionar a realidade observada - Identificar figuras da história local - Conhecer e compreender as finalida- Á Descoberta dos outros e das ins- - Conhecer factos, datas e vestígios des da tarefa tituições do passado local: construções, al- - Trabalho de projeto janeiro - Exprimir-se oralmente e por escrito de * O passado do meio local faias e instrumentos antigos, costu- uma forma confiante, autónoma e criati- * Os símbolos locais e regionais mes e tradições, feriado municipal va * As culturas de outros povos - Reconhecer a importância do pa-

3 - Pesquisar, selecionar, organizar e trimónio histórico local interpretar informações de forma crítica, - Reconhecer os símbolos locais: em função de questões, necessidades bandeira e brasões (freguesia, con- ou problemas e respetivos contextos celho e distrito) - Indicar símbolos regionais: bandeiras e hinos dos Açores e da Madeira - Reconhecer costumes e tradições de outros povos - Identificar aspetos da cultura das minorias que eventualmente vivam na localidade (costumes, língua, gastronomia, música ) - Participar em atividades interpessoais e de grupo, respeitando normas, regras e critérios de avaliação, de critérios de atuação, de convivência e de trabalho - Realizar diferentes tipos de atividades físicas, promotoras de saúde, do bemestar e da qualidade de vida - Tomar iniciativa com vista à melhoria das aprendizagens: - Pedidos de esclarecimento; - Pesquisa individual, com exploração de oportunidades de Á Descoberta do Ambiente natural * Os seres vivos do ambiente próximo: as plantas e os animais - Comparar e classificar plantas e animais - Realizar experiências e observar formas de reprodução das plantas - Identificar alguns fatores do ambiente que condicionam a vida dos animais e das plantas - Reconhecer a utilidade das plantas - Construir cadeias alimentares - Dossiê do aluno -Testes/registos do aluno aula - Trabalho de projeto - Fichas de trabalho fevereiro aprendizagem fora das aulas; - Controlo da atenção na execução das tarefas;

4 - Cooperação com os parceiros na realização das tarefas e na resolução de problemas - Identificar e articular saberes e conhecimentos para compreender uma situação ou problema - Exprimir-se, oralmente e por escrito, de uma forma confiante, autónoma e criativa - Transformar a informação oral e escrita em conhecimento - Manifestar respeito por normas de - Distinguir formas de relevo existen- segurança pessoal e coletiva tes na região - Utilizar orientações de trabalho propos- - Observar algumas rochas e identi- tas: ficar algumas das suas característi- - Repetição - Tomada de notas - Memorização - Comparação entre realizações - Utilizar a Língua Portuguesa de forma adequada às situações de comunicação, numa perspectiva de construção pessoal de conhecimentos Á Descoberta do Ambiente natural * Aspetos físicos do meio local * Os astros cas - Reconhecer a utilidade de algumas rochas - Identificar alguns tipos de solo - Distinguir meios aquáticos existentes na região - Localizar esses meios aquáticos em mapas - Dossiê do aluno -Testes/registos do aluno aula - Trabalho de projeto - Fichas de trabalho março - Comunicar, discutir e defender ideias e - Reconhecer nascente, foz, mar- descobertas, dando espaço de interven- gem direita e esquerda, afluentes de ção aos seus parceiros cursos de água - Usar estratégias de raciocínio verbal na resolução de problemas - Reconhecer o Sol como fonte de

5 - Explicar as estratégias de resposta e luz e calor propor outras estratégias alternativas - Verificar as posições do sol ao longo do dia (Nascente/Sul/Poente) - Conhecer os pontos cardeais - Distinguir estrelas de planetas - Descrever itinerários não diários - Localizar os pontos de partida e de chegada - Traçar os itinerários em plantas ou mapas - Identificar e descrever processos de orientação - Manifestar respeito por normas de segurança pessoal e coletiva - Identificar e articular saberes e conhecimentos para compreender uma situação ou problema - Revelar disponibilidade e capacidade para tratamento dos erros - Avaliar tarefas por iniciativa própria Á Descoberta das interrelações entre espaços * Os itinerários e pontos de referência * Os diferentes espaços do bairro ou da localidade * Deslocações dos seres vivos * O comércio local * Meios de comunicação - Reconhecer as funções dos diferentes espaços e representá-los - Localizar esses espaços numa planta do bairro ou da localidade - Reconhecer que as pessoas e os animais se deslocam - Investigar as razões que levam os animais a migrar - Contactar, observar e descrever diferentes locais de comércio (o que - Dossiê do aluno -Testes/registos do aluno aula - Trabalho de projeto - Fichas de trabalho abril vendem, onde se abastecem, como se transportam os produtos alimentares, como se vendem,..) - Reconhecer menções obrigatórias nos produtos e a importância do recibo e/ou fatura

6 - Investigar sobre a evolução dos transportes e das comunicações (pessoais e sociais) - Identificar fontes luminosas - Observar a passagem da luz através de objetos transparentes - Usar a Língua Portuguesa, no respeito das regras do seu funcionamento - Assumir o papel de ouvinte atento, de interlocutor e locutor cooperativo em situações de comunicação que exijam algum grau de formalidade - Exprimir-se, oralmente e por escrito, de uma forma confiante, autónoma e criativa - Usar a língua Portuguesa de forma adequada às situações de comunicação criadas nas diversas áreas do saber, numa perspetiva de construção pessoal do conhecimento - Auto- avaliar processos e resultados das aprendizagens Á Descoberta dos materiais e objetos * Realizar experiências: luz, ímanes, mecânica * Manusear objectos em situações concretas - Observar a interseção da luz pelos objetos opacos sombras. - Realizar jogos de luz e sombra (sombras chinesas) - Observar e experimentar a reflexão da luz em superfícies polidas (espelhos, ) - Realizar jogos com ímanes - Observar os comportamentos dos objetos em presença de um íman - Magnetizar objetos metálicos - Construir uma bússola -Realizar experiências com alavancas (quebra-nozes, tesouras, ) - Realizar experiências e construir balanças, baloiços, móbiles, - Realizar experiências com rolda- maio nas e rodas dentadas - Realizar experiências com molas e elásticos

7 - Realizar experiências com pêndulos - Conhecer e aplicar alguns cuidados na sua utilização e conservação dos objetos - Reconhecer a importância da leitura, das instruções e/ou normas de utilização - Fazer o levantamento das princi- - Usar a Língua Portuguesa, no respeito das regras do seu funcionamento - Assumir o papel de ouvinte atento, de interlocutor e locutor cooperativo em situações de comunicação que exijam algum grau de formalidade - Exprimir-se, oralmente e por escrito, de uma forma confiante, autónoma e criativa - Usar a Língua Portuguesa de forma adequada às situações de comunicação criadas nas diversas áreas do saber, numa perspetiva de construção pessoal do conhecimento - Auto- avaliar processos e resultados das aprendizagens Á Descoberta das interrelações entre a Natureza e a Sociedade * A agricultura do meio local * A criação de gado do meio local * A exploração florestal do meio local * A indústria do meio local * As construções do meio local pais atividades existentes no meio local e dos produtos e espécies existentes - Reconhecer fontes de matériaprima - Identificar fatores naturais com influência em algumas atividades económicas - Fazer o levantamento de técnicas utilizadas pelo homem - Observar o ritmo dos trabalhos agrícolas - Identificar perigos resultantes do uso de produtos químicos, pesca excessiva, poluição... - Distinguir explorações familiares e industriais - Dossiê do aluno -Testes/registos do aluno aula - Trabalho de projeto - Fichas de trabalho junho - Reconhecer fontes de alimentos

8 - Conhecer normas de prevenção de incêndios florestais - Identificar a mão-de-obra e observar a maquinaria utilizada - Descrever as construções do meio local - Investigar sobre as construções de outras regiões ou países

9 Planificação Anual Professor: Antónia M. R. Correia Disciplina: Português Ano: 3.º Turma: F Ano letivo: Domínio/Objetivos Descritores de Desempenho Atividades/Estratégias Avaliação 1- Descobrir pelo contexto o significado de palavras desconhecidas. 2- Identificar informação essencial. 3- Pedir esclarecimentos acerca do que ouviu. ORALIDADE - Dialogar com o professor e colegas acerca de uma imagem. 1- Usar a palavra com um tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequados. - Produzir um discurso sobre um Escutar para aprender e construir conhecimentos 2- Mobilizar vocabulário cada vez mais tema dado, com base num exemplo. - Dossiê do aluno - Participar em atividades de expressão orientada: reagir ao que é aluno - Testes/registos do Produzir um discurso oral com variado e estruturas frásicas cada vez correção mais complexas. dito; justificar opiniões. Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta 1-Adaptar o discurso às situações de - Descrever imagens por planos: do aula geral ao pormenorizado. - Trabalho de projeto a situação e o interlocutor comunicação. - Inferir o tema de um texto a partir - Fichas de trabalho 2- Recontar, contar e descrever. da observação de ilustrações. - Autoavaliação 3- Informar, explicar. - Construir um texto oral a partir de 4- Fazer uma apresentação oral (cerca tópicos. de 3 minutos) sobre um tema, com recurso eventual a tecnologias de informação. 5- Fazer um pequeno discurso com intenção persuasiva (por exemplo, com o exercício mostra e conta : por Calendarização Ao longo do ano

10 solicitação do professor, o aluno traz um objeto e apresenta à turma as razões da sua escolha). 6- Desempenhar papéis específicos em atividades de expressão orientada, respeitando o tema, retomando o assunto e justificando opiniões. 1-Ler e ouvir ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular. EDUCAÇÃO LITERÁRIA Ler e ouvir ler textos literários (Ver lista em anexo). Compreender o essencial dos textos escutados e lidos (Ver lista em anexo). Ler para apreciar textos literários (Ver lista em anexo e listagem PNL). 2- Praticar a leitura silenciosa. 3- Ler em voz alta, após preparação da leitura. 4- Ler poemas em coro ou em pequenos grupos. 1-Reconhecer regularidades versificatórias (rima, sonoridades, cadência). 2- Confrontar as previsões feitas sobre o texto com o assunto do mesmo. 3- Identificar, justificando, as personagens principais. 4- Fazer inferências (de tempo atmosférico, de estações do ano, de instrumento objeto). 5- Recontar textos lidos. 6- Propor alternativas distintas: alterar - Participar em situações de leitura recreativa: a pares; em grupo; dramatizações; - Identificar os elementos para textuais de um livro. - Antecipar o conteúdo do texto com base no título e na imagem. - Mobilizar unidades de significado para responder a questões e preencher esquemas. - Efetuar leituras complementares para expandir a informação do texto. - Identificar as componentes da narrativa: personagens, tempo, espaço, ação. - Dossiê do aluno - Testes/registos do aluno aula - Trabalho de projeto - Fichas de trabalho - Autoavaliação Ao longo do ano características das personagens e mudar as ações, inserindo episódios ou mudando o desenlace.

11 7- Propor títulos alternativos para textos. 8- Interpretar sentidos da linguagem figurada. 9- Responder, oralmente e por escrito, de forma completa, a questões sobre os textos. 1-Ler e ouvir ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular. 2-Manifestar sentimentos, ideias e pontos de vista suscitados pelas histórias ouvidas. Ler em termos pessoais (Ver listagem PNL) Dizer e escrever, em termos pessoais e criativos 1- Ler, por iniciativa própria ou com orientação do professor, textos diversos, nomeadamente os disponibilizados na Biblioteca Escolar. 2- Apresentar à turma livros lidos, justificando a escolha. 1- Memorizar e dizer poemas, com clareza e entoação adequadas. 2- Dramatizar textos (treino da voz, dos gestos, das pausas, da entoação). 3- Escrever pequenos textos em prosa, mediante proposta do professor ou por iniciativa própria. 4- Escrever pequenos poemas, recorrendo a poemas modelo. Ao longo do ano

12 - Aplicar antónimos em contexto. - Escrever frases flexionadas em número (singular/plural). - Identificar os sons orais e os nasais. GRAMÁTICA Explicar aspetos fundamentais da fonologia do português 1- Classificar palavras quanto ao número de sílabas. 2- Distinguir sílaba tónica da átona. 3- Classificar palavras quanto à posi- - Reescrever frases, identificando e respeitando a fronteira de palavra. - Sublinhar a sílaba tónica em palavras. Ao longo do ano ção da sílaba tónica. - Aplicar regras de translineação em contextos de uso. - Agrupar palavras de acordo com o número de sílabas e com a posição da sílaba tónica. - Dossiê do aluno - Testes/registos do aluno 1- Identificar nomes próprios e comuns. 2- Identificar as três conjugações verbais. - Utilizar acentos gráficos para representar aspetos de entoação. - Agrupar nomes de acordo com a sua classificação em próprios, co- aula - Trabalho de projeto - Fichas de trabalho - Autoavaliação Ao longo do ano A partir de novembro 3- Identificar pronomes pessoais (for- muns ou comuns coletivos. A partir de abril ma tónica). - Usar sinónimos e antónimos em Conhecer propriedades das pala- 4- Identificar os determinantes pos- contexto de frase. vras sessivos e os demonstrativos. - Descobrir regularidades na flexão 5- Identificar o quantificador numeral. nominal em número, grau e género. A partir de maio 6- Identificar advérbios de negação e de afirmação. 7- Distinguir palavras variáveis de - Utilizar os sinais de pontuação para representar aspetos de inten- A partir de abril invariáveis. ção comunicativa. 8- Reconhecer masculinos e femininos - Manipular os sinais de pontuação

13 de radical diferente. 9- Formar o plural dos nomes e adjetivos terminados em -ão. 10- Formar o feminino de nomes e adjetivos terminados em -ão. 11- Flexionar pronomes pessoais (número, género e pessoa). 12- Conjugar os verbos regulares e verbos irregulares mais frequentes (por exemplo, dizer, estar, fazer, ir, poder, querer, ser, ter, vir) no presente do indicativo. 13- Identificar radicais de palavras de uso mais frequente. para produzir diferentes sentidos na frase. - Reescrever frases substituindo nomes por pronomes pessoais. - Transformar frases negativas em frases afirmativas e vice-versa. - Utilizar diferentes tipos de entoação em atividades de expressão oral e escrita relacionando com a intenção comunicativa. - Identificar palavras e sons onomatopaicos em situações de comunicação. - Realizar listas de palavras simples e complexas. - Identificar o radical de palavras e palavras da mesma família. - Produzir listas de palavras do mesmo campo lexical. - Usar adjetivos numerais em contexto. -Transformar textos do discurso direto para o discurso indireto. - Identificar funções de sujeito (quem pratica a ação) e predicado (que ação é praticada). - Identificar marcas de introdução do discurso direto: dois pontos, parágrafo e travessão. Ao longo do ano A partir de abril A partir de março

14 1- Identificar os seguintes tipos de frase: declarativa, interrogativa e exclamativa. 2- Distinguir frase afirmativa de nega- Analisar e estruturar unidades sintáticas. tiva. 3- Identificar marcas do discurso direto Ao longo do ano no modo escrito. 4- Expandir e reduzir frases, substituindo e deslocando palavras e grupos de palavras. Compreender formas de organização do léxico. LEITURA E ESCRITA Desenvolver a consciência fonológica e operar com fonemas Ler em voz alta palavras e textos Identificar relações de significado entre palavras: sinónimos e antónimos. 1- Reunir numa sílaba os primeiros fonemas de duas palavras (por exemplo, cachorro irritado > ki ), cometendo erros só ocasionalmente e apresentando um número significativo de respostas determinadas por uma codificação ortográfica ( ci /si/). - Dossiê do aluno - Testes/registos do aluno aula - Trabalho de projeto - Fichas de trabalho - Autoavaliação Ao longo do ano Meses de setembro e outubro 1- Ler todas as palavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas regulares e, salvo raras exceções, todas as palavras irregulares encontradas nos textos utilizados na escola. 2- Descodificar palavras com fluência crescente: bom domínio na leitura das palavras dissilábicas de 4 a 6 letras e trissilábicas de 7 ou mais letras, sem - Mobilizar conhecimentos prévios para contextualizar o texto. - Distinguir diferentes tipologias e intenções comunicativas. - Ler a pares ou em grupo. - Fazer leitura dialogada e em voz alta. O longo do ano

15 Ler textos diversos Apropriar-se de novos vocábulos Organizar os conhecimentos do texto hesitação e quase tão rapidamente para as trissilábicas como para as dissilábicas. 3- Ler corretamente um mínimo de 80 palavras por minuto de uma lista de palavras de um texto apresentadas quase aleatoriamente. 4- Ler um texto com articulação e entoação corretas e uma velocidade de leitura de, no mínimo, 110 palavras por minuto. Ler pequenos textos narrativos, informativos e descritivos, notícias, cartas, convites e banda desenhada. 1- Reconhecer o significado de novas palavras, relativas a temas do quotidiano, áreas do interesse dos alunos e conhecimento do mundo (por exemplo, relações de parentesco, naturalidade e nacionalidade, costumes e tradições, desportos, serviços, livraria, biblioteca, saúde e corpo humano). 1- Identificar, por expressões de sentido equivalente, informações contidas explicitamente em textos narrativos, informativos e descritivos, de cerca de 300 palavras. 2- Identificar o tema ou o assunto do - Fazer leitura dramatizada de textos. - Antecipar o assunto de um texto com base na ilustração. - Inferir informações com base nas pistas do texto para responder a questões. - Consultar o dicionário para resolver problemas de compreensão/leitura. Ao longo do ano

16 texto, assim como os eventuais subtemas. 3- Pôr em relação duas informações para inferir delas uma terceira. 4- Referir, em poucas palavras, o essencial do texto. 1- Formular questões intermédias e Ao longo do ano enunciar expectativas e direções possíveis durante a leitura de um texto. A partir de dezem- 2- Escolher, em tempo limitado, entre bro Relacionar o texto com conhecimentos anteriores e compreendê-lo diferentes frases escritas, a que contempla informação contida num texto curto, de cerca de 100 palavras, lido anteriormente. 3- Relacionar intenções e emoções das personagens com finalidades da ação. - Mobilizar unidades de significado para responder a questões. A partir de fevereiro Monitorizar a compreensão Sublinhar as palavras desconhecidas, inferir o significado a partir de dados contextuais e confirmá-lo no dicioná- - Descobrir o sentido de palavras desconhecidas no contexto do texto. - Fazer a leitura dialogada de textos. A partir de dezembro rio. - Mobilizar conhecimentos prévios Elaborar e aprofundar ideias e conhecimentos 1- Estabelecer uma lista de fontes pertinentes de informação relativas a um tema, através de pesquisas na biblioteca e pela internet. 2- Procurar informação na internet para contextualizar o texto. - Mobilizar unidades de significado para responder a questões. - Distinguir diferentes tipologias textuais e intenções comunicativas. A partir de abril para preencher esquemas anteriormente elaborados ou para responder a

17 Desenvolver o conhecimento da ortografia Mobilizar o conhecimento da representação gráfica e da pontuação questões elaboradas em grupo. 3- Exprimir de maneira apropriada uma opinião crítica a respeito de um texto e compará-lo com outros já lidos ou conhecidos. 4- Exprimir uma opinião crítica a respeito de ações das personagens ou de outras informações que possam ser objeto de juízos de valor. 1- Indicar, para as relações fonemagrafema e grafema-fonema mais frequentes, as diferentes possibilidades de escrever os fonemas que, segundo o código ortográfico do português, podem corresponder a mais do que um grafema, e para cada grafema indicar, quando é o caso, as diferentes possibilidades de leitura (em ambos os casos exemplificando com palavras). 2- Escrever corretamente no plural as formas verbais, os nomes terminados em -ão e os nomes ou adjetivos terminados em consoante. 3- Escrever um texto, em situação de ditado, quase sem cometer erros. 1- Identificar e utilizar o hífen. 2- Identificar e utilizar os seguintes Observar e compreender a estrutura de textos lúdico-criativos. Produzir um acróstico. Dialogar com o professor e colegas manifestando opiniões e preferências acerca de ações representadas em imagens. Produzir poemas sem sentido a partir de um exemplo e de uma estrutura dada. - Mobilizar conhecimentos prévios para contextualizar o texto. - Mobilizar informações do texto para relacionar com comportamen- A partir de fevereiro A partir de abril Ao longo do ano A partir de janeiro Ao longo do ano

18 sinais auxiliares de escrita: travessão (no discurso direto) e aspas. 3- Utilizar adequadamente os seguintes sinais de pontuação: ponto de exclamação; dois pontos (introdução do discurso direto). 4- Fazer a translineação de palavras no final das sílabas terminadas em vogal e em ditongo e na separação dos dígrafos rr e ss. tos exteriores ao mesmo. - Planificar e redigir uma notícia atendendo às características da tipologia. - Corrigir e aperfeiçoar registos escritos por negociação. Ao longo do ano Planificar a escrita de textos Redigir corretamente Escrever textos narrativos Escrever textos informativos Registar ideias relacionadas com o tema, organizando-as. 1- Utilizar uma caligrafia legível. 2- Usar vocabulário adequado. 3- Trabalhar um texto, amplificando-o através da coordenação de nomes, de adjetivos e de verbos. 1- Escrever pequenas narrativas, incluindo os seus elementos constituintes: quem, quando, onde, o quê, como. 2- Introduzir diálogos em textos narrativos. Escrever pequenos textos informativos, a partir de ajudas que identifiquem a introdução ao tópico, o desenvolvimento do tópico com factos e pormenores, e a conclusão. - Responder a questionários de modo legível e sem erros. - Redigir um texto narrativo respeitando a sua estrutura. - Aplicar diferentes técnicas de revisão: confrontar com o plano; usar grelhas de verificação. - Planificar um texto (postal) de acordo com a estrutura. - Divulgar textos (envio de um postal através dos CTT). - Planificar um texto descritivo, ela-

19 Escrever textos dialogais Escrever textos diversos Rever textos escritos Escrever diálogos, contendo a fase de abertura, a fase de interação e a fase de fecho. 1- Escrever convites e cartas. 2- Escrever falas, diálogos ou legendas para banda desenhada. 1- Verificar se o texto contém as ideias previamente definidas. 2- Verificar a adequação do vocabulário usado. 3- Identificar e corrigir os erros de ortografia que o texto contenha. borando listas de adjetivos. - Redigir um texto atendendo às caraterísticas do mesmo. - Redigir um texto de forma coesa e coerente. - Rever um texto utilizando grelhas de revisão/verificação.

20 Planificação Anual Professor: Antónia M. R. Correia Disciplina: Matemática Ano: 3.º Turma: F Ano letivo: Domínio/Objetivos Descritores de Desempenho Atividades/Estratégias Avaliação Conhecer os números ordinais 1- Utilizar corretamente os numerais ordinais até «centésimo». Contar até um milhão Pesquisar vários sistemas de numeração (romana, egípcia, etc.) 1- Estender as regras de construção dos numerais cardinais até um milhão. comparando as características de 2- Efetuar contagens progressivas e cada um deles e integrando-os historicamente. NÚMEROS E OPERAÇÕES regressivas, com saltos fixos, que Números Naturais possam tirar partido das regras de Propor a leitura e representação - Dossiê do aluno construção dos numerais cardinais até de números, aumentando gradualmente - Testes/registos do um milhão. o seu valor, a par da resolu- aluno Conhecer a numeração romana ção de problemas. 1- Conhecer e utilizar corretamente os aula numerais romanos. - Trabalho de projeto - Fichas de trabalho Descodificar o sistema de numeração - Autoavaliação decimal 1- Designar mil unidades por um milhar NÚMEROS E OPERAÇÕES e reconhecer que um milhar é Sistema de numeração decimal igual a dez centenas e a cem dezenas. 2- Representar qualquer número natural até , identificando o valor Calendarização Até dezembro Ao longo do ano Até outubro

21 posicional dos algarismos que o compõem e efetuar a leitura por classes e por ordens. 3- Comparar números naturais até utilizando os símbolos «<» e «>». 4- Efetuar a decomposição decimal de qualquer número natural até um milhão. 5- Arredondar um número natural à dezena, à centena, ao milhar, à deze- Ao longo do ano na de milhar ou à centena de milhar mais próxima, utilizando o valor posicional dos algarismos. Adicionar e subtrair números naturais 1- Adicionar dois números naturais NÚMEROS E OPERAÇÕES Adição e subtração cuja soma seja inferior a , utilizando o algoritmo da adição. 2- Subtrair dois números naturais até , utilizando o algoritmo da subtração. Resolver problemas 1- Resolver problemas de até três passos envolvendo situações de juntar, acrescentar, retirar, completar e - Dossiê do aluno - Testes/registos do aluno aula - Trabalho de projeto - Fichas de trabalho - Autoavaliação Ao longo do ano comparar. NÚMEROS E OPERAÇÕES Multiplicar números naturais Propor a leitura e representação Ao longo do ano

22 Multiplicação 1- Saber de memória as tabuadas do 7, do 8 e do Utilizar corretamente a expressão «múltiplo de». 3- Reconhecer que o produto de um número por 10, 100, 1000, etc. se obtém acrescentando à representação decimal desse número o correspondente número de zeros. 4- Efetuar mentalmente multiplicações de números com um algarismo por múltiplos de dez inferiores a cem, tirando partido das tabuadas. 5- Efetuar a multiplicação de um número de um algarismo por um número de dois algarismos, decompondo o segundo em dezenas e unidades e utilizando a propriedade distributiva. 6- Multiplicar fluentemente um número de um algarismo por um número de dois algarismos, começando por calcular o produto pelas unidades e retendo o número de dezenas obtidas para o adicionar ao produto pelas dezenas. 7- Multiplicar dois números de dois algarismos, decompondo um deles em dezenas e unidades, utilizando a propriedade distributiva e completando o de números, aumentando gradualmente o seu valor, a par da resolução de problemas. Propor a construção das tabuadas. Mobilizar o conhecimento de tabuadas aprendidas anteriormente para o estudo de outras. Usar tabelas na resolução de problemas que envolvam raciocínio proporcional. Recorrer à propriedade distributiva da multiplicação em relação à adição. exemplo: 8 x 11 = 8 x x 1 Explorar regularidades em tabelas numéricas e em particular relativamente aos múltiplos.

23 cálculo com recurso à disposição usual do algoritmo. 8- Multiplicar quaisquer dois números cujo produto seja inferior a um milhão, utilizando o algoritmo da multiplicação. 9- Reconhecer os múltiplos de 2, 5 e 10 por inspeção do algarismo das unidades. Resolver problemas 1- Resolver problemas de até três passos envolvendo situações multiplicativas nos sentidos aditivo e combinatório. Efetuar divisões inteiras 1- Efetuar divisões inteiras identificando o quociente e o resto quando o divisor e o quociente são números NÚMEROS E OPERAÇÕES Divisão naturais inferiores a 10, por manipulação de objetos ou recorrendo a desenhos e esquemas. 2- Reconhecer que o dividendo é igual à soma do resto com o produto do quociente pelo divisor e que o resto é inferior ao divisor. 3- Efetuar divisões inteiras com divisor e quociente inferiores a 10 utilizando a - Dossiê do aluno - Testes/registos do aluno aula - Trabalho de projeto - Fichas de trabalho - Autoavaliação A partir de janeiro tabuada do divisor e apresentar o resultado com a disposição usual do algoritmo.

24 4- Utilizar corretamente as expressões «divisor de» e «divisível por» e reconhecer que um número natural é divisor de outro se o segundo for múltiplo do primeiro (e vice-versa). 5- Reconhecer que um número natural é divisor de outro se o resto da divisão do segundo pelo primeiro for igual a zero. Resolver problemas 1- Resolver problemas de até três passos envolvendo situações de partilha equitativa e de agrupamento. Medir com frações 1- Fixar um segmento de reta como unidade e identificar uma fração unitá- NÚMEROS E OPERAÇÕES Números racionais não negativos ria (sendo b um número natural) como um número igual à medida do comprimento de cada um dos segmentos Utilizar modelos (retangular, circular) na representação da décima, de reta resultantes da decomposição centésima e estabelecer relações da unidade em b segmentos de reta entre elas. de comprimentos iguais. Usar valores de referência apresentados de diferentes formas. 2- Fixar um segmento de reta como unidade e identificar uma fração (sendo a e b números naturais) como - Dossiê do aluno - Testes/registos do aluno aula - Trabalho de projeto - Fichas de trabalho - Autoavaliação A partir de janeiro um número, igual à medida do comprimento de um segmento de reta obtido por justaposição retilínea, ex-

25 tremo a extremo, de a segmentos de reta com comprimentos iguais medindo. 3- Utilizar corretamente os termos «numerador» e «denominador». 4- Utilizar corretamente os numerais fracionários. 5- Utilizar as frações para designar grandezas formadas por certo número de partes equivalentes a uma que resulte de divisão equitativa de um todo. 6- Reconhecer que o número natural a, enquanto medida de uma grandeza, é equivalente à fração e identificar, para todo o número natural b, a fração como o número Fixar um segmento de reta como unidade de comprimento e representar números naturais e frações por pontos de uma semirreta dada, representando o zero pela origem e de tal modo que o ponto que representa determinado número se encontra a uma distância da origem igual a esse número de unidades. 8- Identificar «reta numérica» como a reta suporte de uma semirreta utilizada para representar números não

26 negativos, fixada uma unidade de comprimento. 9- Reconhecer que frações com diferentes numeradores e denominadores podem representar o mesmo ponto da reta numérica, associar a cada um desses pontos representados por frações um «número racional» e utilizar corretamente neste contexto a expressão «frações equivalentes». 10- Identificar frações equivalentes utilizando medições de diferentes grandezas. 11- Reconhecer que uma fração cujo numerador é divisível pelo denominador representa o número natural quociente daqueles dois. 12- Ordenar números racionais positivos utilizando a reta numérica ou a medição de outras grandezas 13- Ordenar frações com o mesmo denominador. 14- Ordenar frações com o mesmo numerador. 15- Reconhecer que uma fração de denominador igual ou superior ao numerador representa um número racional respetivamente igual ou inferior a 1 e utilizar corretamente o termo

27 «fração própria». Adicionar e subtrair números racionais 1- Reconhecer que a soma e a diferença de números naturais podem ser determinadas na reta numérica por justaposição retilínea extremo a extremo de segmentos de reta. 2- Identificar somas de números racionais positivos como números correspondentes a pontos da reta numérica, utilizando justaposições retilíneas extremo a extremo de segmentos de reta, e a soma de qualquer número com zero como sendo igual ao próprio número. 3- Identificar a diferença de dois números racionais não negativos, em que o aditivo é superior ou igual ao subtrativo, como o número racional que se deve adicionar ao subtrativo para obter o aditivo e identificar o ponto da reta numérica que corresponde à diferença de dois números positivos utilizando justaposições retilíneas extremo a extremo de segmentos de reta. 4- Reconhecer que é igual a 1 a soma de a parcelas iguais a (sendo a núme-

28 ro natural). 5- Reconhecer que a soma de a parcelas iguais a (sendo a e b números naturais) é igual a e identificar esta fração como os produtos a x e x a. 6- Reconhecer que a soma e a diferença de frações de iguais denominadores podem ser obtidas adicionando e subtraindo os numeradores. 7- Decompor uma fração superior a 1 na soma de um número natural e de uma fração própria utilizando a divisão inteira do numerador pelo denominador. Representar números racionais por dízimas 1- Identificar as frações decimais co- NÚMEROS E OPERAÇÕES Sistema de numeração decimal mo as frações com denominadores iguais a 10, 100, 1000, etc 2- Reduzir ao mesmo denominador frações decimais utilizando exemplos do sistema métrico. 3- Adicionar frações decimais com denominadores até 1000, reduzindo ao maior denominador. 4- Representar por 0,1, 0,001 e 0,001 - Dossiê do aluno - Testes/registos do aluno aula - Trabalho de projeto - Fichas de trabalho - Autoavaliação A partir de janeiro os números racionais, e, respetivamente.

29 5- Representar as frações decimais como dízimas e representá-las na reta numérica. 6- Adicionar e subtrair números representados na forma de dízima utilizando os algoritmos 7- Efetuar a decomposição decimal de um número racional representado como dízima. Situar-se e situar objetos no espaço 1- Identificar dois segmentos de reta numa grelha quadriculada como para- GEOMETRIA E MEDIDA Localização e orientação no espaço lelos se for possível descrever um itinerário que começa por percorrer um dos segmentos, acaba percorrendo o outro e contém um número par de quartos de volta. 2- Identificar duas direções relativamente a um observador como perpendiculares quando puderem ser ligadas por um quarto de volta. 3- Reconhecer e representar segmentos de reta perpendiculares e paralelos em situações variadas 4- Reconhecer a perpendicularidade entre duas direções quando uma é Identificar ângulos e lados paralelos e perpendiculares em figuras geométricas, fazendo a conexão com retas paralelas e perpendiculares. Propor vários jogos de orientação espacial, segindo percursos descritos oralmente pelos alunos Propor a representação em papel ponteado de figuras desenhadas no geoplano, respeitando a sua posição relativa (uma figura de cada vez). - Dossiê do aluno - Testes/registos do aluno aula - Trabalho de projeto - Fichas de trabalho - Autoavaliação A partir de novembro vertical e outra horizontal. 5- Reconhecer, numa grelha quadriculada na qual cada linha horizontal e

30 cada coluna vertical está identificada por um símbolo, que qualquer quadrícula pode ser localizada através de um par de coordenadas. 6- Identificar quadrículas de uma grelha quadriculada através das respetivas coordenadas. Reconhecer propriedades geométricas GEOMETRIA E MEDIDA Figuras geométricas 1- Identificar uma «circunferência» em determinado plano como o conjunto de pontos desse plano a uma distância dada de um ponto nele fixado e representar circunferências utilizando um compasso. 2- Identificar uma «superfície esférica» como o conjunto de pontos do espaço a uma distância dada de um ponto. 3- Utilizar corretamente os termos «centro», «raio» e «diâmetro». 4- Identificar a «parte interna de uma circunferência» como o conjunto dos pontos do plano cuja distância ao centro é inferior ao raio. 5- Identificar um «círculo» como a reunião de uma circunferência com a respetiva parte interna. Interpretar o paralelepípedo e o cubo como casos particulares de prismas. Utilizar caixas cúbicas de cartão, peças poligonais encaixáveis ou quadrados de cartolina para que os alunos possam descobrir planificações do cubo, registando-as em papel quadriculado. Para comparar ângulos, dobrar sucessivamente metade de um círculo. Propor a exploração de frisos, identificando simetrias de translação, reflexão e rotação (meia-volta). Construir diferentes frisos, partindo de um modelo comum. - Dossiê do aluno - Testes/registos do aluno aula - Trabalho de projeto - Fichas de trabalho - Autoavaliação A partir de dezembro 6- Identificar a «parte interna de uma superfície esférica» como o conjunto

31 dos pontos do espaço cuja distância ao centro é inferior ao raio. 7- Identificar uma «esfera» como a reunião de uma superfície esférica com a respetiva parte interna. 8- Identificar eixos de simetria em figuras planas utilizando dobragens, papel vegetal, etc. Medir comprimentos e áreas 1- Relacionar as diferentes unidades de medida de comprimento do sistema métrico. 2- Medir distâncias e comprimentos GEOMETRIA E MEDIDA Medida utilizando as unidades do sistema métrico e efetuar conversões. 3- Construir numa grelha quadriculada figuras não geometricamente iguais com o mesmo perímetro. 4- Reconhecer que figuras com a mesma área podem ter perímetros diferentes. 5- Fixar uma unidade de comprimento e identificar a área de um quadrado de lado de medida 1 como uma «unidade Solicitar medições com instrumentos de medida adequados às situações (convencionais e não convencionais). Propor a utilização do geoplano, do Tangram e dos pentaminós no trabalho com perímetros. Promover a utilização de pentaminós para investigar os seus perímetros. - Dossiê do aluno - Testes/registos do aluno aula - Trabalho de projeto - Fichas de trabalho - Autoavaliação quadrada». 6- Medir a área de figuras decomponíveis em unidades quadradas. 7- Enquadrar a área de uma figura utilizando figuras decomponíveis em

32 unidades quadradas. 8- Reconhecer, fixada uma unidade de comprimento, que a medida, em unidades quadradas, da área de um retângulo de lados de medidas inteiras é dada pelo produto das medidas de dois lados concorrentes. 9- Reconhecer o metro quadrado como a área de um quadrado com um metro de lado. Medir massas 1- Relacionar as diferentes unidades de massa do sistema métrico. 2- Realizar pesagens utilizando as unidades do sistema métrico e efetuar conversões. 3- Saber que um litro de água pesa um quilograma. Medir capacidades 1- Relacionar as diferentes unidades de capacidade do sistema métrico. 2- Medir capacidades utilizando as unidades do sistema métrico e efetuar conversões. Medir o tempo 1- Saber que o minuto é a sexagésima parte da hora e que o segundo é a sexagésima parte do minuto. 2- Ler e escrever a medida do tempo A partir de abril

33 apresentada num relógio de ponteiros em horas e minutos 3- Efetuar conversões de medidas de tempo expressas em horas, minutos e segundos. 4- Adicionar e subtrair medidas de tempo expressas em horas, minutos e segundos. Contar dinheiro 1- Adicionar e subtrair quantias de dinheiro. Resolver problemas 1- Resolver problemas de até três passos envolvendo medidas de diferentes grandezas Representar conjuntos de dados 1- Representar conjuntos de dados expressos na forma de números intei- ORGANIZAÇÃO E TRATAMENTO DE DADOS Representação e tratamento de dados ros não negativos em diagramas de caule-e-folhas. Tratar conjuntos de dados 1- Identificar a «frequência absoluta» de uma categoria/classe de determinado conjunto de dados como o número de dados que pertencem a essa categoria/classe 2- Identificar a «moda» de um conjun- Fazer registos, organizar e tratar a informação, tirando conclusões, formulando e respondendo a questões. - Dossiê do aluno - Testes/registos do aluno aula - Trabalho de projeto - Fichas de trabalho - Autoavaliação A partir de setembro to de dados qualitativos/quantitativos discretos como a categoria/classe com

34 maior frequência absoluta. 3- Saber que no caso de conjuntos de dados quantitativos discretos também se utiliza a designação «moda» para designar qualquer classe com maior frequência absoluta do que as classes vizinhas, ou seja, correspondentes aos valores imediatamente superior e inferior. 4- Identificar o «máximo» e o «mínimo» de um conjunto de dados numéricos respetivamente como o maior e o menor valor desses dados e a «amplitude» como a diferença entre o máximo e o mínimo. Resolver problemas 1- Resolver problemas envolvendo a análise de dados representados em tabelas, diagramas ou gráficos e a determinação de frequências absolutas, moda, extremos e amplitude. 2- Resolver problemas envolvendo a organização de dados por categorias/classes e a respetiva representação de uma forma adequada

35 Planificação Anual Professor: Antónia M. R. Correia Disciplina: Expressão Plástica Ano: 3.º Turma: F Ano letivo: Objetivos Conteúdos Atividades/Estratégias Avaliação Calendarização - Exprimir-se livre e criativamente - Explorar as possibilidades técnicas - Responsabilizar-se por realizar integralmente uma tarefa * Desenho de Expressão Livre * Cartazes de materiais e suportes variados - Inventar novos objetos utilizando materiais ou objetos recuperados - Elaborar cartazes sobre os temas aula - Autoavaliação setembro outubro em estudo, usando palavras, imagens, recortes, colagens... - Desenvolver a motricidade fina - Modelar, utilizando estruturas de arame - Explorar diferentes materiais - Responsabilizar-se por realizar integralmente uma tarefa * Modelagem e escultura * Desenho de expressão livre - Desenhar livremente em superfícies diversas - Desenvolver a expressividade e criatividade aula - Autoavaliação novembro - Fazer desenho livre - Ilustração dos temas em estudo com utilização de diferentes materiais e suportes

36 - Desenvolver o sentido estético - Explorar as potencialidades de - Responsabilizar-se por realizar integralmente uma tarefa * Recorte e Colagem * Pintura livre * Atividades gráficas sugeridas diferentes materiais - Pintar livremente em suportes neutros - Pintar livremente, em grupo, sobre aula - Autoavaliação dezembro papel cenário - Ilustrar de forma pessoal - Utilizar livremente a régua - Criar frisos de cores preenchendo quadrículas - Realizar tarefas por iniciativa própria - Valorizar a realização de atividades intelectuais, artísticas e motoras que envolvam esforço, persistência, iniciativa e criatividade * Desenho e pintura de expressão livre - Utilizar a régua, o esquadro e o compasso - Desenhar e pintar livremente - Explorar as possibilidades técnicas de mão, esponja, trincha, pincéis, rolos, com pigmentos naturais, gua- aula - Autoavaliação janeiro che, aguarela, anilinas, tintas de água... - Realizar tarefas por iniciativa própria - Valorizar a realização de atividades intelectuais, artísticas e motoras que envolvam esforço, persistência, iniciativa e criatividade * Pintura * Construções - Fazer experiências de mistura de cores - Pintar superfícies e, por descoloração, desenhar - Fazer jogos de simetria dobrando uma superfície pintada aula - Autoavaliação fevereiro

37 - Pintura: soprada, lavada, com dois materiais diferentes, de cenários, em superfícies não planas - Inventar novos objetos utilizando materiais recuperados - Construir máscaras - Explorar as possibilidades de diferentes materiais: elementos naturais, lãs, cortiça, tecidos, objetos recuperados, jornal, papel colorido, - Realizar tarefas por iniciativa própria - Valorizar a realização de atividades intelectuais, artísticas e motoras que envolvam esforço, persistência, iniciativa * Recorte, colagem e dobragem ilustrações..., rasgando, desfiando, recortando, amassando, dobrando,..., procurando formas, cores, texturas, espessuras,... aula - Autoavaliação março e criatividade - Fazer dobragens - Explorar a terceira dimensão, a partir da superfície (destacando figuras e pondo-as de pé, abrindo as portas...) - Estampar elementos naturais - Fazer estampagem de água e tinta - Responsabilizar-se por realizar integralmente uma tarefa - Avaliar tarefas por iniciativa própria * Impressão oleosa - Estampar com moldes - positivo e negativo - feitos em cartão, plástico... aula - Autoavaliação abril - Impressão com carimbos - Utilizar diferentes materiais em

38 tapeçarias: tecidos, tiras de pano, lãs, botões, cordas, elementos naturais... - Desfazer diferentes texturas: tecidos, malhas, cordas, elementos - Autoavaliar processos e resultados das aprendizagens - Autorregular os desempenhos exigidos por cada tarefa * Tecelagem e costura naturais - Entrançar - Tecer em teares de cartão e madeira (simples) - Colaborar em tapeçarias de ele- aula - Autoavaliação maio mentos cosidos, elaborados a partir de desenhos imaginados pelas crianças - Exprimir-se livre e criativamente - Explorar as possibilidades técnicas - Responsabilizar-se por realizar integralmente uma tarefa * Desenho de Expressão Livre * Cartazes de materiais e suportes variados - Inventar novos objetos utilizando materiais ou objetos recuperados - Elaborar cartazes sobre os temas aula - Autoavaliação junho em estudo, usando palavras, imagens, recortes, colagens...

39 Planificação Anual Professor: Antónia M. R. Correia Disciplina: Expressão Dramática Ano: 3.º Turma: F Ano letivo: Objetivos Conteúdos Atividades/Estratégias Avaliação Calendarização - Movimentar-se de forma livre e pessoal: aos pares; explorar as atitudes de imobilidade/mobilidade, contração/descontração, ten- - Responsabilizar-se por realizar integralmente uma tarefa * Jogos de exploração do corpo e da voz são/relaxamento - Explorar a respiração torácica e abdominal - Explorar o movimento global do aula - Autoavaliação setembro outubro seu corpo, da menor à maior amplitude - Explorar os movimentos segmentares do corpo - Explorar diferentes possibilidades expressivas, imaginando-se com - Responsabilizar-se por realizar integralmente uma tarefa * Jogos de exploração do corpo e da voz outras características corporais: diferentes atitudes corporais, diferentes ritmos corporais, diferentes formas, diferentes fatores aula - Autoavaliação novembro de movimento - Explorar maneiras diferentes de produzir sons.

40 - Reproduzir sons do meio ambiente - Desenvolver a capacidade de relação e comunicação com os outros - Improvisar palavras, sons, atitudes, gestos e movimentos, cons- - Responsabilizar-se por realizar integralmente uma tarefa * Jogos Dramáticos truindo sequências de ações a partir do tema - Natal - Criação de um pequeno conto de Natal aula - Autoavaliação dezembro - Dramatizar o conto Experimentar diferentes maneiras de dizer um texto (lendo ou recitando) - Adaptar a diferentes espaços os movimentos e a voz - Explorar deslocações simples seguindo trajetos diversos - Realizar tarefas por iniciativa própria - Valorizar a realização de atividades intelectuais, artísticas e motoras que envolvam esforço, persistência, iniciativa * Jogos de exploração do espaço * Linguagem não verbal - Explorar diferentes formas de se deslocar: de diferentes seres (reais ou imaginados), em locais com diferentes características aula - Autoavaliação janeiro e criatividade - Utilizar espontaneamente, atitudes, gestos, movimentos - Reagir, espontaneamente, por gestos/movimentos a sons, palavras, ilustrações, atitudes e gestos

41 - Orientar-se no espaço a partir de referências visuais, auditivas, tácteis - Deslocar-se em coordenação com um par - Explorar diferentes níveis (baixo, - Realizar tarefas por iniciativa própria - Valorizar a realização de atividades intelectuais, artísticas e motoras que envolvam esforço, persistência, iniciativa e criatividade * Jogos de exploração do espaço médio, alto) - Explorar mudanças de nível: individualmente, aos pares, em pequenos grupos - Reproduzir movimentos em espelho e por contraste aula - Autoavaliação fevereiro - Improvisar individualmente atitudes, gestos, movimentos a partir de diferentes estímulos: sonoros ou verbais, um objecto real ou imaginado, um tema - Participar na elaboração oral de - Realizar tarefas por iniciativa própria - Valorizar a realização de atividades intelectuais, artísticas e motoras que envolvam esforço, persistência, iniciativa e criatividade * Jogos dramáticos (linguagem não verbal e linguagem verbal) uma história - Improvisar um diálogo ou uma pequena história, num pequeno grupo - Participar em jogos de associação de palavras por afinidades sonoras aula - Autoavaliação março e afinidades semânticas - Responsabilizar-se por realizar * Jogos dramáticos (linguagem não verbal e linguagem verbal) - Improvisar palavras, sons, atitudes, gestos e movimentos, ligados a aula - Autoavaliação abril