Deve ainda ser tido em consideração o Despacho Normativo n.º 24-A/2012, de 6 de dezembro.

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1 Exame de equivalência à frequência de Inglês 05 3.º Ciclo do Ensino Básico Informação Exame de Equivalência à Frequência. Introdução O presente documento visa divulgar as características do exame de equivalência à frequência do 3.º ciclo do ensino básico da disciplina de Inglês, a realizar em 05 pelos alunos que se encontram abrangidos pelos planos de estudo instituídos pelo Decreto-Lei n.º 39/0, de 5 de julho. Deve ainda ser tido em consideração o Despacho Normativo n.º 4-A/0, de 6 de dezembro. As informações apresentadas neste documento não dispensam a consulta da legislação referida e do Programa da disciplina. O presente documento dá a conhecer os seguintes aspetos relativos ao exame: Objeto de avaliação; Características e estrutura; Critérios de classificação; Material; Duração. Este documento deve ser dado a conhecer aos alunos para que fiquem devidamente informados sobre o exame que irão realizar. Importa ainda referir que, no exame desta disciplina, o grau de exigência decorrente do enunciado dos itens e o grau de aprofundamento evidenciado nos critérios de classificação estão balizados pelo Programa, em adequação ao nível de ensino a que o exame diz respeito.. Objeto de avaliação O exame a que esta informação se refere incide nos conhecimentos e nas competências enunciados no Programa de Inglês, 3º ciclo, LE-I e é constituído por duas componentes: uma prova escrita e uma prova oral de caráter obrigatório. No exame de equivalência à frequência será objeto de avaliação a competência comunicativa nas vertentes da compreensão e da produção escritas e da expressão e interação oral. A demonstração desta competência envolve a mobilização dos conteúdos programáticos, nomeadamente, Língua Inglesa, Produção e Interpretação de Textos e Sociocultural, e os respetivos processos de operacionalização, prescritos pelo Programa. Página de 9

2 Não serão objeto de avaliação conteúdos da Leitura Extensiva previstos para o 9º ano. Página de 9

3 Os conteúdos programáticos encontram-se organizados em três componentes distintas: Interpretação e Produção e de Texto Interpretação e produção de tipos de texto diversificados (diálogo, entrevista, nota, mensagem, anúncio, aviso, etc.), que concretizam macrofunções do discurso (narração, descrição, argumentação, etc.) a que estão associadas intenções de comunicação (pedir/dar informação, opinião, sugestão, convidar, descrever, narrar, aconselhar, persuadir, argumentar, etc.) Dimensão Sociocultural Concretizada nos seguintes domínios de referência:. Férias / Viagens. Campos de férias / Intercâmbios escolares 3. Entretenimento / Atividades de tempos livres (música, cinema, teatro, visitas culturais, desporto ) 4. Alimentação / Hábitos de vida saudáveis / de risco 5. O mundo do trabalho 6. As novas tecnologias 7. O meio ambiente Língua Inglesa Tempos verbais: Present Simple; Present Continuous; Past Simple; Past Continuous; Present Perfect; Past Perfect; Future: will / be going to / present continuous; Infinitive / gerund. Verbos modais Graus dos adjetivos Discurso Indireto Voz passiva Orações condicionais tipos e Orações relativas Formação de palavras 3. Características e estrutura O exame de equivalência à frequência é constituído por duas componentes: uma prova escrita (A) e uma prova oral (B). (A) A prova escrita está dividida em três áreas: Reading Grammar Writing A área Reading consiste na realização de atividades de compreensão/interpretação de vários tipos de texto, cujos temas se inserem nos domínios de referência enunciados na Dimensão Sociocultural. A área Reading inclui 4 partes (,, 3 e 4), integrando cada uma delas um ou mais textos que constituem o suporte de itens de seleção e itens de construção. Exemplos de atividades: Verdadeiro/falso; (com evidência de todas as informações ou correção de informações falsas) Escolha múltipla; Correspondência; Resposta a questões; Completamento de frases; Localização de sinónimos/antónimos num texto. Página 3 de 9

4 A área Grammar inclui 4 partes (,, 3 e 4) e consiste na realização de atividades que visam avaliar o domínio da Língua Inglesa, através de itens de seleção e de construção. Exemplos de atividades: Preenchimento de espaços; Transformação de palavras/frases; Escolha múltipla. A área Writing consiste na realização de duas atividades de produção de texto, cujos temas se inserem nas áreas enunciadas na Dimensão Sociocultural. Esta área é constituída por duas partes ( e ); A parte inclui a escrita de um pequeno texto orientado ( , postal ou nota) com a extensão de 35 a 45 palavras; a parte inclui a escrita de um texto (em alternativa A ou B) com a extensão de 00 palavras, orientado no que respeita ao tipo de texto (escrita de carta informal ou de uma história) e ao tema. Quadro Estrutura da prova escrita A prova apresenta três áreas. Área Parte Tipologia de itens Número de itens Cotação (em pontos) Escolha múltipla 5 Correspondência 5 Reading 3 Verdadeiro/falso Resposta a questões ou Completamento de frases Localização de sinónimos/antónimos 0 a Escolha múltipla 5 Grammar 3 Preenchimento de espaços Escolha múltipla Transformação de palavras/ frases 0 a Writing Resposta extensa 30 Página 4 de 9

5 4. Critérios Gerais de Classificação da Prova Escrita A classificação a atribuir a cada resposta resulta da aplicação dos critérios gerais e dos critérios específicos de classificação apresentados para cada item. As respostas ilegíveis ou que não possam ser claramente identificadas são classificadas com zero pontos. Itens de seleção Qualquer resposta indicada de forma equívoca, por exemplo, fornecendo mais elementos do que o(s) pedido(s), é classificada com zero pontos. Itens de construção As respostas podem ser consideradas certas ou erradas ou parcialmente corretas, quando o examinando abordar apenas de forma genérica a informação solicitada. A classificação atribuída tem em conta a competência pragmática e a competência linguística. É atribuída a classificação de zero pontos a respostas que não correspondam ao solicitado, independentemente da qualidade do texto produzido, nomeadamente na área Writing, onde a competência linguística só é avaliada se o examinando tiver tratado os temas propostos. No item de resposta extensa de 00 palavras deve ser atribuído zero aos textos que tenham uma extensão inferior a 30. Na parte de Writing se o examinando apresentar mais do que um texto, será classificado apenas o primeiro. 5. Material da Prova Escrita O aluno apenas pode usar, como material de escrita, caneta ou esferográfica de tinta indelével, azul ou preta. As respostas são registadas em folha própria, fornecida pelo estabelecimento de ensino (modelo oficial). Não é permitida a consulta de dicionários. Não é permitido o uso de corretor. 6. Duração da Prova Escrita A prova tem a duração de 90 minutos. Página 5 de 9

6 (B) Prova Oral 3. Características e estrutura A prova é constituída por três partes, que correspondem à realização de duas atividades de expressão oral e outra de interação oral, em pares, cujos temas se inserem nas áreas de conteúdo sociocultural enunciadas no Programa. O teste poderá percorrer vários temas. Intervêm na realização da prova oral três professores e dois alunos. Os intervenientes desempenham os papéis que se seguem: Um professor interlocutor, que conduz o teste; Dois professores classificadores, que observam a prestação dos alunos e a classificam; Um júri, que é constituído pelo professor interlocutor e pelos dois professores classificadores, todos eles da área disciplinar de Inglês. Um par de alunos, que realizam o teste em simultâneo. A escolha dos pares pode ser feita da forma que os professores considerarem mais adequada, por exemplo, seguindo a lista de alunos autopropostos ou agrupando alunos que se voluntariem. Caso não haja um número par de alunos, será o professor interlocutor que interage com o aluno que realiza a prova. Estrutura da prova oral PARTE OBJETIVO TAREFA DURAÇÃO ª Fornecer informação pessoal e factual ª Sugerir, discutir alternativas, recomendar, negociar 3ª Descrever uma imagem Responder a questões pessoais, dando informação factual sobre o presente, experiências passadas e planos futuros Através de um estímulo visual e, após uma introdução dada pelo interlocutor, os candidatos interagem, sugerindo, discutindo alternativas, recomendando e entrando em acordo Cada candidato descreve uma imagem. As imagens de ambos os candidatos obedecem a um tema em comum 4 apx. 3 apx. 3 apx ª Parte Cada candidato (A e B) interage com o professor interlocutor. Durante quatro minutos, aproximadamente, o professor fará perguntas ao(s) (dois) aluno(s). Estes devem aguardar em silêncio que sejam solicitadas as suas respostas, não se interrompendo um ao outro. O professor interlocutor entrevista os alunos em sequência e em tempos aproximadamente iguais. O(s) aluno(s) deverá /deverão fornecer a informação solicitada e participar na entrevista de forma eficaz. Página 6 de 9

7 ª Parte Neste momento, os alunos têm de colaborar/interagir na realização de uma tarefa durante, aproximadamente, três minutos. O professor explica brevemente aos dois alunos a sua tarefa em comum e indica-lhes o tempo de que dispõem. Os alunos têm cerca de quinze segundos para tomar conhecimento do material de suporte, devendo depois executar a tarefa. As perguntas e respostas incidem sobre informação de caráter não pessoal, estando relacionadas com os temas de conteúdo sociocultural enunciados no Programa. Cada aluno deve contribuir ativamente para a execução da tarefa. Durante este tempo, o professor apenas observa a sua interação. Caso não haja número par de alunos, o aluno que realiza a prova tem de colaborar/interagir na realização da tarefa com o professor interlocutor. 3ª Parte Nesta parte o professor interlocutor fornece ao candidato A uma imagem que o mesmo deverá descrever, no tempo indicado pelo professor interlocutor. Se o candidato parar antes do final desse tempo, o professor interlocutor fará perguntas, de modo a que o candidato possa continuar a sua prestação. O candidato tem cerca de quinze segundos para tomar conhecimento do material de suporte, devendo depois executar a tarefa. A imagem está relacionada com os temas do conteúdo sociocultural enunciados no Programa. No final da prestação do candidato A será usado o mesmo procedimento para com o candidato B. 4. Critérios gerais de classificação Durante a prova os candidatos são avaliados pelo seu nível de desempenho e não relativamente ao outro candidato. São consideradas três categorias para a classificação do desempenho do aluno:. Gramática e Vocabulário refere-se à capacidade de usar as estruturas gramaticais e o vocabulário adequado.. Pronúncia refere-se à capacidade de pronunciar as palavras de acordo com as regras do sistema linguístico e também de usar a entoação adequada. 3. Interação refere-se à capacidade de comunicar oralmente com outro(s) falante(s), envolvendo negociação de significado entre emissor(es) e recetor(es) da mensagem. Os critérios de classificação, para cada categoria, estão organizados por níveis de desempenho. O professor interlocutor atribui um nível geral ao desempenho do aluno, conforme previsto na grelha de Desempenho Página 7 de 9

8 Global. Os dois professores classificadores atribuem um nível ao desempenho do aluno em cada categoria, conforme previsto na grelha de Descritores de Desempenho. As tabelas de descritores de nível relativas ao Desempenho Global e aos Descritores de Desempenho apresentam-se na última página. O júri (professor interlocutor e professores classificadores), em conferência, atribuem um nível final ao aluno em cada categoria. A cada um desses níveis corresponde uma única pontuação. Essa pontuação é expressa por um número previsto na grelha para registo da classificação final do júri. A classificação final do aluno resulta da soma das pontuações obtidas em cada uma das categorias. Para cada categoria a ser observada, consideram-se cinco níveis (N5, N4, N3, N e N). Qualquer desempenho que não corresponda ao nível mais elevado descrito é integrado num dos outros níveis, de acordo com o desempenho observado. Estão previstos níveis de desempenho intercalares não descritos, de modo a que sejam contempladas variações no desempenho dos alunos. Sempre que um desempenho não se integre em nenhum de dois níveis descritos consecutivos, é-lhe atribuída a pontuação correspondente ao nível intercalar que os separa. É classificado com zero pontos qualquer desempenho que não atinja o nível. 4. Materiais da Prova Oral Não é permitido o uso de dicionário. 5. Duração da Prova Oral A prova deve durar, aproximadamente, 0 minutos por cada par de alunos. Os tempos apresentados para cada atividade são indicados para permitir uma melhor gestão da prestação dos alunos. Nível 5 Desempenho Global Estabelece, com à-vontade, comunicação em situações quotidianas. Pode construir enunciados mais longos e elaborados. 4 Desempenho apresenta características dos níveis 3 e 5 Transmite significado básico em situações quotidianas muito familiares. 3 Produz enunciados curtos - palavras ou frases- com hesitações e pausas frequentes. Desempenho apresenta características dos níveis e 3 Tem dificuldade em transmitir informação básica, mesmo em situações quotidianas muito familiares. As respostas são limitadas a frases curtas ou palavras isoladas, com hesitações e pausas frequentes. 0 Desempenho abaixo do nível Página 8 de 9

9 DESCRITORES DE DESEMPENHO PARA A AVALIAÇÃO DA PROVA ORAL Nível GRAMÁTICA E VOCABULÁRIO PRONÚNCIA COMUNICAÇÃO INTERACTIVA 5 Para se exprimir sobre assuntos do quotidiano: o usa um leque de vocabulário apropriado; o usa com correção estruturas gramaticais simples; A pronúncia é claramente inteligível e evidencia algum controlo dos traços fonológicos, tanto ao nível do discurso como da palavra. Mantém conversas simples, utilizando expressões mais comuns num registo adequado; Reage com correção às funções linguísticas mais frequentes; Necessita de muito pouco estímulo e ajuda. 4 3 Para satisfazer necessidades comunicativas simples usa: o um repertório lexical simples; o algumas estruturas gramaticais simples; A pronúncia é suficientemente clara para ser entendida, embora denote um controlo limitado dos traços fonológicos. Mantém conversas simples, evidenciando algumas dificuldades; Reage a um leque ainda limitado de funções linguísticas simples; Manifesta incompreensões frequentes em situações não habituais. Necessita de estímulo e ajuda. Para satisfazer necessidades comunicativas básicas usa: o um repertório básico e limitado de palavras e expressões isoladas / memorizadas; o com um controlo muito limitado, poucas estruturas gramaticais simples; Tem um controlo limitado dos traços fonológicos. A pronúncia é entendida com muito esforço ou é ininteligível. Tem evidente dificuldade em manter conversas simples; Reage a um leque muito limitado de funções linguísticas simples; Necessita de estímulo e ajuda frequentes. Manifesta incompreensões muito frequentes. 0 Página 9 de 9

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