A LICENCIATURA EM ESPANHOL NA REDE FEDERAL DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA: NOVOS ESPAÇOS DE FORMAÇÃO DOCENTE

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1 Congrsso Intrnacional d Profssors d Línguas Oficiais do MERCOSUL A LICENCIATURA EM ESPANHOL NA REDE FEDERAL DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA: NOVOS ESPAÇOS DE FORMAÇÃO DOCENTE Antonio Frrira da Silva Júnior (CEFET/RJ) No final dos anos 90, os CEFET passaram a atuar na formação capacitação d profssors para a ducação básica da ducação profissional atndndo a um chamado do Ministério da Educação com a aprovação do dcrto númro 2.406/97. A rstruturação intrna dos CEFET stava sndo discutida no tor dss documnto, qu foi rscrito substituído plo dcrto númro 3.462/00, prmitindo uma maior xpansão divrsidad das licnciaturas ofrcidas no país. Conform o txto do dcrto: os Cntro Fdrais d Educação Tcnológica, [...] gozarão d autonomia para a criação d cursos ampliação d vagas nos nívis básico, técnico tcnológico da Educação Profissional, bm como para implantação d cursos d formação d profssors para as disciplinas cintíficas tcnológicas do Ensino Médio da Educação Profissional (BRASIL, MEC, Dc /00, Art. 1º.) O dcrto assinado é rforçado por outro d númro 5.224/04. Após a publicação dsss documntos, muitos cursos d Licnciatura nos CEFET comçaram a sr projtados m todo o país. Aliado a isso, o prfil dos cursos d Licnciatura é rformulado através da Rsolução do Conslho Nacional d Educação (CNE), m 18 d fvriro d 2002, cujo objtivo ra rvr aspctos da prática docnt formalizar a duração a carga horária mínima dsss cursos. Em rlação à carga horária das licnciaturas, a rsolução númro 1 d 19 d fvriro d 2000, dtrmina carga mínima d 2800 horas, nglobando 400 horas d prática curricular, 400 horas d stágio curricular suprvisionado, 1800 horas d aulas para os contúdos curriculars d naturza cintífico-cultural 200 horas para atividads acadêmico-cintífico-culturais. Com ssa rgulamntação, xtingui-s a formação do profssor da ducação básica no chamado rgim 3 + 1, três anos d contúdos caractrísticos d um curso d bacharlado somados a um ano d formação pdagógica, nm smpr adquada à ralidad ao contxto d cada curso d licnciatura. Com a nova roupagm dsss cursos, consguimos visualizar I CIPLOM: Foz do Iguaçu - Brasil, d 19 a 22 d outubro d 2010 ISSN p

2 Congrsso Intrnacional d Profssors d Línguas Oficiais do MERCOSUL uma intrdisciplinaridad ntr o ixo d formação spcífica, o d formação pdagógica os d formação gral. D acordo a ssas dirtrizs, os primiros cursos d licnciatura dos CEFET comçam a s configurar. Important rssaltar também qu sss cursos abrm uma nova strutura intrna no nsino das scolas da rd fdral, já qu las possuíam longa tradição no nsino d formação técnica comçam, a partir também dos anos 90, a ofrtar Bacharlados m Engnharia com inúmras habilitaçõs. Sgundo dados do studo lvantando por Franco & Pirs (2009, p. 2): Nst ano há um total d 65 cursos d licnciatura m CEFETs, ssas instituiçõs ofrtaram m 2008: licnciatura m Física, 12; Matmática, 18; Química, 15; Biologia, 6 14 licnciaturas m outras áras (Educação Física, Informática, Construção Civil, Eltricidad, Mcânica, Gografia, Espanhol Ciências da Naturza) Num primiro momnto, a insrção dos cursos d licnciatura nos CEFET du-s a pdido do MEC nas áras com maior carência d docnts: Matmática, Química, Física Biologia. Os númros lvantados na psquisa acima dmonstram um cnário bastant intrssant do avanço dntro da rd fdral d nsino, principalmnt, quando obsrvamos os poucos cursos ofrtados da ára d Humanidads, ntr ls, os d licnciatura m Gografia Espanhol, na atualidad, já tmos o conhcimnto d outros como História, Pdagogia, Ltras- Língua Portugusa, Ltras-Libras. Dados do sitio da Scrtaria d Educação Profissional Tcnológica (SETEC), rvlam qu m março d 2003, a rd contava com 30 cursos, m 2007, já ram 48 licnciaturas. Com crtza, a tndência ao aumnto dsss númros é ainda maior, dvido à nova rstrutura ocorrida dsd o final d 2008 das scolas da rd. O MEC vrificou o intrss da comunidad intrna d cada cntro fdral tcnológico na convrsão m Instituto Fdral d Educação, Ciência Tcnologia, conhcidos como IFET. Não é nosso objtivo, nst studo aprsntar vantagns dsvantagns d tal adoção, apnas informar qu os CEFET qu adotaram a mudança dvrão rsrvam 20% d suas vagas para ofrta d cursos d licnciatura. Conform o dcrto númro 6.095, d 24 d abril d 2007, da alína d, inciso VII, do 2 do artigo 4, os IFET dvrão ministrar: d) cursos d licnciatura, bm como programas spciais d formação pdagógica, com vista à formação d profssors para a ducação básica, sobrtudo nas áras d ciências matmática, d acordo com as dmandas d âmbito local rgional. I CIPLOM: Foz do Iguaçu - Brasil, d 19 a 22 d outubro d 2010 ISSN p

3 Congrsso Intrnacional d Profssors d Línguas Oficiais do MERCOSUL Atualmnt, a Rd Fdral d Educação Profissional Tcnológica conta com 38 institutos fdrais, 2 CEFET, 25 scolas vinculadas à univrsidads fdrais 1 uma univrsidad tcnológica. Nss cnário d xpansão da rd fdral d nsino, ainda são poucos os studos voltados para a formação d profssors dos cursos d licnciatura da rd. Tal anális também ncontra argumntos na anális proposta por Franco & Pirs (2009). A licnciatura m Espanhol nos IFET Como profssor da rd fdral dsd 2007, pud prcbr m pouco tmpo d instituição, qu os sabrs rlacionados à ára industrial, à tcnologia às xatas são privilgiados, porém, por outro lado, ntndo qu a origm da rd fdral sustnt ssa dmanda. Claro qu há uma grand discussão tórica sobr o conhcimnto técnico, o avanço das psquisas cintíficas, o concito d ciência d modrnidad, mas são qustõs para outro nsaio. O fato é qu ncontrar cursos d licnciatura m línguas, principalmnt strangiras, m dois institutos prmit rconhcr uma mudança d pnsamnto d transformação da idntidad da própria rd. A primira prgunta qu fiz ao tomar conhcimnto dsss cursos, motivo maior dst studo, rsum-s m: Como pnsar a formação do profissional d linguagns numa instituição ond algumas áras do sabr são vistas d uma mlhor forma qu outras? Os cursos d licnciatura m Espanhol xistnts na rd são m númro d dois: um na Rgião Nordst (no IFRN, no campus Natal) outro na Rgião Nort (no IFRR, no campus Boa Vista). Ambos os cursos foram aprovados no ano d 2005 com bas nos rspctivos statutos dos antigos CEFET-RN CEFET-RR, ou sja, sss cursos aprsntaram justificativas prtinnts para sua aprovação autorização. A aprovação dos cursos du-s ants da transformação m IFET, o qu comprova qu sua abrtura su funcionamnto não stavam procupados com o tor do artigo 5 do dcrto 6.095/7, qu sinaliza a vrba orçamntária. Na figura d profssor d língua strangira dntro d um cntro fdral como um dos mmbros da comissão d laboração do projto d Licnciatura m spanhol d minha unidad d nsino, comci a analisar a strutura curricular dos cursos sus projtos d implantação disponívis no sitio d cada instituição. Nss sntido, ss é o mu objtivo principal nst studo: avriguar como cada instituto I CIPLOM: Foz do Iguaçu - Brasil, d 19 a 22 d outubro d 2010 ISSN p

4 Congrsso Intrnacional d Profssors d Línguas Oficiais do MERCOSUL pnsa organiza su curso d licnciatura. Porqu, sgundo mu ponto d vista, o projto político pdagógico a matriz curricular do curso já prmitm avaliar como a instituição visualiza a formação do profssor d língua strangira. Quando m rfiro ao componnt curricular, faço rfrência ao xposto nas mntas d cada disciplina do curso. Para fundamntação tórica dsta psquisa, basio-m nas considraçõs d FRIGOTTO (2004) SÁ-CHAVES (2001) m rlação aos métodos d anális do matrial. Dividimos nossa anális no projto pdagógico dos cursos na anális das matrizs curriculars: núclo spcífico, complmntar didáticopdagógico. Anális do Projto pdagógico dos cursos O projto do curso do IFRR nomia o curso como Licnciatura Plna m Língua Espanhola Litraturas. A laboração do msmo du-s por uma comissão lidrada por duas rprsntants da ára d spanhol. Como justificativa, o projto aprsnta a carência d profissionais d nsino d spanhol como língua strangira (E/LE) na cidad d Boa Vista nos municípios do intrior. Ainda, dstaca a aproximação do Estado d Roraima a paíss d fala hispânica, o qu gra uma dmanda significativa d intrssados por sua aprndizagm, além do mrcado conômico, cultural social nssa ára d frontira. Na introdução do documnto, sinalizam qu a instituição atua dsd o ano d 1995 com a prsnça do spanhol na grad d todos os sus cursos, ainda contam com um Cntro d Estudos d Línguas Estrangiras. A li /05, qu torna obrigatória a ofrta d spanhol no Ensino Médio, aparc citada como mais uma justificativa para criação do curso. Outro ponto para rforço do projto é a falta no Estado d cursos d formação d profssors. O único xistnt até aqul momnto, o da UFRR, não consgu suprir a dmanda por profissionais da ára. No dsnvolvimnto da justificativa, o projto aprsnta studos statísticos como os da Agência Brasil/ Radiobrás, coltados m agosto d 2005, rvlando uma carência d 12 mil profssors m todo o Brasil para aplicação da li d ofrta do spanhol. Em sguida, informam qu o Estado d Roraima ncssita d forma mrgncial 128 docnts para atuar na rd Estadual d Ensino. O documnto mprga os dados d 2002 do Sistma Estadual d Educação dados da sfra I CIPLOM: Foz do Iguaçu - Brasil, d 19 a 22 d outubro d 2010 ISSN p

5 Congrsso Intrnacional d Profssors d Línguas Oficiais do MERCOSUL ducacional do município d Boa Vista, coltados m 2003, para traçar um mapa da Educação Básica no Estado. Como objtivo gral do curso, o projto dstaca formar profissionais comptnts no procsso d nsino aprndizagm da Língua Espanhola como língua strangira suas Litraturas. Como ponto difrncial do curso, o documnto aprsnta qu a proposta d trabalho do curso s pauta numa strutura com idntidad própria, valorizando a formação do profssor como profissional do nsino, alicrçado numa sólida bas cintífica, humanística, ética dmocrática. O projto do curso sinaliza uma ampla formação, dsd os conhcimntos mais struturais da língua d studo, passando por aspctos históricos, culturais pdagógicos. O documnto dlimita o foco da formação do curso como sndo a prparação do licnciado para atuar na docência, mas também aprsnta spaços possívis d atuação do profissional concluint do curso, ntr ls a psquisa, a consultoria, as rdaçõs d jornais, a tradução como intérprt. O projto d curso do IFRN também tv a frnt da comissão d laboração uma rprsntant da ára das ltras spanholas atuant na rd dsd O documnto aprsnta a proposta da Licnciatura m Espanhol, nom dado ao curso, mostrando qu ssa ra uma rivindicação antiga do colgiado d Ltras motivada tanto por qustõs d âmbito acadêmico-intlctual quanto d naturza pragmática, rlacionadas ao xrcício futuro da profissão, spcialmnt, às dmandas da socidad. No dcorrr do txto, tomamos conhcimnto qu a Rgião Nordst carc d profssors d spanhol, principalmnt, o Estado do Rio Grand do Nort. Tal informação complta-s ao studo laborado por Silva, Alvs Alvs (2007), ond os autors mncionam qu até o ano d 2006, somnt a cidad d Mossoró possuía alunos graduados m spanhol pla Univrsidad do Estado do Rio Grand do Nort (UERN). As cidads d Natal Pau Frros comçaram a ofrtar os cursos no sgundo smstr citado, sndo qu o antigo CEFET-RN foi a instituição pública pionira a ministrar o curso na capital do Estado. O documnto aprsnta, além da carência xposta no parágrafo antrior, a justificativa da li d obrigatoridad da ofrta do spanhol como sndo um important fator para invstimnto no curso. O txto mprga, ainda, argumntos da imagm intrnacional da língua spanhola, localização gográfica do Brasil, a globalização, a intgração latino-amricana m políticas conômicas do Mrcosul, a I CIPLOM: Foz do Iguaçu - Brasil, d 19 a 22 d outubro d 2010 ISSN p

6 Congrsso Intrnacional d Profssors d Línguas Oficiais do MERCOSUL ntrada d capital spanhol aspctos culturais intrnacionalmnt conhcidos como pontos propagadors do intrss plo studo da língua spanhola suas matizs culturais. Também sinaliza um déficit d 13,2 mil profssors da disciplina, sgundo dados lvantados por técnicos do Ministério da Educação (MEC) no cnso da Educação Suprior no ano d Obsrvamos qu os dados numéricos sinalizados por ss documnto aproximam-s tmporalmnt aos do projto do IFRR. O projto ncrra a justificativa afirmando qu não xistia nnhum curso d formação d formadors m spanhol na cidad d Natal s ampara lgalmnt no dcrto númro 5.224/04, capítulo II, parágrafo único, qu mnciona vrificando o intrss social as dmandas d âmbito local rgional, podrá o CEFET, mdiant autorização do Ministério da Educação, ofrcr os cursos prvistos no inciso V fora da ára tcnológica. O projto rssalta star m consonância com as dmais licnciaturas da instituição dfnd uma formação mais ampla ond o concluint ajud no dsnvolvimnto social d sua comunidad. O txto dixa clara a idéia qu o curso não prtnd forncr uma formação voltada somnt para os aspctos funcionais da língua. O documnto d ambos os institutos assmlha-s nss ponto, propondo buscar contribuir para uma formação pautada na ética profissional, no concito d nsinar-aprndr, na idéia d uma formação d profssor orintador, na insrção do uso das novas tcnologias da informação comunicação na junção dos conhcimntos tóricos práticos. No qu diz rspito às habilidads spcíficas, ambos os projtos assmlham-s, mas o documnto do IFRN é mais taxativo na qustão da formação do profssor d spanhol no univrso d inúmras variants goltais, no uso d novas linguagns tcnologias d nsino na procupação por um nsino pautado nos valors da ducação multicultural. Anális das matrizs curriculars dos cursos Os projtos alrtam qu o modlo curricular stá basado m comptências qu contribuam para uma fort formação humanística pdagógica. Os dois cursos stão divididos m 8 príodos com duração mínima d 4 anos carga horária qu s divid da sguint forma: a. A matriz curricular do IFRN aprsnta horas dos chamados Contúdos Curriculars d naturza cintífico-cultural, sss s subdividm m I CIPLOM: Foz do Iguaçu - Brasil, d 19 a 22 d outubro d 2010 ISSN p

7 Congrsso Intrnacional d Profssors d Línguas Oficiais do MERCOSUL disciplinas do curso configuradas da sguint manira: Espcíficas (1.560 horas), Didático-Pdagógicas (775 horas) Articuladoras do Conhcimnto (180 horas). Além da carga horária d contúdos curriculars d naturza cintífico-cultural, somamos 400 horas d prática como componnt curricular, 200 horas d atividads acadêmico-cintífico-culturais 400 horas d stágio suprvisionado para totalização da carga horário d cada curso. O curso na íntgra totaliza horas. b. A matriz curricular do IFRR subdivid-s m horas dos Contúdos/Conhcimntos/Comptências Curriculars d naturza cintífica, técnica, pdagógica cultural; 600 horas d práticas a srm vivnciadas ao longo do curso; 400 horas d stágio obrigatório 100 horas d aprofundamnto d studos, atividads d xtnsão d naturza acadêmico-cintífico-cultural. Tndo m vista qu o ixo cntral do programa é a ára d Língua Espanhola, os componnts curriculars dividm-s m dois campos do conhcimnto: (1) Litratura cultura 1 (2) Mtodologia para aquisição /ou aprndizagm d E/LE. A partir dssa divisão, o programa organiza-s m quatro ciclos (Introdutório, Básico, Formação Docnt Complmntação Profissional) prpassando m quatro áras do sabr: Língua Espanhola Linguística, Litratura, Cultura Formação Docnt. O curso na íntgra soma horas. O difrncial da proposta do programa d curso do IFRR m rlação à do IFRN é qu o primiro distribui ntr os vários príodos, no projto nomado d módulos, do curso a carga horária da prática profissional (stágio suprvisionado, prática curricular d psquisa). Não podmos afirmar qu tal dsmmbramnto da carga sja positivo ou ngativo, mas plo mnos s dstaca das outras grads qu não articulam dsd o início d sus cursos a toria a vivência m sala d aula por part dos aprndizs. O projto d ambos informa qu até 20% dos contúdos também pod sr ofrcidos a distância, conform portaria númro d 10 d dzmbro d A possibilidad d ducação a distância é vista como um avanço, porqu prmit a inclusão do aluno na ralidad digital prmit uma flxibilização curricular, consqüntmnt, do sujito da aprndizagm. 1 O projto ntnd a litratura a cultura como vículos ond a língua s mprga, orintando um studo dssa a partir d um olhar contrastivo. I CIPLOM: Foz do Iguaçu - Brasil, d 19 a 22 d outubro d 2010 ISSN p

8 Congrsso Intrnacional d Profssors d Línguas Oficiais do MERCOSUL O curso do IFRR aprsnta m alguns momntos conflitos tóricos no su intnto d aprsntação do ciclo introdutório d aprndizagm da língua spanhola, conform o projto: Constitui o ixo da carrira tndo como bas o nfoqu intgral da língua spanhola (smântica, morfossintax, pragmática), incluindo uma gramática dscritiva uma mtodologia d anális dos discursos, stá orintado tanto à opração funcionalinstrumntal, quanto comunicacional da língua spanhola. Dvrá atndr à intgração dos distintos componnts curriculars, privilgiando o nfoqu contrastivo na aprndizagm da Gramática Espanhola Num msmo parágrafo, o txto d aprsntação das comptências dsnvolvidas no primiro ciclo xpõ o choqu d corrnts, abordagns olhars difrnts para o nsino d línguas. Aprsnta uma visão mais tradicional do nsino dmonstrada pla mnção à gramática dscritiva ao rduzir a língua m blocos fchados (smântica, morfossintax, por xmplo); usa a corrnt anális do discurso sm o sntido apropriado, lvanta o método comunicativo finaliza mostrando a importância da anális contrastiva. Admais, o projto aprsnta sss pontos no primiro ciclo d aprndizagm do curso, ou sja, o aluno já s dpara, no smstr d ingrsso, com tais problmáticas d comprnsão d um msmo objto d studo. Não qurmos dizr qu não sja important o aluno conhcr todas ssas abordagns ou nfoqus d aprndizagm d línguas, porém o curso dv primar por uma consonância tórica m sua constituição. Na anális do dnominado bloco das disciplinas Espcíficas do curso do IFRN, ssas divididas m mini-blocos, Aquisição da Língua Espanhola, Formação m Ciências da Linguagm Formação m Litratura Cultura Espanhola Hispano- Amricana, obsrvamos crta corência nos objtivos mtas d cada conjunto d disciplinas. No primiro mini-bloco, spra-s qu o aluno dsnvolva todas as habilidads da língua sja capaz d transmitir todo ss conhcimnto na formação d novos sujitos; as matérias do sgundo mini-bloco têm como prioridad o studo das difrnts corrnts lingüísticas, sua comprnsão plos usuários prmitir qu sss ralizm análiss lingüísticas m difrnts stágios, ainda, rssalva a tradução como prática discursiva; a última sção prtnd unir aspctos históricos dialtológicos da língua spanhola ao studo d sua cultura litraturas. Em rlação ao último campo d studos, o projto dstaca a importância do studo das tradiçõs, das datas commorativas, das clbraçõs culturais rligiosas, do I CIPLOM: Foz do Iguaçu - Brasil, d 19 a 22 d outubro d 2010 ISSN p

9 Congrsso Intrnacional d Profssors d Línguas Oficiais do MERCOSUL comportamnto dsss povos na anális d suas práticas comunicativas. Discut, ainda, as spcificidads do txto litrário sua rlação com os sabrs da filosofia, sociologia, psicologia, arts outros. Cab informar qu os ciclos, no currículo do IFRR, os blocos, no do IFRN, prpassam todo o curso. Ambos os cursos habilitam ao ingrssant somnt na língua strangira, idéia ssa corroborada plo artigo d Paiva (2005). Sgundo a profssora: Vjo as licnciaturas duplas como um dos mpcilhos para uma maior qualidad [ ] Os projtos pdagógicos m vigor nas licnciaturas duplas continuam privilgiando os contúdos m língua portugusa, ficando a língua strangira com pouquíssimo spaço na grad curricular. As litraturas, spaço ssncial para qu o aprndiz tnha imput autêntico, xpriência stética imrsão na outra cultura, ficam rlgadas, gralmnt, a duas disciplinas d 30 ou 60 horas. Contúdos d formação do profssor d língua strangira, são, gralmnt, ignorados, é raro o curso qu ofrc atividads curriculars qu stimulm rflxõs sobr a aquisição, nsino aprndizagm d língua strangira No tocant as disciplinas d formação didático-pdagógica, ambos os cursos assmlham-s na ofrta d disciplinas, contúdos das mntas carga horária. Algumas disciplinas não aprsntam a msma nomnclatura, mas s idntificam no contúdo programático dos cursos. Como ponto difrncial dos currículos, dstacamos a prsnça das disciplinas d Art Educação, Tcnologia da Educação Educação Inclusiva no IFRN. O projto inova m rlação a outras grads curriculars d cursos d Ltras m todo o Brasil. As mntas das disciplinas prmitm visualizar a procupação da comissão laboradora do projto a todo o momnto m rlacionar toria prática do futuro profssor d E/LE. Os currículos também aprsntam uma matéria spcífica (Psquisa Prática Pdagógica IFRR Projto Intgrador IFRN) para o dsnvolvimnto d um projto intrdisciplinar prsnt m todos os smstrs. O IFRN divid o bloco d disciplinas pdagógicas m Grais Espcíficas no nsino d E/LE. Nssa última sção, tmos disciplinas procupadas com as novas discussõs da litratura disponívl sobr mtodologia d nsino do spanhol, ntr las, constam Aquisição d Sgundas Línguas, Novas Tcnologias no Ensino d E/LE, Ensino d Espanhol para Fins Espcíficos Anális Elaboração d Matriais Didáticos d E/LE. Somnt a última também aparc na grad do IFRR as outras somnt aparcm mncionadas no dcorrr das mntas. No Ciclo I CIPLOM: Foz do Iguaçu - Brasil, d 19 a 22 d outubro d 2010 ISSN p

10 Congrsso Intrnacional d Profssors d Línguas Oficiais do MERCOSUL Básico, são ofrcidas as disciplinas Sociolinguística Aplicada ao Ensino d E/LE, Pragmática Smiótica Aplicadas ao Ensino d E/LE Gografia História d Espanha da América Espanhola Aplicada ao Ensino d E/LE. O currículo dos cursos traz outro ponto difrncial nas grads, o IFRR, dnomina um conjunto d matérias como Ciclo d Complmntação Profissional, já IFRN nomia como Articuladoras do Conhcimnto. Elas sriam uma spéci d complmnto das matérias dos dmais blocos. As cadiras d Língua Portugusa Mtodologia Cintífica aparcm nssas sçõs. O IFRR inclui a disciplina Emprnddorismo m sua mnta consta como comptência a sr dsnvolvida no alunado planjar a abrtura d novos ngócios no ramo da ducação. Aplicar, na prática, as unidads d stratégias d ngócios m um projto d criação d novos srviços no ramo da ducação. Os dois cursos xigm a laboração d uma monografia como rquisito parcial para conclusão do curso. Os projtos discursam, ainda, sobr o trabalho d conclusão, o stágio suprvisionado, as atividads acadêmico-cintífico-culturais, a prática curricular, a forma d avaliação do curso, as técnicas os procdimntos d aprndizagm os rcursos prvistos (instalaçõs ncssárias, docnts, srvidors administrativos compra d títulos para bibliotca) para uma total struturação dos cursos no dcorrr d sua implantação. Conclusõs finais Como vimos no dcorrr do txto, os cursos do IFRR IFRN são propostas rcnts inovadoras idalizadas por uma comissão d docnts, qu num primiro momnto foram concursados para atuar no nsino médio, técnico tcnológico, mas qu acabaram por lvar ssa xpriência nsss nívis na montagm d um curso d licnciatura, primiro, por ncssidad d formação d docnt m spanhol, sgundo, por ansios profissionais. Notamos qu os projtos trazm contribuição para um olhar difrnciado na formação d profssors d E/LE no Brasil. Na tntativa d rspondr a prgunta originária dst studo, traçamos um histórico da formação d profssors na rd fdral d Educação Profissional Tcnológica. Podmos prcbr qu dsd sua primira constituição, as scolas da rd, além d dsmpnhar um important papl na formação d mão d obra para difrnts stors da indústria, também ralizaram continuam formando I CIPLOM: Foz do Iguaçu - Brasil, d 19 a 22 d outubro d 2010 ISSN p

11 Congrsso Intrnacional d Profssors d Línguas Oficiais do MERCOSUL trabalhadors, porém m distintos campos do sabr. As licnciaturas nos institutos nos CEFET prmitm um novo spaço d formação d docnt tnto m vista às spcificidads d cada ára d atuação. Claro qu há muitos dsafios, mtas possibilidads a srm supradas, porém só o tmpo prmitirá ntndr qu a configuração da rd fdral d nsino constitui uma nova forma d vr ntndr a ducação brasilira m conjunto. Rfrências BRASIL, MEC, Expansão da Rd Fdral. Disponívl m <www. mid=207>. Acsso m: 03 st BRASIL, MEC, Dcrto d 17/05/ dá nova rdação ao art. 8º do Dcrto 2.406, d 27 d novmbro d 1997, qu rgulamnta a Li nº 8.948, d 8 d dzmbro d Brasília, , Dcrto d 24/04/07 - Establc dirtrizs para o procsso d intgração d instituiçõs fdrais d ducação tcnológica, para fins d constituição dos Institutos Fdrais d Educação, Ciência Tcnologia - IFET, no âmbito da Rd Fdral d Educação Tcnológica , Rsolução CNE/CP 1/2002, d 18 d fvriro d Institui a duração a carga horária dos cursos d Licnciatura, d graduação plna, d formação d profssors da Educação Básica m nívl suprior , Rsolução CNE/CP 2/2002, d 19 d fvriro d 2002 FRANCO, Landro Rznd & PIRES, Lucin Lima d Assis (2009): A formação d profssors m CEFETs: analisando a Licnciatura m Física. In: Anais do XVIII Simpósio Nacional d Ensino d Física. SBF: Espírito Santo. FRIGOTTO, Gaudêncio (2004): O nfoqu da dialética matrialista histórica na psquisa ducacional. In.: FAZENDA, Ivani. Mtodologia da psquisa ducacional. 9. d. São Paulo: Cortz, (Bibliotca da ducação, Séri I, Escola; v. 11). IFET RIO GRANDE DO NORTE. Projto Pdagógico Licnciatura m Espanhol. Disponívl m: < Acsso m: 30 st IFET RORAIRA. Plano d curso para formação do profssor da Educação Básica m nívl suprior Licnciatura plna m Língua Espanhola Litraturas. I CIPLOM: Foz do Iguaçu - Brasil, d 19 a 22 d outubro d 2010 ISSN p

12 Congrsso Intrnacional d Profssors d Línguas Oficiais do MERCOSUL Disponívl m: < licnciatura-plna-m-lingua-spanhola--suas-litraturas>. Acsso m: 20 st PAIVA, V.L.M.O (2005): O novo prfil dos cursos d Licnciatura m Ltras. In: TOMICH, ET (orgs.). A intrculturalidad no nsino d inglês. Florianópolis: UFSC. SÁ-CHAVES, Idália (2001): Informação, formação globalização: novos ou vlhos paradigmas. In: ALARCÃO Isabl (org.). Escola rflxiva nova racionalidad. Porto Algr: ArtMd. SILVA, Bruno Rafal Vnâncio da; ALVES, Rosmary da Silva & ALVES, Cícra Gardênia Ribiro. O prfil dos alunos dos cursos d formação suprior no nsino d língua spanhola do Rio Grand do Nort. In: Holos, númro 23, volum 2, I CIPLOM: Foz do Iguaçu - Brasil, d 19 a 22 d outubro d 2010 ISSN p