O USO DE NOVÍSSIMAS TECNOLOGIAS COMO UMA PRÁTICA DO ENSINO DE ESPANHOL NAS SÉRIES INICIAIS

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1 O USO DE NOVÍSSIMAS TECNOLOGIAS COMO UMA PRÁTICA DO ENSINO DE ESPANHOL NAS SÉRIES INICIAIS Julia Cristina Grantto PG/UNIOESTE Gric da Silva Castla - UNIOESTE 1.. INTRODUÇÃO A laboração do matrial didático a sr analisado nss artigo foi criado a partir do conto d fadas Blanca Nivs y los sit nanitos (Branca d Nv os st anõs). Tal scolha s du basada no Currículo da rd municipal d nsino d Cascavl, qu indica o trabalho com gênros discursivos. O matrial produzido foi dstinado para alunos brasiliros, studants d Espanhol das séris iniciais. A anális foi ralizada m uma turma da 3ª séri, composta por 22 alunos na faixa tária ntr anos. A ralização do trabalho s du no laboratório d informática da scola. Durant a prática, foram obsrvados os fitos dssas aulas, assim como a acitação do matrial didático produzido, tanto por part da profssora rgnt como dos alunos. 2. ANÁLISE DA ELABORAÇÃO DO MATERIAL DIDÁTICO PRODUZIDO Ants da laboração do matrial didático, foi studado o manual do PowrPoint Avançado, programa ss utilizado no planjamnto dsnvolvimnto do trabalho, a fim d conhcr o qu o msmo nos ofrc. Com o auxílio do manual insrimos figuras, gifs, músicas, vídos, dntr outros rcursos, os quais contribuíram d forma significativa para nosso trabalho. O próximo passo constitui na slção das imagns vídos qu utilizamos no matrial didático. As imagns foram xtraídas d vários sits da Intrnt os vídos foram localizados no sit do youtub. Todos os contúdos foram trabalhados a partir do conto d Blanca Nivs, com isso, foi possívl m todas as aulas uma rtomada no assunto. Ninguém mlhor para contar a história d Blanca Nivs y los sit nanitos do qu a própria prsonagm. Foi assim qu dircionamos todo o matrial didático. Com ssa forma I CIPLOM: Foz do Iguaçu - Brasil, d 19 a 22 d outubro d 2010 ISSN p

2 difrnciada d contar a história, houv uma aproximação maior ntr o conto as crianças. Foram laboradas atividads a partir das habilidads d litura oralidad. Em rlação à oralidad, procuramos fazr qustõs qu oportunizassm ao máximo o contato dos alunos com a língua spanhola, por isso o dircionamnto das atividads s du na língua alvo. As prguntas orais do matrial didático foram criadas para motivar o aluno a falar na língua studada, da manira spontâna, como o Currículo do município propõ, lvando os alunos a falarm sobr sus sntimntos, conhcimntos d mundo suas xpriências d vida. Já m rlação às atividads d litura, ssa ocorru sgundo as abordagns citadas por LEFFA (1999). A abordagm ascndnt considrando a litura como um procsso d localização d informação, no qual o aluno ncssitaria buscar informaçõs já lidas para intrprtá-las. Na abordagm dscndnt com o trabalho voltado para a oralidad, incntivando a produção d discurso, na abordagm conciliadora, com foco na intração na rlação com o outro, a última foi a mais utilizada no matrial produzido. As atividads d litura foram criadas a partir do contxto do aluno, smpr rmtndo aos sus conhcimntos prévios. Nss matrial didático, procuramos trabalhar com divrsas modalidads d atividads. Criamos xrcícios d avaliação pautados nos sguints formatos: d rlacionar, marcar com x, assinalar vrdadiro ou falso, qustõs dissrtativas d vocabulário. O método d avaliação com qustõs d rlacionar duas colunas ocorru da sguint forma: slcionamos qustõs rfrnts ao tma tipos físicos, a partir disso, a primira coluna continha um númro na squência d 01 a 07 o nom dos anõs, na sgunda coluna foram dispostas alatoriamnt as caractrística d cada um dls, m cada uma, um spaço para sr colocado o númro. Dsta forma, os alunos dvm rlacionar os númros com as caractrísticas corrspondnts. A atividad d assinalar a rsposta corrta partiu do tma família laborada d tal forma qu contém quatro qustõs, cada uma com três altrnativas, sndo qu apnas uma é a corrta, dvndo sr assinalada com um x plos alunos. Na atividad d vrdadiro/falso, foi scolhida uma slção d qustõs rfrnts ao conto d Blanca Nivs, algumas vrdadiras, outras não. Os alunos, a partir do conhcimnto qu já adquiriram no conto sobr as cors, colocam a ltra V para I CIPLOM: Foz do Iguaçu - Brasil, d 19 a 22 d outubro d 2010 ISSN p

3 vrdadiro F para falso. As atividads d vocabulário ocorrram com o propósito do aluno a partir do conto d Blanca Nivs, rmtr aos vocabulários prsnts. As atividads rfrnts às frutas foram criadas com o intuito dos alunos prnchrm as lacunas com as vogais qu faltariam, ssas, assim como a grand maioria dos slids contaram com o rcurso das cors, capazs d dsprtar a atnção do aluno. No gral, as imagns dmonstraram sr claras, didáticas d boa qualidad, contribuindo assim, significadamnt para o aprndizado. Os tmas foram abordados a partir dos intrsss da faixa tária dos alunos, a fim d mantê-los motivados intrssados. Em rlação aos aspctos culturais, não laboramos atividads. No ntanto, o matrial produzido prmit qu o profssor o faça, por xmplo, ao trabalhar com os contúdos: tipo físico alimntos fazndo o aluno rfltir sobr padrõs d blza comidas típicas. 3. ANÁLISE DA APLICAÇÃO DO MATERIAL DIDÁTICO PRODUZIDO No total foram cinco aulas ministradas com st matrial didático. Na primira aula, 20 alunos s fizram prsnts, acompanhando o conto d Blanca Nivs na tla do computador. Ess continha imagns, gifs, som muitas cors, possibilitando associação com os conhcimntos prévios dos alunos, qu já o conhciam m português. Dando continuidad, foi assistido um vído dos sit nanitos no qual foi utilizado rcursos d som imagns m movimnto, com o intuito d aprsntar à turma os amigos d Blanca Nivs. Só um dos computadors utilizados tinha o som m funcionamnto, dvido a isso, foram divididos m grupos d quatro alunos para o assistirm por vz. Por isso, houv dificuldads m contr a agitação m mantr todos os alunos m atividads pacints nquanto outro grupo ralizava a atividad. A sgunda aula iniciou-s com a rtomada do conto d Blanca Nivs. Em sguida, foi trabalhado o contúdo tipos físicos. A primira proposta d atividad foi d rlacionar as caractrísticas dos anõs com o nom d cada um dls. Para a ralização dssa atividad, cinco dos dzssis alunos prsnts nss dia tivram dificuldads para intrprtar a qustão, sndo qu um aluno s sobrssaiu m I CIPLOM: Foz do Iguaçu - Brasil, d 19 a 22 d outubro d 2010 ISSN p

4 rlação a acrtos à rapidz. Na sgunda atividad, os alunos não sntiram grands dificuldads, pois s tratava do tipo físico, bajito/ alto dlgado/ gordito, d cada um dos nanitos, qu s du na forma d assinalar a rsposta corrta com x. Els não rcordaram apnas da palavra dlgado. No trciro dia d aula, comparcram 20 alunos. O tma proposto foi família, rmtndo a família dos prsonagns da história com a dos próprios alunos. Foram ralizadas atividads d scrita, m qu os alunos dvriam scrvr sobr suas famílias, após isso, xpor aos sus colgas. Ao falarm sobr suas famílias, vrificou-s crta uforia por ss sr um assunto do conhcimnto d mundo dos alunos, dvido a isso, todos participaram, o qu contribuiu muito para o dsnvolvimnto da aula. Foram trabalhadas as cors no quarto dia. Novamnt os alunos participaram d uma forma significativa, assinalando as cors qu aparcram ou não no conto. A atividad rfrnt a ss contúdo s du no formato vrdadiro/ falso. Os dois últimos contúdos trabalhados, qu comprndram a última aula, foram casa frutas. Em rlação à casa, houv uma contxtualização com a dos nanitos a dos alunos, aprndndo as parts qu a compõ ralizaram uma atividad d dsnho da casa d cada um dls. Em rlação às frutas, st foi o contúdo m qu os alunos mais participaram. Essa aula foi introduzida rmtndo à maçã qu aparc no conto d Blanca Nivs. Também foi passado um vído ducativo m spanhol qu conta a origm das frutas. Como st ra dstinado a crianças, houv comprnsão apsar d star na língua alvo. Foram ralizadas, nsta última aula, atividads d vocabulário, nas quais os alunos aprndram o nom d algumas frutas, compltando as ltras qu faltavam com vogais. Sobr ss assunto foi assistido o vído Orign d las frutas para finalizar foi prparada uma salada d frutas na sala d aula. Optamos por não xigir a scrita m uma língua tão próxima ao Português, lvando m conta as dificuldads ainda xistnts na scrita da própria língua matrna. No ntanto, apsar d sr uma prática spontâna, a qual ficou livr para os alunos optarm pla matrna ou strangira, vrificamos qu 09 dos 20 alunos qu stavam prsnts na atividad dissrtativa tntaram scrvr m spanhol. Vrificamos qu a forma como foram ncaminhadas as atividads condiz com o Currículo, qu afirma qu um dos objtivos principais é proporcionar ao aluno uma motivação para a apropriação da scrita spontâna (CURRÍCULO, 2008, p. 302). I CIPLOM: Foz do Iguaçu - Brasil, d 19 a 22 d outubro d 2010 ISSN p

5 D forma gral, prcbmos qu os alunos s sntiram motivados com ssa nova proposta d trabalho divrsificado. A motivação foi comprovada plo fato dos alunos trazrm dúvidas d vocabulário curiosidads para as aulas. 4. APRESENTAÇÃO E ANÁLISE DAS RESPOSTAS AO QUESTIONÁRIO Durant a anális, procuramos rfltir sobr as rspostas forncidas pla docnt por mio do qustionário comparando-as com as informaçõs ncontradas na rvisão d litratura, principalmnt no qu diz rspito à Intrnt Educação Ensino d Língua Estrangira. O qustionário s dividiu m duas parts. Objtivamos na 1ª part obtr informaçõs grais, como a idntificação da profssora do su ambint d trabalho, obtndo dados sobr sua formação inicial continuada, ddicação, o conhcimnto qu possui sobr a xistência dos documntos qu nortiam o nsino d LE nas scolas do município a forma qu trabalha com os msmos, os rcursos disponívis na scola para suas aulas a frquência do uso d tais rcursos. Na 2ª part procuramos, com prguntas spcíficas, conhcr a atuação da profssora, obtr informaçõs sobr como la dirciona o uso d novas tcnologias avaliar, através da visão da docnt, as cinco aulas qu contaram com rcursos tcnológicos aplicadas no laboratório d informática. A docnt m qustão tv a librdad d rspondr o qustionário d acordo com a ralidad da scola m qu trabalha. As prguntas foram fitas a fim d sabr como a docnt prcbu a rcpção dss matrial plos alunos, indicando s houv difrnça com as aulas prsnciais m rlação à intração, comprnsão litora, vocabulário sua opinião sobr tal prática aplicada, contribuindo assim com comntários sugstõs. 4.1 APRESENTAÇÃO DOS RESULTADOS DA 1ª PARTE: INFORMAÇÕES GERAIS Conform mncionamos antriormnt, o principal objtivo da primira part da anális do qustionário é caractrizar a profssora a scola m qu o matrial foi aplicado. Primiramnt, podmos afirmar qu a profssora é xprint, pois possui mais d dz anos d formada. A docnt cursou Ltras português/inglês, I CIPLOM: Foz do Iguaçu - Brasil, d 19 a 22 d outubro d 2010 ISSN p

6 mas ministra aulas d spanhol para as séris iniciais do município. Essa é a ralidad d praticamnt todas as scolas do município, ond qum ministra aulas d spanhol são pdagogas ou profssoras com licnciatura m outra ára qu ralizaram um curso d língua spanhola, com 320 horas, ofrcido pla Scrtaria d Educação do município (SEMED). Diant d tal ralidad nos vm a sguint qustão, crmos qu o pdagogo tm prparo para trabalhar com ssa faixa tária, mas lh falta a mtodologia mais adquada para o nsino da língua strangira, bm como o conhcimnto do idioma. Já o docnt da ára d Ltras domina a língua, mbora, muitas vzs, falt domínio d algumas torias pdagógicas para trabalhar com ssa faixa tária. O trabalho da docnt, no município, é voltado para o nsino d língua strangira a outras atribuiçõs pdagógicas m uma scola municipal, com 40 horas smanais d carga horária. Em rlação à formação continuada prcbmos qu, por mio da rsposta d númro 4, tal prática s raliza com frquência, apsar das dificuldads dmonstrada pla grand maioria dos profssors, qu algam falta d tmpo a não dispnsa no horário d trabalho como sndo as rsponsávis plo déficit na formação continuada. Em rlação à profssora m qustão, sua formação continuada ocorr por mio d cursos ofrcidos pla SEMED, d xtnsão na ára d língua spanhola como língua strangira também por mio d auto-studo. Essa constatação nos lva a crr qu a docnt stá buscando complmntar sus studos, dmonstrando ddicação m rlação ao su trabalho. Quanto aos rcursos disponívis, a scola conta com uma ótima strutura, quando comparada às dmais scolas públicas d nosso município, já qu a msma possui bibliotca com sala d litura, rcursos audiovisuais disponívis para os profssors utilizarm m suas aulas, fotocópia gratuita para atividads computadors disponívis, tanto para os profssors como para os alunos. Em rlação ao Currículo, prcbmos qu a profssora possui conhcimnto sobr os documntos qu nortiam a ducação no município, afirma sguir sus princípios m sua prática m sala d aula. Com rlação aos conhcimntos sobr a Intrnt, a docnt afirma qu navga na rd com habilidad, tndo acsso somnt através do su próprio computador, já qu no momnto a scola não dispõ d acsso à Intrnt. Um fato qu nos chamou a atnção é qu a docnt ntra na rd com muita frquência, I CIPLOM: Foz do Iguaçu - Brasil, d 19 a 22 d outubro d 2010 ISSN p

7 tndo conhcimnto das vantagns qu proporciona, pois a utiliza para psquisar, baixar arquivos, coltar matriais para suas aulas outros assuntos d su intrss. Ela afirmou utilizar txtos xtraídos da Intrnt m sala d aula com a frqüência d quas smpr, como também txtos d difrnts gênros matriais disponibilizados pla SEMED. Além disso, a docnt não utiliza livro didático, pois st não é disponibilizado pla SEMED para a disciplina d língua strangira, no caso o spanhol. Quando slciona matriais da Intrnt, também utiliza músicas, jornais /ou rvistas ltrônicas, tiras cômicas, fotos/imagns também txtos litrários. Tudo isso nos dixa claro o intrss qu a msma tm d tornar suas aulas mais atrativas divrsificadas. Como proposta d atividads utilizando os matriais xtraídos da Intrnt, a profssora rspondu qu dsnvolv o vocabulário, dbats orais sobr o matrial lvado tarfas d comprnsão d txto. Não assinalou as opçõs: jogos, apoio à produção scrita nm xrcícios gramaticais. A última prgunta dsta primira part do qustionário indicou qu a profssora lva sus alunos até a sala d informática, sndo ssa uma prática frqunt a fim d nriqucr suas aulas d L.E. 4.2 APRESENTAÇÃO DOS RESULTADOS DA 2ª PARTE: INFORMAÇÕES ESPECÍFICAS A profssora xpõ sua opinião a rspito das aulas aplicadas no laboratório d informática. Na primira qustão dssa sgunda part, a profssora afirmou qu os alunos s mostraram mais motivados do qu com o suport imprsso qu a aprndizagm mlhorou razoavlmnt. Afirmou, sobr a intração ntr o aluno o profssor ntr o aluno os próprios colgas, qu sta ocorru mais qu com o suport imprsso qu isso s du d uma forma bm visívl, pois os alunos contribuíram d forma significativa para o dsnvolvimnto das aulas, intragindo d forma a xpor sus conhcimntos. Quanto à comprnsão litora, a profssora rspondu qu ssa foi boa, já m rlação ao vocabulário foi muito boa. Um fato qu nos chamou a atnção é qu, além d tntar scrvr, alguns alunos tntam falar m língua spanhola todo o tmpo na sala d aula, o qu dmonstra um sforço significativo por part dls. I CIPLOM: Foz do Iguaçu - Brasil, d 19 a 22 d outubro d 2010 ISSN p

8 Por fim, as prguntas d númro sis st são dissrtativas, sndo qu na primira a docnt acrdita qu ss tipo d atividad é important para sr trabalhada nas séris iniciais, pois são rcursos distintos d ótimo rsultado no procsso nsino-aprndizado. Na rsposta d númro st, a profssora comnta sobr o dsncadamnto das aulas, sugrindo também qu tal prática sja ralizada com mais frqüência, sndo otimista m nos lmbrar qu é d fundamntal importância ss vínculo ntr scola univrsidad, como forma d diagnosticar o trabalho orintado plo Currículo: As atividads stavam muito bm laboradas d acordo com o Currículo das Escolas da rd municipal d nsino d Cascavl qu dirciona ao trabalho com difrnts gênros txtuais o nsino do léxico aspctos gramaticais a partir do gênro xplorado. O Currículo é uma grand conquista dos docnts dst Município por unificar o trabalho (liminando ou objtivando liminar o cltismo tórico) também por garantir o nsino d uma Língua Estrangira no primiro ciclo do nsino Fundamntal. Por sr um Currículo novo st procsso inicial rqur muito studo por part dos docnts é d fundamntal rlvância o vínculo com a Univrsidad tanto para promovr discussõs tóricas como com a participação d stagiários m nossas scolas qu orintados plos sus profssors dmonstram a viabilização ftivação do Currículo. Faz-s ncssário qu tais práticas d nsino acontçam com mais frqüência para alargar as rlaçõs ntr o Município Univrsidad almjando o aprimoramnto do nsino da Língua Espanhola m Cascavl (Comntário da profssora). 5. CONSIDERAÇÕES FINAIS O matrial didático, laborado a partir das novíssimas tcnologias, é uma valiosa frramnta d trabalho, propiciando uma potncializando a ficiência no nsino no dsnvolvimnto das aulas. Nsta convivência com a tcnologia, spcialmnt com os computadors, os alunos prcbm o quão atrants são sss rcursos, qu ssas frramntas, quando disponívis d uma manira corrta, podm auxiliá-los no procsso d aprndizagm. No prsnt studo, a tcnologia não foi utilizada a fim d substituir o profssor, uma vz qu l xrc o papl d mdiador nos procssos d nsino aprndizagm. Obsrvou-s, com a prática, qu os alunos mostraram-s mais motivados participativos das aulas, tndo o computador como suport. Dvido a isso, vrificamos qu a profssora sntiu-s mais motivada qu rconhc a importância dsts rcursos para suas aulas. I CIPLOM: Foz do Iguaçu - Brasil, d 19 a 22 d outubro d 2010 ISSN p

9 6. REFERÊNCIAS CASTELA, Gric da Silva. Propostas d aplicação d rcursos d intrnt no nsino d E/LE (2006). Actas dl III Simposio Intrnacional d didáctica d E/LE. Rio d Janiro, Instituto Crvants. CASCAVEL. Currículo Para a Rd Pública Municipal d Ensino d Cascavl: (2008) Cascavl Paraná. Ed: Progrssiva. LEFFA, Vilson (1999): J. O nsino d línguas strangiras no contxto nacional. Disponívl m < Acsso m 23/04/2009. MENEZES, Vivian Mndonça (2008). Profssor intrnt: um novo olhar crítico invstigativo. Dissrtação aprsntada ao Programa d Pós- Graduação m Ltras. Univrsidad do Estado do Rio d Janiro. MERCADO, Luis Paulo Lopoldo (2002). Novas tcnologias na ducação: rflxõs sobr a prática. Mació: Ed. Edufal. I CIPLOM: Foz do Iguaçu - Brasil, d 19 a 22 d outubro d 2010 ISSN p