O uso dos gêneros textuais escritos no ensino/aprendizagem de espanhol como língua estrangeira. Introdução. Lis Helene Skrzypiec (UFPR)

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1 Congrsso Intrnacional d Profssors d Línguas Oficiais do MERCOSUL O uso dos gênros txtuais scritos no nsino/aprndizagm d spanhol como língua strangira Lis Hln Skrzypic (UFPR) Introdução O prsnt studo s propõ a discutir a importância do uso d gênros txtuais no nsino d spanhol como língua strangira. Tal rflxão parc justificada quando obsrvamos o papl qu os gênros txtuais vêm assumindo no contxto d nsino aprndizagm da língua spanhola, consquntmnt, fazm-s ncssárias maiors mais profundas rflxõs sobr sus aspctos tóricos constituints os rsultados ncontrados na sua prática m sala d aula. Como ponto d partida, nos apropriamos do concito aprsntado por Bakhtin (1979) d qu os gênros são dfinidos como tipos rlativamnt stávis d nunciados qu são dfinidos historicamnt qu não s sparam do contxto social m qu são ralizados. Dst modo, ntndm-s os nunciados como unidads complxas qu transcndm o txto, já qu dpndm do contxto social d sua produção, são únicos concrtos, orais ou scritos. Sintticamnt é possívl afirmar qu, por ls, s dá o vrdadiro uso da língua. Portanto, é o conhcimnto social, qu driva no conhcimnto das formas dos gênros qu vai orintar a ação vrbal, isto é, a forma social do gênro prcd aos lmntos linguísticos qu o compõm. Assim sndo, dfndmos o uso dos gênros txtuais no nsino d língua spanhola pla importância qu assumm ao insrir o aluno m situaçõs d comunicação aproximadas a situaçõs rais não apnas fazndo com qu rpitam modlos gramaticais obsoltos, como xrcícios d língua mcânicos dscontxtualizados, nos quais não há uma rflxão sobr o significado do uso da língua, muito mnos, a sua insrção m situaçõs rais d comunicação. Fato qu pod dsmotivar o studant ao não rconhcr um sntido prático no qu stá studando. Considrando qu nos comunicamos através d gênros txtuais, qu muitos dls parcm sr conhcidos d forma inata plos qu compartilham uma I CIPLOM: Foz do Iguaçu - Brasil, d 19 a 22 d outubro d 2010 ISSN p

2 Congrsso Intrnacional d Profssors d Línguas Oficiais do MERCOSUL ralidad social comum, o aprofundamnto do conhcimnto d tais formas d gênros txtuais mnos utilizados, mas nm por isso mnos importants, faz-s ncssário para o su maior conhcimnto su mlhor uso plos falants/scritors nos contxtos rais d comunicação, o qu é útil não apnas na língua strangira, mas também na língua matrna assim como m qualqur situação vrbal a qual s xponha o indivíduo, sja la informal, acadêmica ou profissional. O gênro txtual no qual nos cntramos spcificamnt nst artigo é a carta d prsntación, isto é, uma carta qu acompanha o currículo na candidatura a uma vaga d mprgo. A scolha s du por sr um gênro txtual scrito qu podrá star prsnt, portanto, sr útil, na vida dos studants visto qu a maioria tm idad ntr anos stá ingrssando na vida profissional. A aprsntação aplicação dss gênro txtual scrito, assim como d alguns outros, foi ralizada com os alunos do sgundo smstr do curso d Ltras durant um vnto d xtnsão qu ocorru ntr os dias quinz d stmbro sis d outubro d 2010 na Univrsidad Fdral do Paraná. Dsnvolvimnto Os txtos scritos stão prsnts no ambint d nsino dsd a scola até o nsino suprior, porém muitas vzs o uso dado a ls é bastant limitado. Os alunos aprndm a struturação, a formatação d txtos, aprndm a forma como há d fazr o txto cabr dntro dla. Comumnt, para o nsino d xprssão scrita, são aprsntados apnas os tipos txtuais: narração, argumntação dscrição o studo s ncrra aí, sm qu sja considrada a divrsidad, a importância, a formação a mobilidad qu xist dntro dos contxtos histórico social para a formação uso dos gênros txtuais. Dntro do modlo prptuado no ambint scolar, quando um txto é insrido m sala d aula, como já dissmos, além d ficar limitado à tipologia txtual, l, muitas vzs, é aprsntado apnas d modo suprficial, como um prtxto para nsinar itns gramaticais, crtos tipos d rcursos argumntativos, tc. Ainda no contxto do nsino, um outro tipo d mtodologia utilizada é o mprgo d txtos construídos, assim como d pqunos I CIPLOM: Foz do Iguaçu - Brasil, d 19 a 22 d outubro d 2010 ISSN p

3 Congrsso Intrnacional d Profssors d Línguas Oficiais do MERCOSUL fragmntos d txtos ou ainda d um txto autêntico altrado, para cumprir crtas finalidads didáticas d nsino d prática d comprnsão scrita. Entndndo qu a função txtual vai muito além da ralidad obsrvada antriormnt xposta, aprciamos para o prsnt artigo as dfiniçõs d gênro txtual como produto social dadas por Bakhtin Bronckart. Bakhtin (1997) utiliza o trmo gênros d discurso os dfin como formas rlativamnt stávis d nunciados (1997, p. 279) construídos sócio-historicamnt qu possibilitam a intração social ntr indivíduos organizados m socidad. Ainda sgundo Bakhtin (1979) os gênros são caractrizados por possuir uma unidad tmática, por uma organização composicional por um dtrminado stilo. O conhcimnto o uso adquado dos gênros têm sua importância como formas d intração social visto qu, sgundo o concito d dialogismo d Bakhtin, todo nunciado vai causar uma rsposta ativa (1997), ou sja, nnhum nunciado é produzido sm qu haja uma motivação implícita, pois compõ-s d outro nunciado profrido antriormnt a partir dl smpr havrá alguma rsposta, sndo qu ss jogo é carrgado d difrnts visõs d mundo qu são adicionadas plos nunciadors, agnts ativos dss procsso. Considrando qu a apropriação dos gênros é um mcanismo fundamntal d socialização, d insrção prática nas atividads comunicativas humanas (Bronckart 1999, p. 103) qu, ainda sgundo Bronckart (1999), toda unidad linguística dv sr tomada como propridad das condutas humanas, os gênros são ntndidos como constructos sócio-históricos culturais como instrumntos aplicados para a ralização rgulação das açõs d linguagm. A partir do xposto acima, pod-s dizr qu todos os falants d uma socidad compartilham o conhcimnto acrca d alguns modlos d gênros, ainda qu não sja d manira formalizada, pois ls foram construídos historicamnt stão prsnts nas divrsas situaçõs comunicacionais a qu nos colocamos. Contudo, sts modlos não são fixos ou pré-dtrminados, ls stão m contínuo procsso d mutação, portanto, plo grand númro d gênros txtuais xistnts, é difícil numrá-los classificá-los. Novos gênros constroms na mdida m qu xista ncssidad dls nquanto outros cam m dsuso quando não são mais ncssários. Portanto a tntativa d catalogação d todos os I CIPLOM: Foz do Iguaçu - Brasil, d 19 a 22 d outubro d 2010 ISSN p

4 Congrsso Intrnacional d Profssors d Línguas Oficiais do MERCOSUL gênros xistnts além d infinita xaustiva sria d nnhuma ou quas nnhuma utilidad, uma vz qu stão m constant mudança. Como dissmos, apsar d conhcrmos socialmnt muitos dos gênros txtuais, alguns dls podm sr aprndidos nos difrnts contxtos d nsino, inclusiv no nsino d língua spanhola. A qustão principal é xplorar aprofundar o studo das formas para qu o studant tnha mais facilidad m transitar ntr os divrsos gênros txtuais qu lh srão solicitados socialmnt durant a comunicação ntr os falants nos contxtos spcíficos d fala scrita. Diant do xposto, podmos considrar qu no contxto d nsino d spanhol como língua strangira a aplicação do concito d gênro como produto social, é ncssária bastant rlvant, pois aproxima o studant da ralidad linguística m qustão, ajudando-o a tornar-s apto a comunicar-s a manjar txtos d manira ficaz m situaçõs das mais divrsas. Conform os pontos discutidos antriormnt, cntrando-nos na nossa ralidad d studo qu é o nsino d língua spanhola para strangiros, considramos qu a importância d s trabalhar com os gênros txtuais s faz pla sua autnticidad para qu o aluno conhça a organização dos modlos sociais d fala scrita da língua qu stá aprndndo, pois sss s caractrizam plo uso ral da língua dvidamnt adquada aos mios d comunicação m qu circulam sjam ls jornais, rvistas, tlvisão, intrnt, tc. E ntr os difrnts mios d circulação utilização os gênros podm sr d difrnts constituiçõs: orais ou scritos, mais ou mnos formais ou informais, tc. Pod-s citar como xmplos uma convrsa com o dirtor da scola ou com os colgas no intrvalo, um trabalho scolar scrito ou uma aprsntação oral dss trabalho, tc. E como m cada um dsss gênros difrnts graus d formalidad ou informalidad srão solicitados, é important obsrvar pôr ênfas nssas difrnças, assim como nas xprssõs qu são utilizadas a intncionalidad qu stá implícita m difrnts graus m difrnts txtos. A partir do qu foi citado antriormnt, dfndmos a scolha da carta d aprsntação, por sr um gênro scrito, formal, d uso ral dntro do contxto d trabalho m qu podrão s insrir futuramnt os studants ao procurar um mprgo. Para tal gênro d txto algumas habilidads são acionadas, como a I CIPLOM: Foz do Iguaçu - Brasil, d 19 a 22 d outubro d 2010 ISSN p

5 Congrsso Intrnacional d Profssors d Línguas Oficiais do MERCOSUL concisão, a clarza d idias, a objtividad, a polidz, a formalidad como já foi citado, pois s trata d um txto m qu o studant, ou o candidato a uma vaga d mprgo, scrvrá sobr si msmo, d sua xpriência, dará informaçõs complmntars às qu já stão prsnts no currículo a fim d s dstacar m uma situação d slção d trabalho. As stratégias d aprsntação scolhidas, nss caso spcífico, srão importants para dar maior vidência ao candidato para qu tnha maior possibilidad d sucsso. Assim como a fala contém informaçõs qu prmitm classificar socialmnt o falant, através dss tipo d txto podm sr analisadas as caractrísticas da pssoa qu o scrv é para ss fim qu a carta podrá sr aprovitada plas mprsas qu a solicitarm. Como método d aplicação das torias xpostas do gênro txtual scolhido foi ralizado na Univrsidad Fdral do Paraná um vnto d xtnsão ntr os dias 15 d stmbro 13 d outubro d 2010 com um grupo d 12 alunos do primiro ano do curso d Ltras Português-Espanhol. Nss vnto, os alunos foram aprsntados ao gênro carta d aprsntação, pois s vrificou qu nnhum dls o conhcia nm dl tinha fito uso antriormnt. Então, primiramnt foram fitas prguntas acrca d tmas como: mrcado d trabalho, xpriência profissional d cada um, currículo vita, carta d aprsntação, ntrvistas d mprgo, tc. para xplorar quanto cada um sabia do tma a sr trabalhado também para uma maior aproximação ntr os alunos. Em sguida, através do uso do powr point os alunos conhcram o gênro txtual qu iria sr trabalhado, d qu lmntos l s compõm algumas dicas stratégias, rtiradas d sits spcializados m rcursos humanos m língua spanhola, d como obtr maior sucsso chancs d sr chamado a uma ntrvista d trabalho através da rdação da carta d aprsntação. Alguns pontos foram dstacados, como o uso da formalidad polidz através dos cumprimntos, formas d tratamnto uso do ustd. O modlo utilizado sguia, logicamnt, o modo d formatação spanhol, ou intrnacional, difrnça qu também foi dstacada discutida. Nssa carta, qu dv sr dirigida spcificamnt a mprsa m qu s almja uma vaga, alguns lmntos são fundamntais. Inicialmnt o candidato irá falar d ond foram tiradas as informaçõs (no caso d uma rsposta a um anúncio) I CIPLOM: Foz do Iguaçu - Brasil, d 19 a 22 d outubro d 2010 ISSN p

6 Congrsso Intrnacional d Profssors d Línguas Oficiais do MERCOSUL ou sobr o dsjo d trabalhar na mprsa (no caso d autocandidatura), smpr buscando mostrar qu tm conhcimnto tanto do cargo dsjado quanto da mprsa. No parágrafo sguint, irá scrvr a rspito d si msmo, d sua xpriência d pontos rlvants qu não ncontram spaço no currículo ao final irá xprssar su dsjo d rcbr uma rsposta. Dpois da xposição acrca do gênro, todos os alunos produziram uma carta d aprsntação qu foi dstinada ficcionalmnt a um anúncio d trabalho ral, d profssor d spanhol m scolas no stado do Paraná ou d profssor d português na América Latina ou Espanha. Esss anúncios também foram rtirados d sits d mprgos, citados nas rfrências dst artigo. Foi possívl obsrvar alguns pontos no xrcício d rdação da carta. Nm todos os alunos atntaram à forma, aos lmntos xtrnos, qu a compõ (cabçalho, saudação, tc.), comçando a scrvr dirtamnt plo contúdo simplificando o modlo. Ocorrram também adaptaçõs do gênro novo a gênros txtuais já conhcidos dos alunos, como a carta formal o -mail. Esss gênros haviam sido trabalhados m sala d aula rcntmnt para os alunos ssa adaptação tornou-s provavlmnt mais confortávl, pois rtornaram a modlos a qu stavam mais habituados. Outro fato obsrvado foi qu nm todos s ativram às instruçõs dos anúncios d mprgo scolhidos, invntando dados mprsas alatoriamnt ou ainda produziram o txto sm procupar-s com o dstinatário, ou sja, sm qu houvss uma motivação para a produção. Todos, porém, s procuparam, conform a xplicação, m utilizar o ustd, a concisão d informaçõs as dvidas formas d polidz. Os alunos xploraram distintas stratégias para valorizar a própria candidatura, como falar d suas xpriências acadêmicas profissionais, d viagns qu fizram ou prtndm fazr para a Espanha ou para a América Latina, disponibilidad d tmpo, intrss na mprsa caractrísticas da própria prsonalidad qu julgam podr sr útis para o cargo. Muitos sntiram falta d xmplos d modlos durant a xplicação. Nosso intuito, no ntanto, foi o d utilizar poucos xmplos, a fim d não condicionar a produção txtual solicitada a modlos prviamnt xibidos stimular a criatividad dos studants ao dixá-los scrvr suas cartas sm qu houvss um padrão único a sr sguido. I CIPLOM: Foz do Iguaçu - Brasil, d 19 a 22 d outubro d 2010 ISSN p

7 Congrsso Intrnacional d Profssors d Línguas Oficiais do MERCOSUL Dpois da xplicação aplicação do gênro txtual, foi abrto um spaço para discussão ntr os alunos para vrificar a prtinência validad da aplicação dss gênro dntro d uma situação ral d procura d trabalho todos concordaram qu o qu a ls foi aprsntado pod vir a tr utilidad m uma ocasião d candidatura a uma vaga d mprgo, mas não a qualqur uma, pois não é toda mprsa qu solicitaria a rdação ssa carta. Ess é um instrumnto útil também, conform avaliação dos alunos, para quando o currículo é nviado a uma mprsa por -mail, já qu a carta d aprsntação prnch o corpo do -mail o currículo é nviado por anxo. Além disso, abrimos spaço para qu ls xpusssm suas imprssõs grais acrca da xpriência, sus próprios acrtos rros, pontos forts fracos, discussão qu s rvlou nriqucdora para ambos os lados, tanto para qu os alunos pnsassm m sua própria condição d studants futuros profissionais, como para nós, qu organizamos a oficina, para qu pnsássmos m como aprimorar nossa postura nossa forma d nsinar. Conclusão Concluímos ntão, durant ssa xpriência d psquisa d aplicação dos conhcimntos através d uma oficina com os alunos do curso d Ltras, qu o uso d gênros txtuais é prtinnt no contxto d nsino d língua spanhola, pois pod aproximar os studants do uso ral da língua a qu ls podrão s aprsntar não s limita a xrcícios d gramática dscontxtualizados dsatualizados da ralidad linguística m qustão também da ralidad dos studants, sgundo o su prfil, pois adquando as atividads às ncssidads dos alunos, obtêm-s maiors chancs d fixação dos contúdos, aumntando o su intrss plo studo do spanhol como língua strangira. Nst caso spcífico, scolhmos o gênro txtual carta d aprsntação, pnsando na ralidad dos nossos alunos, pois ss gênro podrá tornar-s útil para ls, tanto para consguir um mprgo, como para srvir d modlo para uma futura aplicação m sala d aula quando form ls os profssors. Na convrsa qu sguiu-s da aplicação do xrcício pudmos rfltir m como é a nossa postura como alunos como profssors, o qu fz com qu os studants pudssm nvolvr-s mais no procsso. I CIPLOM: Foz do Iguaçu - Brasil, d 19 a 22 d outubro d 2010 ISSN p

8 Congrsso Intrnacional d Profssors d Línguas Oficiais do MERCOSUL Trabalhar com gênros txtuais m sala d aula, considrando-os como produtos sociais não apnas como um prtxto, rvlou-s uma xpriência muito rica qu pod tornar as aulas d spanhol como língua strangira muito mais provitosas intrssants para os próprios alunos também para os profssors. Rfrências BAKHTIN, Mikhail. Estética da criação vrbal. São Paulo: Martins Fonts, Marxismo Filosofia da Linguagm. São Paulo: Hucitc, [1929] BRONCKART, Jan-Paul. Atividads d Linguagns, txto discursos. Por um intracionismo sócio-discursivo. Trad. Anna Rachl Machado Péricls Cunha. São Paulo: Educ, 1997/99. Cómo hacr una carta d prsntación a mdida. Disponívl m Acssado m 11/06/2010. MAS - Modrn Acadmic Systm - Profsor/a o Estudiant Avanzado dl Profsorado d Portugus. Disponívl m Acssado m 06/07/2010. S busca profsor d português brazilño (Madrid). Disponívl m Acssado m 06/07/2010. Wizard Bacachri. Vaga: profsor d spañol. Disponívl m Acssado m 06/07/2010. I CIPLOM: Foz do Iguaçu - Brasil, d 19 a 22 d outubro d 2010 ISSN p