PRÓ-REITORIA ACADÊMICA PLANO DE ENSINO

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1 PRÓ-REITORIA ACADÊMICA PLANO DE ENSINO I DADOS DE IDENTIFICAÇÃO 1. Universidade Federal do Pampa 2. Campus: Uruguaiana 3. Curso: Enfermagem 4. Docente Responsável: Odete Messa Torres 5. Disciplina: Educação Permanente em Saúde para a Prática Profissional 6. Código: UR Carga Horária Teórica: 15 hs Segundas - 11:30-12:30h 6. Pré-requisito(s): 7. Ano/Semestre: 8º II EMENTA Disciplina de caráter teórico prático que visa proporcionar ao acadêmico subsídios para o planejamento de ações de educação permanente em saúde para a prática profissional. Reflexão sobre as necessidades de aperfeiçoamento profissional a partir das necessidades locais. Desenvolvimento pedagógico para a elaboração de projetos de ensino em saúde. Oferece a reflexão da vivência prática do trabalho em saúde para reconhecer e identificar o desenvolvimento da equipe de saúde.

2 III - OBJETIVO(S) Objetivo Geral: Proporcionar ao acadêmico subsídios para o planejamento de ações de educação permanente em saúde para a prática profissional. Objetivos Específicos: Desenvolver no estudante a capacidade de reconhecer as necessidades de mudanças das práticas do processo de trabalho em saúde; Desenvolver no estudante a capacidade de identificar problemas do trabalho em saúde que afastam da integralidade da atenção em saúde; Identificar e reconhecer ações de educação permanente nos serviços de saúde, a partir de vivências; Identificar as práticas educativas necessárias para alcançar a integralidade da atenção em saúde; Desenvolver no estudante a capacidade de implementar mudanças das práticas do processo de trabalho em saúde a partir da construção de propostas de educação permanente em saúde; Contextualizar, aproximar e dimensionar o problema: a educação permanente em saúde como política de educação para o Sistema Único de Saúde. IV CONTEÚDOS Conceito de Educação Permanente - Aprendizagem significativa. Integralidade da atenção em saúde. O Quadrilátero da Formação para a Área da Saúde: Ensino, Gestão, Atenção e Controle Social. Trabalho em equipe e Intersetorialidade - Multiprofissionalidade, Interdisciplinariedade, Entre-Discipinariedade e Transdisciplinariedade. V METODOLOGIA As aulas terão a dinâmica de oficinas e seminários com leitura de textos e trabalhos em grupo desenvolvidos a partir de realidades vivenciadas nas instituições de saúde onde os estudantes realizam práticas, bem como de experiências de vida dos estudantes e professores. Utilizará aulas expositivo-dialogadas; seminários; participação em atividades científicas (Encontros, Congressos, Conferências, Seminários e Eventos na Área); dinâmicas de grupo; produção de textos; troca de experiências de vivências práticas em serviços de saúde. TÉCNICAS Aulas expositivo-dialogadas Seminários Participação em atividades científicas Dinâmicas de grupo RECURSOS Sala de aula, quadro negro, audiovisual, leitura e discussão de textos científicos Sala de aula, quadro negro, audiovisual, apresentação e discussão de textos científicos Encontros, Congressos, Conferências, Seminários e Eventos na Área Sala de aula, som, TV, vídeo, cartolinas, pincéis atômicos, tesouras, colas, tecidos

3 Trocas de vivências práticas em serviços de saúde mental Relatos de atividades em serviços de saúde mental e na atenção básica, cartolinas, pincéis atômicos, tesouras, colas, tecidos Produção de textos VI AVALIAÇÃO Sala de aula, quadro negro, audiovisual, laboratório de informática, leitura e produção de sínteses conceituais A avaliação do aprendizado do estudante será contínua, envolvendo os critérios de participação, comprometimento e assiduidade. Os instrumentos utilizados serão: oficinas, seminários, discussão, debate, produção textual, e participação em aula. Assim pontuadas: Texto O Quadrilátero da Formação para a Área da Saúde: Ensino, Gestão, Atenção e Controle Social - CECCIM, Ricardo Burg; FEUERWERKER, Laura C. M. - discussão em aula leitura, produção de RESENHA EM GRUPOS e discussão de texto. Pontuação: 1. Texto Educação Permanente em Saúde: desafio ambicioso e necessário CECCIM, Ricardo Burg. Construção de perguntas norteadoras (GRUPOS) e discussão do texto. Pontuação: 1. Texto Autogestão no trabalho com/em equipes de saúde: estudantes agindo o Sistema Único de Saúde CECCIM, R.B, et al, produção de RESENHA EM GRUPOS e discussão de texto. Pontuação: 1. Avaliação I resgate dos textos e apresentação em GRUPOS das perguntas norteadoras. Será realizada a partir da discussão e redação em grupos sobre perguntas norteadoras dos textos trabalhados em aula. As perguntas serão sorteadas e cada grupo fará registro escrito e explanação oral do conteúdo relacionando-o aos textos trabalhados. Pontuação: 3 (2 pontos orais e 1 ponto registro escrito). Construção em grupos de propostas de educação permanente em saúde - Apresentação em grupo, debate e entrega de produção textual nas normas da ABNT. Pontuação: 4 (2 ponto oral e 2 pontos registro escrito). VII - Atividades de recuperação de Aprendizagem As atividades de recuperação teórica serão avaliadas a partir de um Estudo Dirigido, realizado de forma individual e fundamentado com os referenciais da disciplina. VIII Cronograma Data Aula Conteúdo 22/03 1 Apresentação da disciplina Expectativas Oficina I Reflexão sobre Educação Educação na Saúde Educação em Saúde 29/03 2 Oficina II Reflexão sobre Práticas Educativas 05/04 3 Texto O Quadrilátero da Formação para a Área da Saúde: Ensino, Gestão, Atenção e Controle Social - CECCIM, Ricardo Burg; FEUERWERKER, Laura C. M. - discussão em aula leitura, produção de RESENHA EM GRUPOS e discussão de texto (1 ponto). 12/04 4 Texto Educação Permanente em Saúde: desafio ambicioso e necessário CECCIM, Ricardo Burg. leitura e construção de perguntas norteadoras em GRUPOS - discussão das perguntas e respostas em aula (1 ponto). 19/04 5 Aula Expositivo-Dialogada: Como a EPS opera na prática da atenção, a partir das realidades vivenciadas do mundo do trabalho em saúde marco

4 conceitual e Políticas Nacional e Estadual de EPS. 26/04 6 Oficina III Política de EPS estratégia de gestão do SUS - Texto A Educação Permanente Entra na Roda: pólos de educação permanente em saúde. Responder perguntas norteadoras (GRUPOS). 03/05 7 Texto Autogestão no trabalho com/em equipes de saúde: estudantes agindo o Sistema Único de Saúde CECCIM, R.B, et al, produção de RESENHA EM DUPLAS e discussão de texto. 10/05 8 Avaliação I resgate dos textos e apresentação em GRUPOS das perguntas norteadoras avaliação escrita e oral (3 pontos) 17/05 9 Oficina IV Oficina de Reflexão de Práticas e Construção de Propostas de Educação Permanente em Saúde. 24/05 10 Trabalho em grupos preparação das atividades construção de propostas de educação permanente em saúde. 31/05 11 Apresentação grupos 1 e 2, debate e entrega de produção textual 07/06 12 Apresentação grupos 3 e 4, debate e entrega de produção textual 14/06 13 Apresentação grupos 5 e 6, debate e entrega de produção textual 21/06 14 Apresentação grupos 7 e 8, debate e entrega de produção textual 28/06 15 Avaliação e encerramento da disciplina. IX - Referências Bibliográficas Básicas BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria-Executiva. Direitos dos usuários dos serviços e das ações de saúde no Brasil: legislação federal compilada 1973 a 2006 / Ministério da Saúde, Secretaria-Executiva. - Brasília: Editora do Ministério da Saúde, Disponível em: Acesso em 12 set (1 exemplar) FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, (4 exemplares) TORRES, Odete Messa; DIAS, Miriam Thais Guterres; PLEIN, Fátima de Barros, SCHAKOFSKI, Fábio Luciano. Caminhos da Educação Permanente em Saúde: a trajetória do Estado do Rio Grande do Sul. IN: VIAL, Sandra Regina; DIAS, Miriam Thais Guterres; PLEIN, Fátima de Barros; MACHADO, Maria Élida. A Política de Educação Permanente em Saúde: a trajetória no Rio Grande do Sul. Porto Alegre: SES/ESP/RS, (2 exemplares) X - Referências Bibliográficas Complementares BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria de Gestão Estratégica e Participativa. Departamento de Apoio à Gestão Participativa. Caderno de Educação Popular e Saúde. Brasília: Ministério da Saúde, Ministério da Saúde. Secretaria de Gestão do Trabalho e da Educação na Saúde. Departamento de Gestão da Educação na Saúde. VER SUS/Brasil: cadernos de textos. Brasília: Ministério da Saúde, 2004, p Disponível em: Acesso: 30 jul 07. Brasil. Ministério da Saúde. Secretaria de Gestão do Trabalho e da Educação na Saúde. Departamento de Gestão da Educação na Saúde. A educação permanente entra na roda: pólos de educação permanente em saúde. Brasília: Editora do Ministério da Saúde, Disponível em: Acesso em: 30 jun 07.

5 CARVALHO, Maria Alice Pessanha. Construção compartilhada do conhecimento: análise da produção de material educativo. IN: BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria de Gestão Estratégica e Participativa. Departamento de Apoio à Gestão Participativa. Caderno de Educação Popular e Saúde. Brasília: Ministério da Saúde, 2007, p CECCIM, R.B. Educação Permanente em Saúde: desafio ambicioso e necessário. IN: Interface: Comunicação, Saúde, Educação, v.9, n.16, p , set.2004/fev Disponível em: Acesso em: 28 fev CECCIM, Ricardo Burg; FEUERWERKER, Laura C. M. O Quadrilátero da Formação para a Área da Saúde: Ensino, Gestão, Atenção e Controle Social. IN: PHYSIS: Rev. Saúde Coletiva, Rio de Janeiro, 14(1):41-65, Disponível em: Acesso: 30 jul 07. CECCIM, Ricardo Burg. Equipe de Saúde: a perspectiva entre-disciplinar na produção dos atos terapêuticos, pp In: Roseni Pinheiro & Rubens Mattos (org). Cuidado: as fronteiras da integralidade. Hucitec: Abrasco, Rio de Janeiro, 2004.UNI/UNESP V.9, n.16 set2004/fev2005. Botucatu: São Paulo, p MERHY; Emerson E. Saúde: a cartografia do trabalho vivo em saúde. São Paulo: Hucitec, MERHY; Emerson E. O Desafio que a Educação Permanente em Saúde Tem em Si. CECCIM, Ricardo Burg. & CAPOZZOLO, Ângela. Educação dos profissionais de saúde e afirmação da vida: a prática clínica como resistência e criação, pp In JJN Marins, S Rego, JB Lampert e JGC Araújo. Educação Médica em Transformação: instrumentos para a construção de novas realidades. Hucitec, Rio de Janeiro: Abem, São Paulo, PINHEIRO, Roseni; MATTOS, Ruben Araújo de. (Org). Os sentidos da integralidade na atenção e no cuidado à saúde. 6. ed. Rio de Janeiro: IMS/UERJ - CEPESC - ABRASCO, p. PINHEIRO, Roseni; MATTOS, Ruben Araujo de. (Org). Construção da integralidade: cotidiano, saberes e práticas em saúde. 4. ed. Rio de Janeiro: IMS/UERJ - CEPESC - ABRASCO, p. PINHEIRO, Roseni; MATTOS, Ruben Araujo de. (Org). Cuidado: as fronteiras da integralidade. 3. ed. - Rio de Janeiro: IMS/UERJ - CEPESC - ABRASCO, p SANTANA, José Paranaguá de; CAMPOS, Francisco Eduardo de; SENA, Roseni Rosângela de. Formação profissional em saúde: desafios para a universidade. In: SANTANA, José Paranaguá de; CASTRO, Janete Lima de(org.). Capacitação em desenvolvimento de recursos humanos de saúde: CADRHU. Natal: Univ. Fed. Rio Grande do Norte, p SAVIANI, Dermeval. O trabalho como princípio educativo frente às novas tecnologias. In: FERRETTI, Celso João(Org.) et al. Novas tecnologias, trabalho e educação: um debate multidisciplinar. 6 ed. Petrópolis: Vozes, p Brasil.

6 Disciplina: Educação Permanente em Saúde para a Prática Profissional OFICINA I Reflexão sobre Educação Educação na Saúde Educação em Saúde Profa. Odete Messa Torres Objetivo: compreender os conceitos de educação e saúde, em sua evolução histórica e aplicabilidade no trabalho em saúde, subsidiado pelo referencial teórico proposto pela Disciplina. Metodologia: Constituída de momentos de debate, reflexão e produção de relações conceituais. MOMENTO 01: Cada grupo discute os conceitos de: (1) educação sanitária; (2) educação para a saúde; (3) educação em saúde; (4) saúde escolar; (5) educação e saúde; (6) educação popular em saúde; MOMENTO 02: Cada grupo realiza a leitura do fragmento do texto de Carvalho (2007, p. 91-2): A educação e saúde é um campo de prática e conhecimento do setor Saúde que resulta da relação entre as disciplinas das ciências sociais, das ciências da saúde e da educação. Ao longo de sua história foi conhecida, como educação sanitária em que as ações visavam à aplicação de normas e atitudes para mudança de comportamento dos cidadãos; como educação para a saúde ações que objetivavam a saúde como um estado a ser alcançado depois de ser educado; como educação em saúde aplicações do referencial da educação para se obter saúde; saúde escolar como um conjunto de medidas destinadas a assegurar salubridade aos escolares e como educação e saúde fenômenos articulados junto aos movimentos sociais na demanda por serviços de consumo coletivo. Em quase todas essas denominações podemos perceber discursos e práticas autoritárias e normatizadoras na relação do Estado e a sociedade civil. Quase sempre estas práticas foram marcadas por intensa imposição de condutas, valores e normas oriundas das classes dirigentes sobre as camadas mais empobrecidas da população. Aquelas que, supostamente, poderiam vir a contaminar as elites. A compreensão era de que a educação poderia reverter o ciclo da pobreza e da doença. Aos profissionais de saúde cabia orientar e educar a população para que esta, uma vez educada, obtivesse saúde. Essas ações foram chamadas por Eymard Vasconcelos de educação toca boiada, em que os técnicos conduziam a população, usando o berrante (palavra) ou o ferrão (ameaça), a realizarem o que foi definido como conduta saudável (VASCONCELOS, 2001). Vasconcelos define educação e saúde como campo de prática e conhecimento do setor Saúde que tem se preocupado com a criação de vínculos entre a ação médica e o pensar e fazer cotidiano da população (VASCONCELOS, 2001). No entanto, é importante identificar que estas práticas dialógicas ainda não se constituem hegemônicas nas ações de educação e saúde. Configuram estratégias desenvolvidas no campo da Educação Popular em Saúde. CARVALHO, Maria Alice Pessanha. Construção compartilhada do conhecimento: análise da produção de material educativo. IN: BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria de Gestão Estratégica e Participativa. Departamento de Apoio à Gestão Participativa. Caderno de Educação Popular e Saúde. Brasília: Ministério da Saúde, 2007, p MOMENTO 03: Relacionar cada conceito com suas experiências práticas acadêmico-profissionais: (1) educação sanitária; (2) educação para a saúde; (3) educação em saúde; (4) saúde escolar; (5) educação e saúde; (6) educação popular em saúde

7 Curso de Enfermagem Disciplina: Educação Permanente em Saúde para a Prática Profissional Profa. Odete Messa Torres OFICINA II: REFLEXÃO SOBRE PRÁTICAS EDUCATIVAS Objetivo: Refletir sobre o conceito e os cenários da educação permanente em saúde à luz do processo de trabalho desenvolvido nos serviços de saúde Metodologia: Constituída de momentos de reflexão e produção de relações conceituais. Cada momento se inicia com um exercício que dê voz aos atores, identificando problemas que afetam o mundo do trabalho e afastam da integralidade da atenção em saúde, destes elegendo nós críticos e formulando ações de educação permanente em saúde. Finalizando com a produção de sínteses conceituais e planejamento e implementação das ações eleitas. MOMENTO 01: Construção de um painel de práticas e processos educacionais que possibilite compreender a relação educação trabalho no contexto das práticas de saúde. Exercício 01: Realizar uma retrospectiva sobre ações que você considera de Educação Permanente e/ou continuada no último ano enfatizando os seguintes aspectos: a) que continuidade tiveram b) a que grupo de trabalhadores se dirigiram c) que cobertura alcançaram d) que articulação tiveram entre si e as diversas categorias profissionais envolvidas no processo de trabalho e) que impacto tiveram na melhoria dos serviços de saúde e da atenção a saúde f) como você descreveria essas ações? Em que consistiram? Qual a metodologia utilizada? Como foi feita a avaliação da ação? Plenária: agregar no grande grupo as ações que o grupo caracteriza como de educação permanente daquelas que são compreendidas como de educação continuada. MOMENTO 02: Construção de um painel de problemas de saúde que afastam as equipes da integralidade na atenção. Identificar os nós críticos, problemas que enfrentados possam gerar salto de qualidade na atenção. Propor ações estratégicas de EPS. Exercício 01: a. Realizar uma chuva de idéias que aponte os principais problemas que afastam a equipe da integralidade da atenção. b. Eleger os nós críticos. c. Refletir sobre os problemas que a equipe possui maior governabilidade de resolução. d. Identificar as principais temáticas envolvidas. e. Construir estratégias de enfrentamento na lógica da EPS. f. Planejar e implementar as ações.

8 As atividades dos momentos 1 e 2 devem ser realizadas em grupo (de 6 participantes em cada grupo). Serão critérios avaliativos da atividade: 1. Participação no debate do grupo; 2. Contribuições e discussão com toda a turma e docente facilitador; 3. Organização de texto escrito, redigido pelo grupo que contenha as principais discussões: a. do momento 1 realizando quadro comparativo entre exemplos de ações de educação continuada e educação permanente, com foco nos aspectos de a a f ; b. e do momento 2, com respostas ao exercício 1, etapas de a a f.

9 Disciplina: Educação Permanente em Saúde para a Prática Profissional OFICINA III Políticas de Educação e Saúde Profa. Odete Messa Torres Objetivo: compreender as Políticas de Educação e Saúde, e sua aplicabilidade no trabalho em saúde, subsidiado pelo referencial teórico proposto pela Disciplina. Metodologia: Constituída de momentos de estudos, debate, reflexão e produção de relações conceituais. MOMENTO 01: Identificar as políticas públicas de educação e saúde; Visitar o Portal da Saúde e a Área Técnica de Gestão da Educação. MOMENTO 02: Selecionar uma política e apresentar em sala de aula. MOMENTO 03: Discussão em sala de aula das experiências relatadas.

10 Disciplina: Educação Permanente em Saúde para a Prática Profissional Profa. Odete Messa Torres OFICINA IV Construção de Propostas de Educação Permanente em Saúde Objetivo: Construir propostas de educação permanente em saúde à luz do processo de trabalho desenvolvido nos serviços de saúde, nos quais os grupos estagiaram ao longo do sétimo semestre do Curso de Enfermagem, subsidiadas pelo referencial teórico proposto pela Disciplina. Metodologia: Constituída de momentos de debate, reflexão e produção de relações conceituais. Finalizando com a produção de um relato da realidade vivenciada, com proposta de intervenção e produção de sínteses conceituais que subsidiem o planejamento e a implementação das ações eleitas. MOMENTO 01 (OFICINA IV): Cada grupo identifica um cenário real de serviço de saúde, no qual fora observado o trabalho em equipe (OS GRUPOS NÃO TROCAM INFORMAÇÕES ENTRE SI). Cada grupo debate as questões observadas e vivenciadas de EPS. Cada grupo propõe ações estratégicas de EPS. Cada grupo organiza-se na busca da construção do trabalho a ser apresentado. MOMENTO 02 (OFICINA IV): Cada grupo organiza-se na busca da construção do trabalho a ser apresentado. Aspectos identificados no trabalho: (1) identificar o serviço de saúde, características, tempo de funcionamento, população atendida, equipe de trabalho, atividades desenvolvidas, oferta de serviços, ações junto aos indivíduos, famílias e comunidades; (2) identificar como a EPS opera nesta realidade; (3) planejar ações de EPS e propostas de intervenções; (4) justificar as atividades propostas e apontar os resultados previstos pelo grupo. MOMENTO 03 (OFICINA IV apresentação oral e entrega do trabalho escrito serão reservadas salas de multimídia para as apresentações dos trabalhos, os grupos serão sorteados no dia da apresentação, cada grupo possui 50min de apresentação e 20min de debate): DATA ATIVIDADE 17/05 Oficina IV Oficina de Reflexão de Práticas e Construção de Propostas de Educação Permanente em Saúde. 24/05 Trabalho em grupos preparação das atividades construção de propostas de educação permanente em saúde. 31/05 Apresentação grupos 1 e 2, debate e entrega de produção textual (4 pontos) 07/06 Apresentação grupos 3 e 4, debate e entrega de produção textual (4 pontos) 14/06 Apresentação grupos 5 e 6, debate e entrega de produção textual (4 pontos) 21/06 Apresentação grupos 7 e 8, debate e entrega de produção textual (4 pontos) Avaliação Construção em grupos de propostas de Educação Permanente em Saúde - Apresentação em grupo, debate e entrega de produção textual nas normas da ABNT. Pontuação: 4 (2 pontos apresentação oral e 2 pontos trabalho escrito).

11 Bom estudo à todos!!! Contato:

12 Disciplina: Educação Permanente em Saúde para a Prática Profissional OFICINA IV Construção de Propostas de Educação Permanente em Saúde Profa. Odete Messa Torres Nome dos Acadêmicos(as): Conceito Final da Apresentação Oral (2,0): Parecerista: Critérios de avaliação 1. Identificar o serviço de saúde, características, tempo de funcionamento, população atendida, equipe de trabalho, atividades desenvolvidas, oferta de serviços, ações junto aos indivíduos, famílias e comunidades Pontuação Máxima 0,4 2. Identificar como a EPS opera nesta realidade 0,4 Conceito 3. Planejar ações de EPS e propostas de intervenções 0,4 4. Justificar as atividades propostas e apontar os resultados previstos pelo grupo 0,4 5. Criatividade, apresentação e domínio do conteúdo 0,4 Total: 2,0 Parecer Final: