Wittgenstein e a importância dos jogos de linguagem na educação infantil*

Transcrição

1 Wittgenstein e importânci dos jogos de lingugem n educção infntil* Ivnldo Sntos** Resumo O objetivo desse ensio não é presentr tods s questões discutids por Wittgenstein em sus Investigções filosófics, ms pens o conceito de jogos de lingugem, e relizr um ligção entre este conceito e o processo de lfbetizção relizdo n educção infntil. Pr tnto, ele foi dividido em dus prtes: 1. Wittgenstein e os jogos de lingugem, 2. A importânci dos jogos de lingugem n Educção Infntil. Conclui-se firmndo-se que pr Wittgenstein lingugem funcion em seus usos, não cbendo, portnto, indgr sobre os significdos ds plvrs, ms sobre sus funções prátics. Pr colocr s idéis wittgensteinins em prátic dentro d educção infntil é preciso introduzir crinç ns funções prátics d plvr, no uso concreto d lingugem. Plvrs-chve: Wittgenstein Lingugem Educção Infntil. Wittgenstein nd the importnce of lnguge gmes in children eduction Abstrct The objective of this essy is not to present ll the questions discussed by Wittgenstein in his Philosophicl investigtions, but * Um versão simplificd deste ensio foi presentd no I Encontro Interncionl de Educção Infntil d UFRN, promovido pel OMEP, NEI e UFRN, no Grupo de Trblho Formção, profissionlizção e identidde docente n educção infntil, relizdo no período de 9 11 de julho de ** Doutor em estudos d lingugem, professor do Deprtmento de Filosofi e do mestrdo em Letrs d UERN, coordendor d linh de pesquis Epistemologi e educção. E-mil: ivnldosntos@yhoo.com.br. 160 E DUCAÇÃO & L INGUAGEM ANO 11 Nº , JAN.-JUN. 2008

2 only the concept of lnguge gmes; it lso ims t mking link between this concept nd the process of eduction crried out in children s eduction. To do so, it ws divided into two prts: 1. Wittgenstein nd the lnguge gmes; 2. The importnce of lnguge gmes in children eduction. It concludes by ffirming tht for Wittgenstein lnguge works in its uses, therefore it is not proper to inquire on the menings of the words, but on its prcticl functions. To plce the Wittgensteinin ides in prctice within children eduction it is necessry tht the child is introduced to the prcticl functions of the word, to the concrete use of the lnguge. Keywords: Wittgenstein Lnguge Children eduction. Wittgenstein y l importnci de los juegos de lenguje en l enseñnz primri Resumen El objetivo de ese trbjo no es presentr tods ls cuestiones discutids por Wittgenstein en sus Intervenciones filosófics, pero pens el concepto de juegos de lenguje y relizr un puente entre este concepto y el proceso de lfbetizción en l enseñnz primri. Por lo tnto, fue dividido en dos prtes: 1. Wittgenstein y los juegos de lenguje, 2. L importnci de los juegos de lenguje en l enseñnz primri. Ese trbjo finliz firmndo que pr Wittgenstein el lenguje funcion en sus usos, no cbiendo, por lo tnto, indgr en los significdos de ls plbrs, pero en sus funciones práctics. Pr colocr ls ides wittgensteinins en práctic dentro de l enseñnz primri es necesrio introducir el niño en ls funciones práctics de l plbr, en el uso concreto del lenguje. Plbrs clves: Wittgenstein Lenguje Enseñnz primri. Introdução Ludwig Josef Johnn Wittgenstein ( ) foi um dos grndes pensdores d ciênci e d lingugem do século XX. Su obr pode ser dividid em dus grndes prtes. N primeir, com o Trcttus lógico-philosophicus (Trtdo lógico-filosófico), ele constrói um sistem lógico que possibilit à ciênci um metlingugem cpz de explicr os fundmentos d relidde. N se- E DUCAÇÃO & L INGUAGEM ANO 11 Nº , JAN.-JUN

3 gund, representd principlmente pels Investigções filosófics, ele busc no cotidino s múltipls e vrids forms de constituição e mnifestção d lingugem. Wittgenstein inici sus Investigções filosófics (1991, p. 7) firmndo que é um livro que trt de muitos objetos: do conceito de significdo, d compreensão, d proposição, d lógic, dos fundmentos d mtemátic, té dos estdos de consciênci. Estes objetos são discutidos em breves prágrfos. Segundo Hcker (2000), estes breves prágrfos são forismos nos quis Wittgenstein express sus idéis. É por este motivo que s Investigções filosófics é um livro referencido prtir dos números dos prágrfos. Como firm Gryling (1996), devido o grnde número de tems contidos ns Investigções filosófics não é possível firmr que este livro tenh um objetivo único ou fixo. Trt-se de um livro com múltiplos objetivos. O próprio Wittgenstein (1991, p. 8) firm que esse livro trt, em grnde medid, de correções d primeir fse de seu pensmento, ou sej, no Trcttus lógico-philosophicus (1978). Nele, Wittgenstein procur demonstrr que s sentençs são rel figurção d relidde, não se trtndo pens de um simples como se ; els são relidde. Ou sej, há um prlelismo entre o mundo dos ftos e estrutur d lingugem. Ns Investigções filosófics, ele bndon o projeto ontológico de determinr estrutur lógico-lingüístic d relidde e se propõe presentr, pesquisr e discutir s forms de lingugem presentes no cotidino. A conseqüênci dess mudnç é que ele desenvolve teori dos jogos de lingugem. Atulmente, ess teori é muito estudd em diverss áres, como n Pedgogi, n Filosofi, n Psicologi e n Lingüístic. O objetivo deste ensio não é presentr tods s questões discutids por Wittgenstein ns Investigções filosófics, ms pens o conceito de jogos de lingugem e relizr um ligção entre este conceito e o processo de lfbetizção relizdo n Educção Infntil. Pr tnto, ele foi dividido em dus prtes, sendo els: (1) Wittgenstein e os jogos de lingugem, e (2) importânci dos jogos de lingugem n educção infntil. 162 E DUCAÇÃO & L INGUAGEM ANO 11 Nº , JAN.-JUN. 2008

4 Wittgenstein e os jogos de lingugem Wittgenstein (IC, 23) 1 conceitu jogos de lingugem como o grupmento e plurlidde de plvrs que, pesr de não possuírem um significdo fixo, eterno, têm finlidde de designr um tividde específic. Pr ele (IC, 11), s plvrs são ferrments que vism estbelecer o entendimento de um indivíduo A com outro indivíduo B dentro de um mesm frção do cotidino. Se o indivíduo está inserido em um jogo de lingugem, é preciso, então, compreender que se deve conhecer s regrs do jogo. Pr poder prticipr do jogo de lingugem, o indivíduo precis conhecer s regrs do jogo. Pr Wittgenstein (IC, 3), cd jogo de lingugem tem sus regrs específics e (IC, 54) esss regrs não estão contids em um mnul ou ctálogo. São prendids, simplesmente, jogndo-se o jogo. Somente os jogdores de um determindo jogo são cpzes de especificr su dinâmic intern. Pr ele (IC, 28), cultur tem um ppel forte. É el que determin como um conjunto de plvrs irá se grupr, formndo lingugem de um grupo socil específico. As plvrs, embor sejm universis, têm um utilidde específic. Um plvr X qulquer pode ser identificd por tods s pessos, ms seu uso dentro do cotidino não é implementdo por todos, ms por um grupo específico. Um bom exemplo disso é o conhecido pelo menos dentro d filosofi d lingugem contemporâne exemplo d ljot. Wittgenstein (IC, 2, 19) dá o seguinte exemplo: há dois operários d construção civil. O operário A é pedreiro e o B, o judnte. O operário A grit ljot (n cultur brsileir, ljot ou pedr de construção é mis conhecid como tijolo) e o operário B responde ljot. Alguém que não estej fmilirizdo com cultur d construção civil dificilmente compreenderá este jogo de lingugem. Entretnto, os operários d construção civil estão trvndo um diálogo. N verdde, o operário A, qundo grit ljot, está dizendo trg-me ljot, pois estou precisndo de 1 Devido o fto ds Investigções filosófics ser um livro escrito por meio de forismos, prágrfos curtos, breves, decidiu-se, ncordo em comentdores como Gryling (1996) e Shibles (1974), utilizr pr citção desse livro sigl IC (Investigções filosófics) seguido do número do respectivo prágrfo, número este tribuído pelo próprio Wittgenstein. E DUCAÇÃO & L INGUAGEM ANO 11 Nº , JAN.-JUN

5 ljot e o operário B, qundo responde ljot, está dizendo segure ljot que estou lhe dndo. Apesr de plvr ljot ser de uso universl, pens os prticipntes do jogo de lingugem presentes n construção civil são cpzes de vivencir form específic do uso d plvr. Wittgenstein (IC, 8, 23) dá um série de exemplos sobre jogos de lingugem. Entre eles destcm-se: o negocinte, s letrs do lfbeto e os modelos de cores. Cd um desses jogos pode ser construído e modificdo prtir d dinâmic culturl. A form como se fz negócios e o lfbeto diferem de cultur pr cultur; s cores, pesr de serem s mesms do ponto de vist universl, pssm ter destque prtir ds modificções e exigêncis culturis. Um cor X tem muito vlor em um cultur que em outr. A própri dinâmic culturl (IC, 23) é responsável pelo surgimento de novos jogos de lingugem e pel decdênci ou esquecimento de outros. Em um determind cultur, um jogo de lingugem X pode ser válido e ltmente utilizdo pelos prticipntes dess cultur. Entretnto, por motivos diversos (questões ideológics, polítics, religioss, econômics e outrs), ess mesm cultur pode determinr decdênci ou o bndono desse jogo. Pr ele (IC, 10) plvr é representção do signo. Um plvr X represent um signo Y. A questão é que o indivíduo só prende o signo e su respectiv representção qundo é inserido no jogo de lingugem. Por exemplo, o indivíduo só prende que o correto é cs pr designr mordi, residênci, qundo é inserido no jogo de lingugem do lfbeto e do processo de letrmento. É necessário frisr que o conceito de letrmento presentdo por Wittgenstein não será presentdo nem discutido neste ensio. A importânci dos jogos de lingugem n Educção Infntil Wittgenstein viveu experiênci d educção infntil. De cordo com comentdores como D Oliveir (1991) e Pers (1973), pós dor su fortun, por questões pessois, sus irmãs, Wittgenstein foi, entre 1920 e 1926, professor primário, lecionndo pr crinçs de 9 10 nos de idde. Chegou, in- 164 E DUCAÇÃO & L INGUAGEM ANO 11 Nº , JAN.-JUN. 2008

6 clusive, elborr um dicionário, com proximdmente seis mil plvrs, pr uso dos lunos ns escols primáris ds ldeis d Áustri, pís onde residi nesse período de su vid. Não se pode ter certez bsolut de que est experiênci como professor primário, que tulmente no Brsil corresponde à etp d Educção Infntil, o tenh influencido renegr s idéis do Trcttus lógico-philosophicus e compor sus Investigções filosófics, livro que só foi publicdo pós su morte. Entretnto, s Investigções contêm um grnde número de referêncis o ensino e à escol infntil. Não é intenção deste ensio discutir relção entre composição ds Investigções e experiênci de Wittgenstein como professor infntil. Entretnto, serão construíds cinco reflexões sobre importânci dos jogos de lingugem n educção infntil prtir ds idéis de Wittgenstein contids ns Investigções. A primeir é que no tocnte o ensino infntil, Wittgenstein (IC, 5) firm que o processo de quisição d fl, ns crinçs, é um processo de prendizgem ds regrs de um jogo de lingugem. Nesse cso, o jogo é o próprio to de pronuncir s plvrs. Ele observ que existem forms correts e errds de pronuncir s plvrs e que ests forms são estbelecids pel cultur. Qundo começ flr, crinç gerlmente pronunci s plvrs de um modo errdo, do ponto de vist culturl. Por isso é preciso ensinr crinç pronuncir s forms correts ds plvrs. Portnto, desde o início do processo de quisição d fl crinç encontr-se mergulhd em um jogo de lingugem neste cso, o to de flr e n cultur. A segund reflexão é com relção o to de ensinr. A crinç é o educndo e, por isso, há figur do educdor. A questão é que educndo e educdor estão inseridos em jogos de lingugem diferentes. O jogo de lingugem do educdor tem por objetivo trnsmitir outro jogo de lingugem, que são os conteúdos estbelecidos pelos currículos escolres. O educdor utiliz um série de ferrments (provs, testes, brincdeirs e outrs) pr trnsmitir o jogo de lingugem correto. Pr Wittgenstein (IC, 6), quem ensin mostr os objetos. Estes objetos são tnto os conteúdos educcionis curriculres, exigidos pel legislção, como tmbém os conteúdos educcionis culturis, que muits vezes não estão menciondos e brcdos pel legislção. E DUCAÇÃO & L INGUAGEM ANO 11 Nº , JAN.-JUN

7 A terceir reflexão é que, pr Wittgenstein (IC, 5), o ensino d lingugem vis o funcionmento ds plvrs. A plvr, lém de ter um form culturl corret de ser pronuncid, tmbém possui um função socil específic. É preciso que crinç sib qul é função socil específic d plvr. Por exemplo, plvr cdeir não pode ser plicd o objeto que, trdicionlmente, sociedde clssificou como mes, livro ou outro. Pr ele, cd plvr tem su plicção n relidde socil. E pr crinç poder ser integrd dentro dess relidde, el precis conhecer função socil d plvr. A qurt reflexão é o sentido dinâmico e mutável dos jogos de lingugem. Pr Wittgenstein (IC, 9), os jogos de lingugem não são imutáveis, eternos. Eles se modificm de cordo com s exigêncis d própri lingugem e d cultur. Esss modificções podem ser rápids ou lents, dependendo ds circunstâncis lingüístics e culturis envolvids. Ele dá dois exemplos. O primeiro é o lfbeto. A princípio, o lfbeto é um jogo de lingugem que não mud. Entretnto, exigêncis lingüístics e culturis podem fzer com que novs letrs sejm crescentds e outrs, retirds. O segundo são os números que, pesr de estrem em um seqüênci rígid, de 0 9, podem formr novos jogos de lingugem prtir do desenvolvimento d mtemátic e d lingüístic. O fto é que crinç precis ser mergulhd neste universo de trnsformção. A crinç só terá pleno êxito socil se prender se dequr e trblhr com s váris possibiliddes que surgem dentro dos jogos de lingugem. É preciso ressltr que, pr Wittgenstein, prender é um jogo de lingugem que possibilit inserção d crinç em outros jogos de lingugem. A quint e últim reflexão é com relção o cráter não bstrto, não metfísico, dos jogos de lingugem. Ns Investigções filosófics (IC, 1, 5, 53), Wittgenstein dvog o cráter prático d lingugem. Pr ele, lingugem é um ferrment, como ferrment utilizd por um operário (IC, 2), que tem por objetivo inserir o indivíduo n vid socioculturl, resolver problems interpessois e subjetivos. Não existe um lingugem em si mesm; lingugem é sempre um vivênci, um experiênci, um jogo que tem de ser jogdo. Ele (IC, 9) dá como exemplo s 166 E DUCAÇÃO & L INGUAGEM ANO 11 Nº , JAN.-JUN. 2008

8 plvrs li e isto, que são plvrs de uso público. Aprentemente, trt-se de plvrs bstrts, de conteúdo metfísico. Entretnto, pr ele, ests plvrs estão coplds um lugr ou um objeto. Els não estão solts, bstrtmente, no espço. Ness perspectiv, é preciso que crinç prend o uso prático d lingugem, ds plvrs. As plvrs não podem ser ensinds como se estivessem solts, como se fossem uniddes bstrts e metfísics. O processo de prendizgem deve levr em cont o nível prático, o uso concreto ds plvrs. Por mis bsurd que sej um plvr, é preciso perceber que el está inserid em um jogo de lingugem e que, dentro dele, el possui utilidde, vlor prático. O processo de prendizgem, n Educção Infntil, deve mergulhr crinç nos jogos de lingugem e no nível prático que cd jogo possui. Por fim, juntmente com D Oliveir (1991), firm-se que n segund fse do pensmento de Wittgenstein, constituíd principlmente pels Investigções filosófics, lingugem funcion em seus usos, não cbendo, portnto, indgr sobre os significdos ds plvrs, ms sobre sus funções prátics. Pr colocr s idéis wittgensteinins em prátic dentro d Educção Infntil é preciso introduzir crinç ns funções prátics d plvr, no uso concreto d lingugem. Bibliogrfi D OLIVEIRA, A. M. Introdução. In: WITTGENSTEIN, L. Investigções filosófics. 5. ed. São Pulo: Nov Culturl, GRAYLING, A. C. Wittgenstein. São Pulo: Loyol, HACKER, P. M. S. Wittgenstein. São Pulo: UNESP, PEARS, D. As idéis de Wittgenstein. São Pulo: EDUSP, SHIBLES, W. Wittgenstein; lingugem e filosofi. São Pulo: Cultrix, WITTGENSTEIN, L. Investigções filosófics. 5. ed. São Pulo: Nov Culturl, WITTGENSTEIN, L. Trcttus lógico-philosophicus. São Pulo: Abril Culturl, Endereço pr correspondênci: Ru Rio ds Pedrs, 157 Birro Emus Prnmirim/ RN CEP: e-mil: ivnldosntos@yhoo.com.br Recebido: 11/10/2007 Aceito: 4/3/2008 E DUCAÇÃO & L INGUAGEM ANO 11 Nº , JAN.-JUN